课文导入
同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，今天我们的课文就是选择《三国演义》。
学习目标
4
了解《三顾茅庐》相关的文学常识；
1
2
3
分析人物形象，体会小说曲折跌宕的艺术特色；
重温经典，领略《三国演义》的文学魅力。
感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
文学常识
本文选自《 》，作者（ ） ，（ ） 时期。这是一部 体小说，以（ ）的兴衰过程为线索，其中，著名的典故有（ ）（ ）（ ）等。
三国演义
罗贯中
章回
元末清初
蜀汉王朝
桃园三结义
七擒孟获
过五关斩六将
整体感知
你从题目中，读出了哪些信息？
刘备前两次拜访诸葛亮的过程中，都遇到了哪些人物？
刘备
司马徽
童子
崔州平
黄承彦
诸葛均
整体感知
刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？
合作探究
合作探究
刘备的诚心
Text
in here
试探
面试
孔明的妙计
利用书童作耳目
观察
故意回避
与刘备聊天
合作探究
谋略
兵力
地位
外结好孙权
内修政理
隆中对策
此诚不可与争锋
此可以为援而不可图
政权
地理
人心
荆州用武之国
天资将军
益州天府之土
智能之士思明君
跨有荆、益，保其岩阻
西和诸戎，南和夷越
合作探究
分析形势
制定方略
合作探究
学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大贤，对你会有何帮助？
刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面……看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。
课堂小结
课堂小结
刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业
诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名
课堂小结
正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。
卧龙先生：
先生您好，备久闻先生大名，又闻徐庶及水镜先生的推荐，专门来拜访先生，不料前次前来未能与先生您相见，备深感遗憾。
对于天下大事先生也有所了解，民众生活水深火热。备自感力量卑微，虽贵为皇亲后裔却也对天下大事心有余而力不足。备知道先生不好钱财，不重名望，于是乎备斗胆，让先生辅佐在下，上报皇恩，下泽黎民。共图大业，辅佐王师。复兴汉室！面对前方障碍，备甚感压力巨大，望先生以天下苍生为念，以大汉王朝的社稷为重。与备出山，共图前程！
刘备
1.课外阅读《三国演义》原著，学习通过分析人物语言、行动等方式，鉴赏人物形象；
2.完成课文同步练习题。
课后练习
北京师范大学出版社 九年级（下册）
比较·探究《三顾茅庐》教学设计
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
【知识与能力目标】
能正确、流利、有感情地朗读课文；
以人物的言谈举止为突破口，培养学生良好的“听说读写评”的能力；
研究人物形象，体会刘备的诚心诚意。
【过程与方法目标】
1.通过读读、说说、写写、评评等方式感受刘备诚心诚意的求贤态度；
2.分辨课文的详略，提高学生的感悟能力。
【情感态度价值观目标】
凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略；
通过对本课的接触了解，激发学生对古典名著《三国演义》的阅读兴趣。
【教学重点】
感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
【教学难点】
在听、说、读、写、评中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。
制作课件；布置预习任务。
一、新课导入：
同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——（《三国演义》），今天我们的课文就是选择《三国演义》。
教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。
二、课文导读：
1.一读，初步了解课文——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？
2.学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。
3.对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。
4.虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。（诚心诚意）培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。
5.深入学习课文——默读。
（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课文。
（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：
刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的？
教师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在展开具体的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思考，才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。
6.小组交流：
经过刚才充分的默读思考，每个学生都会产生强烈的交流欲望，此时的小组交流，要给学生充分的交流时间，满足全体学生的学习需求。
但要提醒学生注意一下几点：
（1）发表自己的意见时，不要围绕某个小问题争论不休；
（2）注意听同学的发言，学会从同学的嘴里获取信息。
这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体智慧在谋求集体智慧的主体发展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的智慧和成果来满足自己的学习需求和促进个体发展。
7.全班交流：
经过独立思考和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点拨学生不太到位的模糊认识。
教师的主导作用表现为：
（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；
（2）引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。
