三年级语文下册表格式教学设计语文园地四含设计意图（人教部编版）

语文园地
授课教师： 授课时间： 月 日
课 题 语文园地 课型 综合性学习 课时 1课时
教学目标 1.交流平台，交流关键句在句子中作用，如何把关键句改成段落大意。 2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助小学生积累古诗。
教学重点 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》意思。 2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。
教学难点 1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。 2借助修改符号修改语言片段。
教具准备 课件
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、激趣导入 二、交流平台 三、词句段运用 三、日积月累 四、课堂小结 导入：同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的习性。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 1.导语：关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句，如何用关键句概括段意呢？ 2.（课件出示） “《赵州桥》中的‘赵州桥设计得非常精巧’这句话，直接写出了第二自然段的大意。” （1）指导小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意） （2）引导小组派代表做汇报发言。 预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。 2.（课件出示） “有时候，需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同”就能概括出这段话的大意。” （1）指导小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？ （2）小组派代表做汇报发言。 预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。 3.（课件出示） “关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。” 提问：关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？ 指导小组派代表做汇报发言。 预设：关键句位置不固定，位置课前课后。 预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。 4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。（板书：关键句与段意有关，位置不固定） 板块二：词句段运用 1.照样子写片段 （课件出示） 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 （板书：学写观察记录） 2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出什么要求。 3.指导小组代表发言： 预设：要求我们写一段观察记录。 预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。 （板书：主动思考、提出问题） 4.思考，并写一段观察记录。 （二）学习用修改符号修改病句。 （1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？（有改正符号、增补符号、删除符号。）（课件出示） 今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。（课件出示） （2）下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什么问题，请用修改符号改一改。（课件出示） （3）引导学生仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符号：对调符号 移动符号） 观察一下，这两种种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？ 小组交流讨论，教师小结： 对调符号，是调整对调位置颠倒相邻的部分， 是移动符号，位置颠倒、不相邻部分的调整。 （4）指导集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。 修改如下：第二句话，用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。第四句话，再用移动符号把“又”移到“我”后面。 1.出示古诗，学习生字。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.简介：《滁州西涧》和作者 4.指导学生看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.指导小组派代表参与全班交流，教师小结。 7.读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读： （课件出示）： 独怜/幽草//涧边生，上有/黄鹂//深树鸣。春潮/带雨//晚来急，野渡/无人//舟自横。（板书：标有节奏的古诗） 8.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 通过本节课的学习，我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用，学习了写观察记录，认识了对调和移动符号，并学会用所学修改符号修改片段，学习了古诗《滁州西涧》。 回顾本单元写作特点 了解本节课的要求 了解关键句的作用 小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？ 小组派代表做汇报发言 围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？ 理解关键字的位置 小组派代表做汇报发言。 读一读 男女比赛读。 小组交流，这次仿写给我们提出什么要求。 写一段观察记录。 学习用修改符号修改病句 仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。 集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。 学习生字 跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 小组派代表参与全班交流 按照这个节奏读 出示交流内容，分析如何利用关键句概括段意，学会归纳段意的方法。 通过读观察例句，学写观察记录，训练学生表达能力和边观察边思考的能力。 学习古诗词，理解和分析古诗，增强学生学习古诗、理解古诗、诵读积累的能力。
板书设计
语文园地 利用关键句概括段意 关键句与段意有关，位置不固定 学写观察记录 主动思考、提出问题 修改符号： 对调符号 移动符号 《滁州西涧》 唐 韦应物
教学反思
本堂课的设计内容较为丰富，先交流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用，学习了写观察记录，认识了对调和移动符号，并学会用所学修改符号修改片段，学习了古诗《滁州西涧》。先放手给学生自学尝试，再稍作点拨，调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。