三年级语文下册表格式教学设计语文园地六含设计意图（人教部编版）

语文园地
授课教师： 授课时间： 月 日
课 题 语文园地六 课型 综合性学习 课时 1课时
教学目标 1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。 2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。 3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。
教学重点 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。 2.学会看图识字词
教学难点 1.学会理解难懂句子的方法。 2学会围绕一个意思写一段话。
教具准备 课件
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、揭题导入 二、交流平台，汇总 句子中词语的理解方法 。 三、识字加油站 三、词句段运用 四、日积月累 四、课堂小结 导语：今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 言：课文中有很多难懂的句子，理解句子的方法和理解词语的方法一致。 1.（课件出示） 小组讨论：理解词语的方法有哪些？ （2）小组派代表做汇报发言。 2.（课件出示） （1）小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？ （2）小组代表发言：理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。可以联系自己曾经演出的经验，谈谈和“我”相同的感受。 3.（课件出示 ） 读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？ 小组讨论交流，全班交流 4.教师小结：理解难懂的句子和理解难懂的词语一样，可以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人”等方法。（板书：理解难懂的句子的方法：联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人） 1.（课件出示） 指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。 注意读准前鼻音“巡 缆”，边音“瞭 ”。 3.指导小组同学对比读，互相交流。 4.图文结合，用自己的话把图上的内容说一说。 （板书：看图识字） （课件出示） 1.指导学生读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 2.指导学生说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点的词语意思有什么不同？ 3.小组代表发言：（板书：在语境中理解词义） （二）（课件出示8） 1.指导学生学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说这两段话什么特点？ 3.指导学生仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。 1.出示词语，学习词语。 （课件出示10） 　 2.师范读，学生跟读，自由朗读。 3.以上句子都是关于什么的？（都是关于守信的名言） （板书：关于有错就改的名言） 4.它们的意思分别是什么？ 5. 指导学生自由朗读，积累背诵。。 通过本节课的学习，我们交流关于理解句子的方法，学会在看图自主识字，学会根据语境理解词语，学会围绕一个中心写一段话，学会积累和理解关于信用的名人名言。 齐读课题 小组讨论：理解词语的方法有哪些？ 派代表做汇报发言。 小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？ 代表发言 小组讨论交流，全班交流 拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。 小组同学对比读，互相交流。 图文结合，用自己的话把图上的内容说一说 读一读 说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点的词语意思有什么不同 小组代表发言 自由读，指名读，师生评议。 仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。 学生跟读，自由朗读 理解诗句意思 自由朗读，积累背诵。 出示交流内容，通过例句的分析，学习理解句子的方法。 词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践，
板书设计
语文园地 理解难懂的句子的方法：联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人 看图识字 在语境中理解词义 围绕一个意思去写 关于有错就改的名言
教学反思
通过多媒体课件和小组合作探究的活动，调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。注重放手给学生，教师稍作点拨。关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。