8.整理板书：
引导学生整理板书。集体的智慧汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的认识结果。
刘备的诚心：
（1）轻叩柴门——真心；
（2）巧妙利用天气——用心；
（3）不达目的不罢休——恒心；
（4）斥责张飞——齐心；
（5）下拜谒见——尊心。
诸葛亮的妙计：
（1）利用书童作耳目——观察；
（2）故意回避——试探；
（3）聊天——面试。
刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚心。
9.学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大贤，对你会有何帮助？
跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上。
三、课堂小结：
刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面……看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。
出示教师的对联。加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。
刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业
诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名
四、课堂练习：
小练笔：正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。
五、布置作业：
1.课外阅读《三国演义》原著，学习通过分析人物语言、行动等方式，鉴赏人物形象；
2.完成课文同步练习题。
略。
北京师范大学出版社 九年级（下册）
《三顾茅庐》同步练习
(
基础知识达标
)
一、积累运用
1. 《三顾茅庐》选自《 》，作者 ，名 ，号 ， （朝代）小说家。
2. 给下列加点字注音。
倥偬（ ） 惆怅（ ） 澄清（ ） 斡旋（ ）
汉胄（ ） 邂逅（ ） 韬略（ ） 悒怏（ ）
3. 给下列形近字注音并组词。
（1）谒（ ） ⑵ 呕（ ）
竭（ ） 讴（ ）
碣（ ） 怄（ ）
（3）诛（ ） （4）谙（ ）
殊（ ） 喑（ ）
姝（ ） 暗（ ）
二、阅读感悟
阅读课文，回答问题。
4. 依据课文内容，运用对偶知识，写出下面一副对联的下句。
上联：司马徽再荐名士
下联：
5. 刘备“三顾茅庐”的根本目的是什么？
6. 刘备在拜见诸葛亮时已年过40，而当时诸葛亮只有27岁，刘备称诸葛亮为“大贤”自称“谒见”并“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，这些描写，表明刘备什么样的心态？
7. “时值隆冬，天气严寒，彤云密布，行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似银妆。”文中的这段描写有什么作用？
8. 根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。
9. 刘备第一次去拜见诸葛亮未见时，童子说诸葛亮“踪迹不定，不知何处去了”，“归期亦不定”，联系全文来看，这句话的作用是什么？
10. 诸葛亮在隆中为刘备提出了什么样的策略？
11. 文中介绍诸葛亮的几位朋友，以及他的弟弟和岳父，有什么作用？
(
课后能力提升
)
三、拓展探究
阅读下文，回答问题。
青梅煮酒论英雄
罗贯中
玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不复言。
一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴。吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。
酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”
操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州——刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人云迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。后人有诗赞曰：“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。”
12. 给下列词语中加点字注音。
（1）韬晦（ ） （2）恩庇（ ） （3）冢中（ ） （4）匙箸（ ）
13. 文章开头为什么要交代关羽、张飞不在？
14. 曹操所讲征战道上缺水望梅林的故事，留下一个成语，请写出这个成语，并说说其含。
15. “忽阴云漠漠，骤雨将至。“”时正值天雨将至，雷声大作。“这两处环境描写的作用是什么？
16. 文中对曹操主要哦哦哦运用语言描写，表现了他什么样的性格特征？
17. 文中描写刘备主要运用了什么方法？表现了他什么样的性格特征？
18. 曹操派许褚。张辽引数十人去请刘备，当然不只为祝酒，其真正的目的是什么/
四、综合实践
19. 你还知道哪些关于诸葛亮的故事?a请课后阅读《三国演义》，研究诸葛亮的战略在小说中是如何演绎的，通过图书馆、网络等多种渠道，进一度了解诸葛亮的一生。
参考答案
基础知识达标
1. 三国演义 罗贯中 本 湖海散人 元末明初
2. zǒng chóu chéng wò zhòu xiè tāo yì 。
3. 略。
4. 刘玄德三顾茅庐
5. 兴复汉室，建立功业。
6. 求贤若渴，对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意。
7. 渲染天气的严寒，烘托出刘备求贤的决心大，心意诚。
8. 刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽。
9.（1）为两次未见孔明埋下伏笔。（2）表明诸葛亮具有超凡脱俗、淡泊名利的品质。（3）暗示诸葛亮虽然隐居隆中，但关心天下大事。
10. 主攻荆州，夺取益州，联吴灭曹，统一全国。
11. 侧面烘托诸葛亮的高瞻远瞩和雄才大略。
课后能力提升
12.（1） huì（2）bì （3）zhǒng（4）zhù
13. 关羽、张飞不在，许褚、张辽引数十人，而刘备孤身一人，渲染了一种紧张气氛。
14. 望梅止渴。比喻愿望无法实现，用空想来安慰自己。
15. 第一处推动情节发展；第二处为刘备的掩饰失态作铺垫。
16. 表现了他阴险狡诈、得意洋洋、有雄心壮志的性格特点。
17. 语言描写、动作描写、神态描写。表现了他谨小慎微、随机应变、善于掩饰的特点。
18. 想试探刘备的虚实，看他是否有包藏宇宙之机，吞吐天地之志。
19. 略。
