六年级上册语文教案-11《囚蚁》 鄂教版（2课时）

《囚蚁》教学设计
教学目标：
1、学会9个生字。理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊慌不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，领悟文章收尾呼应的表达方法。
3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
教学重难点：引导学生从作者与妹妹两次饲养蚂蚁的过程中，通过关键词语体会作者孩提时代的纯真与美好，并深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
教学策略：学习文本与发展文本相辅，将课文读生动；学生自学与教师点拨并举，将课文读透彻；
教学课时：两课时
教学过程
第一课时：
??? 1、通读课文，勾画，自学生字，相互听写。
2、相互合作，理解文中的生词。
3、检查课文朗读，相机指导：主要关注字的准确读音；句式的停顿；语气的轻重缓急等。
4、指导归纳主要内容。
5、初步感知课文内容，可以采取相互合作的方式，自我理解课文内容。
第二课时
重点学习两次“囚蚁”的经过，体会“自由生活最可贵”的道理。
1、朗读单元导读的内容，明确发现与探索的重要意义，告诉学生学习本课的主要方法：围绕主题，体会关键词语和关键句子的表现作用。
2、板书课题，齐读《囚蚁》，由“囚蚁”想到了一些什么？老师梳理并总结学生的问题。
3、如果在不需要老师帮助的情况下，你自己准备采取怎样的方法试着解决这些疑难？
（学生列举自己的学习方法）
4、学生开始自学，有些问题如果觉得自己一个人的力量难以顺利解决时，可以和周围的伙伴合作进行。
5、学生汇报自学的成果。老师相机板书揭示体现文章要点的内容。
（1）课文的主要内容。
（2）课文的表达条理。（两次囚蚁，一次关进玻璃瓶，一次关进火柴盒）
6、老师根据学生学习的状况，适时深入引导，并指导相关的句子，想象表情，读出感情。主要需要引导的方面有：
（1）提醒学生在关注兄妹囚蚁的经过时，更要引导学生深入兄妹的内心，感悟他们的纯真与善良。（从文章对兄妹两的细节描写处入手）
（2）注意先后两次囚蚁的内在联系，感受兄妹勇于发现，不断探索的精神。
（3）学会抓住一些的关键词语深刻体会。（可惜、伤心、扎、剪碎、贴）
（4）学会补充关键句子，加深对内容情节的理解，感受人物内心的情感。如：
“在这若有如无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的打蟋蟀………”
A? 补充：在这若有如无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们………
B? 此时，兄妹俩的神情如何？（高兴和快乐，对他们的付出必然得到回报产生了无限的憧憬，与后文的实际结果产生巨大的落差，能更加突出文章要表达的主题。不是我们想怎么样就一定会怎么样的。不能违背小蚂蚁的意愿。）
C? 指导学生朗读，注意引导学生想象兄妹俩当时的表情，读出他们的兴奋与快乐。
7、对照板书，再次回顾兄妹俩通过囚蚁的方式来养蚁的过程，出示两段话，在朗读中感悟：
（1）两段话首尾呼应，文章的情节完整，结构严谨，这种表达方法要学习。
（2）兄妹俩将蚂蚁关在玻璃瓶里，剥夺了蚂蚁自由呼吸空气的权利；关在火柴盒里，限制了蚂蚁自由享受空间的意愿。他们自认为在精心的养，对蚂蚁却是无情的囚。
（3）兄妹俩不仅讲述了他们囚蚁的有趣经历，他们其实还想告诉我们什么？学生自由谈，然后老师小结：
去掉“人”字外面的“□”，把一切有生命的事物当着我们的人类一样看，尊重生命，尊重自由！
作??? 业：
回忆自己与课文相同的趣事，写一个片段：向（???? ）道歉，如小蚂蚁，小蜜蜂………
板书参考;
囚?? 蚁
玻璃瓶——自由的空气不再有
火柴盒——自由的空间不再有
↓
自由最可贵