六年级上册语文教案-生态金字塔 鄂教版

生态金字塔 教案
教学目标
1．学会10个生字。
2．默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。
3．热爱大自然，增强环保意识。
教学重难点
教学重点 理解课文的主要内容，学习说明方法。
教学难点 教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识。
教学过程
一、导课
1．多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。
2．教师相机激情导入：
在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。
二、新授
（一）初读课文。
1．自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2．在文中画出本课生字，读熟会认，再用自己的方法记一记，再同桌交流。
3．全班交流认字方法，“开火车”认读生字。
4．指名分节读课文。
（二）质疑自学。
1．质疑：读了课题，你想知道什么？
学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？
2．带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文。
3．试给课文分段，并概括段落大意。
4．学生说分段情况。
（三）研读赏析，理解课文内容。
1．自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。
2．反馈交流。通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象。
（1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解）
（2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。
3．生物世界真的是这样吗？自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。
4．交流反馈，读文画示意图，加深理解。
（1）第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少。
（2）学习作者的说明方法。在读文的基础上，引导学生比较辨别。
“一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可以满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。”
这句把“甲虫”和“鹰”的采食空间和活动范围做比较，用“1平方米”和“几十平方千米”这些准确的数据加以说明，因此这句采用了列数字和作比较的说明方法来说明食植物性动物和食肉性动物的不同。
（3）画图理解：
　　　　　　　　　　　鹰
山雀
　　　　　　　　　　蜘　蛛
　甲　　虫
　　　　　　　　　青　　　草
（4）领读课文，加深理解。
课后小结
学了这篇课文以后，我们知道了生物之间的相互依存的关系，杂草的数量大于并养活——食植物性动物，食植物性动物数量大于并养活——食肉性动物。
课后习题
有感情地朗读课文。
板书
16．生态金字塔
鹰
山雀
蜘　蛛
甲　　虫
青　　　草