5 秋天的怀念 课件（幻灯片20张）

课件20张PPT。5 秋天的怀念
史铁生
活动一：预习成果展示 一识——识生字知新词，识作者知背景
1.你在预习过程中，认识了哪些生字新词？可将其写到黑板上来，并带领大家朗读、理解，提醒写法；
2.认读理解下面的字词。 瘫 痪 侍 弄 整 宿 憔 悴

仿 膳 豌 豆 诀 别 烂 漫
翻来覆去 絮絮叨叨 fù tān huànshì xiǔqiáo cuì shànwānjuémànxù dāo【侍弄】
【憔悴】
【诀别】

【絮絮叨叨】
【喜出望外】形容人瘦弱，面色不好。经营照管。多指不再相见的分别。形容说话啰嗦，唠叨。遇到出乎意料的事情而特别高兴。活动一：预习成果展示
一识——识生字知新词，识作者知背景
1.你在预习过程中，认识了哪些生字新词？可将其写到黑板上来，并带领大家朗读、理解，提醒写法；
2.认读理解下面的字词。
3.说说你了解的作者——史铁生。
出示史铁生介绍 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。活动一：预习成果展示二读——读正确，读流利
（站立再准备——坐下接受点名检查——评点提升——接力朗读再展示）活动一：预习成果展示
一识——识生字知新词，识作者知背景
二读——读正确，读流利
三解——理解文章内容，初步把握主题与情感。
1.尝试用简洁的语言概括文章的内容。
2.你觉得作者写这篇文章，表达了什么情感？ （1）课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，
（2）歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深切的怀念和无尽的爱。活动一：预习成果展示一读——读正确，读流利
二识——识生字知新词，识作者知背景
三解——理解文章内容，初步把握主题与情感。
四问——提出有价值的问题
1.小组讨论组员的问题，争取自行解决。
2.有未能解决的问题，提出来到班级中讨论解决。
3.你们小组内提出的哪个问题最有价值？拿出来与大家分享。表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。
深层意义是，秋天常常隐喻着生命的成熟，思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义，如果说题目中的”怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着生命的意味。1.朗读课文，体会作者的感情，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？活动二：文本探究2.课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中，文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考以下细节，也可以自己再找一些。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（2）母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧.”她憔悴的脸上现出央求的神色。活动二：文本探究（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 活动二：文本探究 当我脾气暴怒，砸碎玻璃门摔东西时，母亲并没有马上劝说、安慰、支持我，而是悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷的听我的动静，“悄悄”“和“偷偷”的细节可以看出这位母亲深深的理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激的行为伤害了自己，所以还要偷偷的听着“我”的动静，母亲躲出去了，她的心，却一刻也没有离开儿子，“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后是她疼痛不已的揪心！下文写她又悄悄地进来时“眼边红红”的细节，正是这种心情的流露。（2）母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活…… 活动二：文本探究 当“我”狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着“我可活什么劲儿”时，母亲扑过来抓住“我”的手，此时的母亲是怎样的痛心焦急，她多么想立刻扑灭而儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃，儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是忍着哭声，她是以怎样强大的毅力，克制着自己的悲情，怎样努力的给儿子一份坚定的力量啊！（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧！”她憔悴的脸上现出央求的神色。 当“我”又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，母亲要挡在窗前，这位细心的母亲唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪，她那憔悴的面容既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨，那央求的神色表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已！活动二：文本探究 看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。这也不能不让人为之深深感动。 她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。 （1）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 （2）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。活动二：文本探究3.课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。“好好儿活”一句朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望，当“我”在命运的重创中痛苦绝望，甚至要轻生时，母亲没有给我讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能的急切说出，咱娘俩儿在一块儿好好儿活，好好儿活，她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。母亲离世后，我和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话，我俩在一块要好好儿活，母亲临终前还没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遇到怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢的活下去，找到属于自己的幸福。 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。
1.可我却一直都不知道他的病已经到了那步田地。
“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情！
2.她出去了，就再也没回来。
“再也”表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情
3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲的病情的严重，对母亲永远的离去，毫无思想准备，如今想来，追悔莫及肝肠寸断。活动三：积累拓展活动五：再次朗读，体会感情。课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字节奏，尝试分角色朗读，注意传达出我和母亲在两次对话中的不同的心情。提示：第一段对话中，我的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛，好语相慰；第二段对话中母亲是喜出望外，激动难耐，以至于“絮絮叨叨”，我则是勉强应付。 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。
妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。
生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！
生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 学了这篇课文，你读懂了什么？沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？身体健康的我们，应该怎样做呢你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 活动六：迁移拓展