三年级语文下册表格式教学设计习作例文《一支铅笔的梦想》含设计意图（人教部编版）

习作例文《一支铅笔的梦想》
授课教师： 授课时间： 月 日
课 题 一支铅笔的梦想 课型 习作例文 课时 1课时
教学目标 1．能用多种方式读课文,理解课文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。 2．分析例文，总结文章的写作方法。
教学重点 能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。
教学难点 根据课文内容继续展开想象，续编故事。
教具准备 课件
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 二、阅读指导 三、深入理解课文 四、总结写法。 五、课堂练说。 导语;下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例，分析作者是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：一支铅笔的梦想） （一）初读例文。 1.指导学生自读课文，边读边思考： 铅笔有哪些梦想？ 找出例文中有关的自然段。 2.指名说。（明确：一共写了铅笔有五个梦想：溜出教室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到运动场上。） （二）细读例文。 1.铅笔为什么会有这些梦想呢？ 学生在小组中交流,边读边理解，教师展示如下： (1)当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很寂寞,孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。 (2)我们一起随着铅笔到山坡上。 池塘里…… 果园里…… 小溪边…… 运动场上…… 2.通过阅读，你认识了一支怎样的铅笔？ 1.文中重复使用“哈,多么好玩儿!多么开心!”有什么作用? 重复使用这些句子，表达出铅笔的心情快乐无比，这是想象的力量，想象使人变得幸福、快乐。 2.你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？为什么？ 预设：伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。 引导学生思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？ 教师引导明确：（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者敢于大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。因此，同学们在想象时要注重这些方面。）（板书：大胆想象、合理想象、充满正能量的想象） 铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。 1.指名试说，师生共同评议。 2.教师再次明确要求。 （1）要展开合理想象，想一想铅笔还可以变成一些什么？ （2）充满正能量的想象，想象铅笔还可以为人们做些什么事情？ 3.小组交流，代表在全班交流。 4.师生评议，补充。 齐读课题 自读课文，边读边思考： 铅笔有哪些梦想？ 交流，明确铅笔的五个梦想 在小组中交流,边读边理解， 了解铅笔的五个梦想 交流 讨论交流，深入理解课文 思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？ 直入正题，调动学生积极性，进入例文的分析和学习中去。 巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。 通过阅读短文，总结作者写作方法。学会大胆想象、合理想象，为习作打下基础。 进一步巩固和强调想象的方法，为练说做好充分准备。
板书设计
习作：一支铅笔的梦想 大胆想象、合理想象、充满正能量的想象
教学反思
教师设计的这节作文指导课《一支铅笔的梦想》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会大胆想象、合理想象、充满正能量的想象，并且亲自实践大胆练习想象，续编故事。整堂课，一步一个脚印，踏踏实实，自然而成。