四年级下册语文教案-一幅名画的诞生 沪教版（2015秋）

一幅名画的诞生教案
教学目标：
1、自主学习字词，理解“难以磨灭、褴褛、蠕动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的第1节或第4节。
3、了解画作诞生的全过程并能简要复述。能联系以往学过的课文了解作者在材料主次安排上的特点。
4、能感受文中排比句在表情达意时的作用，体会列宾对底层劳动人民艰苦生活的同情和对他们身上蕴藏的巨大力量的敬佩。
课前预习：
一、给下列加点字注上正确的读音。
一幅（）纤夫（）
肮脏（）穿着破烂（）
褴褛（）蠕动（）
二、用学过的方法理解词语。
纤夫：
诞生：
褴褛：
蠕动：
三、读一读，想一想：
1、仔细读课文，用“——”划出表示时间的词语。
2、读一读，想一想，伏尔加河边哪些情景给列宾留下了难以磨灭的印象？
四、熟读课文
五、教学重点、难点：理解带点词语在课文中的意思，体会句子的含义。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、欣赏名画，激发兴趣。
课前板书：一幅名画
1）简介名画
师：今天，老师先请大家来欣赏一幅名画——《伏尔加河上的纤夫》。这幅名画现珍藏于圣彼得堡俄罗斯国立美术馆，是19世纪俄国现实主义画家列宾的成名作，也是他的代表作。
（板书：列宾）
出示PPT
2）正音、理解“纤夫”
3）简介伏尔加河。
2、介绍画作背景。
师：这幅画创作于19世纪，那个时期的画家热衷于画风景画和肖像画。而当时还是美术学院学生的列宾却首次用他的画笔展现了底层劳动人民真实的生活状态。所以1873年，这幅画展出时，评论家认为这是俄国画坛的奇迹。
3、揭示课题。
师：这幅名画是怎样诞生的呢？今天我们要学习的课文，介绍了这幅名画诞生的全过程。
补充课题：的诞生
1）齐读课题
2）理解“诞生”
师：查了词典，诞生的意思是——一幅画的出现为什么被视为新事物的出现，被称为诞生呢？
交流（联系画作背景介绍）
二、整体感知课文，理清文章线索。
1、反馈预习，理清文章的时间线索。
师：列宾的这幅画从他萌发画画的念头到这幅画的诞生用了多长时间？预习时，老师请你划出文中表示时间的词语，你找到了吗？
交流板书：1873
1870
1868
2、自读课文，初步了解名画诞生的原因、过程。
师：从1868年到1873年，有整整5年时间，那有多少个日日夜夜啊？作者为什么要列举这三个时间来写呢？这是值得我们思考的问题，不忙于寻找答案，我们先来看看文章的叙述顺序。从表面看，文章是按——（时间顺序）写的，但这又是一篇叙事的文章。要写清楚一件事就要清楚交代事情发生的原因，经过和结果。默读课文，思考一下，这三个时间与叙事顺序有什么关联？同桌可以讨论讨论。
交流板书：1873
（经过）
1870
1868（原因）
师小结：可见，这三个时间是比较重要的，所以作者要特别提到这三个时间。
3、引导质疑。
师：看，1868年列宾第一次看到纤夫，正式创作是在1870年，你有什么想问吗？
交流
三、深入感知课文，重点学习列宾创作的原因。
1、初步了解列宾作画的原因。
师：我们先来看看，是什么促使列宾拿起画笔要把看到的一幕记录下来的呢？课文中有一句话直接告诉了我们，你找到了吗？
交流，PPT出示：这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。
2、理解“难以磨灭”
小结：这个词语用来形容留下的印象非常深刻。
2、读文划句，找到描写列宾看到的场景的句子。
师：伏尔加河边的哪些情景给列宾留下了难以磨灭的印象？让我们一起回到1868年那个夏天，去看看列宾第一次看到纤夫时的情景。默读课文1——5小节，找找列宾看到了什么？用括号括出来。
交流出示PPT：忽然，迎面来了一只大木船，列宾发现岸上有什么东西在蠕动……
岸上，一队穿着破烂的纤夫……
纤夫靠近了。天哪，……
师：先轻声读读句子，等一会，老师请你按照看到的顺序来读读这几段话。
交流，PPT转换
3、抓住关键词，体会列宾第一次看到纤夫时的情感。
师：这就是1868年，列宾第一次看到纤夫时的场景。这场景给列宾留下了——（板书：留下印象）接下来，我们好好读读这些句子，体会列宾看到这一幕时的内心感受。
1）师示范抓住“蠕动”体会情感。
交流，出示PPT：惊讶（批注）
过渡：我们从蠕动这个词体会到列宾第一次看见纤夫时的惊讶与难以置信。接下俩，请你们学着老师的样子继续圈出关键词，将你自己体会到的列宾的感受写在旁边。
2）交流抓住“天哪、这样、这样、肮脏、褴褛、阴沉沉、凝重”这些词语，体会情感。
小结：我们抓住文中的这些词语，体会了列宾第一次看到纤夫时的心情，让我们读好这几段话。（齐读）这情景深深刻入他的脑海中，难以磨灭。他觉得这些纤夫真是——
交流
小结：列宾第一次看到纤夫，感到他们是那么不幸，他们的生活是那样困苦。此时，列宾的心中充满了对纤夫们深深地——（板书：同情）
4、说话练习，尝试背诵。
师：看着他们的背影，列宾的心里久久不能平静。在接下来的日子里，这场景像放电影一样经常浮现在他的脑海中。他时常想起——时常想起——时常想起——
交流
5、释疑
师：刚才，我们提出了一个问题：为什么时隔两年，列宾才动笔去画这幅画？现在你能解决了吗？
小结：是啊，这一切像刀刻在列宾脑海中一样，那么清晰。所以，作者也对这个场景进行了详尽细致的描写。
四、了解列宾创作的过程，体会列宾的情感变化。
1、通过引读，理清创作的过程。
1）引读课文
出示PPT：在那里，他和纤夫们生活在一起……
为了画好这幅画，他三次来到伏尔加河。他勤奋地工作……
根据这些素描，他顽强地……
2）引导学生概括列宾创作的过程。
交流板书：反复修改
勤画素描
共同生活
2、体会列宾的情感变化。
1）师：在与纤夫的共同生活中，列宾干了什么？
交流出示PPT：他仔细地观察……
2）师：有了这样的观察，列宾对纤夫们又了哪些新的了解？
交流（PPT定语泛红）
师：你们很会读文章，关注到这些词语，发现列宾对纤夫们新的了解。从陌生到熟悉，列宾发现这群生活困苦的人，也是一群——也是一群——这对列宾来说又是一次震撼。此时，列宾对纤夫的情感仅仅是同情吗？
交流板书：尊重（敬佩、热爱）
齐读
五、总结全文，引导学生了解文章材料主次安排上的特点。
1、总结全文。
师：为了更好地画出内心的震撼，列宾——（三次来到伏尔加河……）在这幅画里，列宾既描绘了——也歌颂了——
2、出示“评价”，再次理解“诞生”的意义。
出示PPT
小结：怪不得，有些评论家认为它是俄国画坛的奇迹，（出示名画）作者也将这幅画作的出现称之为“诞生”。
3、引导学生关注文章材料主次安排上的特点。
4、布置作业。
师：这节课我们就上到这儿。下节课，我们将根据板书简要复述名画诞生的全过程。
板书：1873一幅名画的诞生列宾
反复修改
（经过）勤画素描
1870共同生活敬重
1868（原因）留下印象同情
（难以磨灭）