课文导入
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。
学习目标
4
理清作者的写作思路，把握文章结构特点；
1
2
3
积累并会运用文中大量的词语，特别是成语；
领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法；
在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。
诸葛亮(181─234) 三国时卓越的政治家、军事家。字孔明。琅琊阳都（今山东省沂水县）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜他为丞相。刘备去世时托付他辅佐后主刘禅（shàn），后卒于军中。
作者简介
表是一种文体，古代奏议的一种，臣子写给皇帝的奏章，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
诸葛亮写了两篇《出师表》，即《前出师表》和《后出师表》，我们学的是《前出师表》。
文体简介
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴五年（227年）第一次出师伐魏之前。他当时感到刘禅shàn暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，目的是恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，振作精神，听信忠言，任用贤良，严明赏罚，尽心国事，有一个稳定的战略后方，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。
背景简介
崩殂（ ） 疲弊（ ）
陛下（ ） 恢弘（ ）
妄自菲（ ）薄（ ）
以塞（ ） 驽钝（ ）
陟（ ）罚臧（ ）否（ ）
裨（ ）补阙（ ）漏
读准下列划线字的音。
cú
bì
bì
hóng
fěi
bó
sè
nú
zhì
zāng
pǐ
bì
quē
检查预习
郭攸（ ）之 费祎（ ）
行（ ）阵和睦
长（ ）史 猥（ ）自
夙（ ）夜忧叹
以彰其咎（ ） 咨诹（ ）
以遗陛下（ ）
斟（ ）酌（ ）损益
yōu
yī
háng
zhǎng
wěi
sù
jiù
zōu
wèi
zhēn
zhuó
检查预习
整体感知
第一部分（1—2段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（3段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分（4段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
合作探究
疲弊：民力困乏。
诚：果真、实在。
宜：应该。
不懈：毫不懈怠，忠于职守。
侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的将士。志，士心。
忘身：奋不顾身。
盖：副词，原来，表示解释原因。
追：追念。
报：报答。
圣：古时臣下对帝王的尊称。
恢宏：使志士之气发扬光大。
妄自菲薄：过分看轻自己。
谏：臣下给皇帝提意见。
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？
说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（xiāo）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。
合作探究
(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？
一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。
合作探究
(3) 诸葛亮用什么来鼓励刘禅？
诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。
合作探究
合作探究
不利因素
先帝崩殂
天下三分
益州疲弊
有利因素
不懈于内
忘身于外
结论：
诚宜……
不宜……
（广开言路）
开张圣听
危急存亡
追殊遇
报陛下
第一段分析
合作探究
宫中：借指皇帝宫廷里的官员。
府中：借代丞相府的官员。
陟罚臧否：陟，提升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。 臧否，褒贬，评论人物的好坏。
异同：偏义词，意偏“异”。
昭：表明，显示。
此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。
以遗陛下：以之遗陛下，省略句。
裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。
有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。
合作探究
所：处所。
此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，……的原因。
倾颓：衰败，垮台。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
合作探究
诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？
主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
合作探究
课堂练习
(1)“卑鄙”的意思是（????）
A．（语言、行为）恶劣，不道德。B．见识浅陋。
C．地位低下。 D．低微而鄙俗。
(2)“尔来”的意思是（????）
A．从那时以来??B.你来??C.算来??D.从来
(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（????）
A．三顾臣于草庐之中 B．顾野有麦场，场主积薪其中
C．将军宜往驾顾之 D．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉
D
A
AC
(4)下列句中“以”的解释相同的两句是（????）
A．先帝不以臣卑鄙 B．一儿以日初时远，而日中时近也
C．寡人欲以五百里之地易安陵 D．今以蒋氏观之
E．吾必尽吾力以拯吾村 F．不以物喜，不以己悲
(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（????）
A．不谋求听到关于诸侯的事情 B．不谋求在诸侯中做官扬名
C．不谋求让人知道我到诸侯那里去了 D．不想与诸侯商量大事
AF
B
课堂练习
(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（????）
A．自己很有才能，因而先得先帝看重
B．追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因 C．先帝恩宠备至，自己感恩戴德
D．赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己
B
课堂练习
（7）“二十有一年”中的“有”同????????????。
（8）将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。
（9）翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。
又
咨询
三顾茅庐
在战事失败的时候我接受了重任，在危机患难期间我奉命出使。
课堂练习
以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。
庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。
合作探究
1．北伐中原的条件是什么？
南方已定，兵甲已足。
合作探究
2.“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？
这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。
宫中之事
营中之事
先帝简拔之臣
裨补阙漏
有所广益
先帝称能之臣
行阵和睦
优劣得所
荐贤臣
亲贤臣，远小人
先汉兴隆
亲小人，远贤臣
后汉倾颓
正反历
史教训
引教训
（亲贤远佞）
亲贤臣，远小人
汉室之隆，可计日而待
合作探究
以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：
以，表示目的，译为“来”。
首先，严于律己；
其次，严格要求朝廷诸臣；
最后，向后主提出希望。
合作探究
主题归纳
本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。也比表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。
合作探究
写作特点归纳
1．以议论为主，兼用抒情和记叙。
(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”；
(2)常从自身的经历、体验和感情谈起；
(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。
2．语言朴素无华，字斟句酌。
合作探究
讨论：你对诸葛亮的看法怎样?
拓展延伸
下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
拓展延伸
1．背诵课文及其中的重点词句。
2．完成本课的同步练习。
写作训练
课后练习
北京师范大学出版社 九年级（下册）
《出师表》教师设计
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
【知识与能力目标】
在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；
整体感知文章内容，概括内容要点；
多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；
品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；
掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。
【过程与方法目标】
反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；
鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；
强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；
引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
【情感态度价值观目标】
通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；
怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题；
在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。
【教学重点】
学习并掌握文言词语和重要语句；
了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。
【教学难点】
学习本文从容不迫，条分缕析的写法。
阅读相关鉴赏文章，制作相关课件；布置预习任务。
第一课时
一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教师播放课文朗读录音，引导学生注意朗读时的语调和停顿。
三、文体与背景简介。
1．什么叫“表”？这种文体有什么特点？
明确：
表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2．诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？
明确：
实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
3．“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：
“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
4．“出师表”该如何理解呢?
明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
5．本文是在怎样的背景下写的?
明确：
写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
四、分析结构，归纳段落。
1．朗读课文，解决生字词。
崩殂(cú) ???侍(shì)卫 ????陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)???郭攸(yōu)之
费祎(yī) ???以遗(wèi)陛下??裨(bì)补阙(quē)漏 ?????苟(gǒu)全
斟酌(zhēnzhuó)??性行淑均(xìngxíngshūjūn)???? ?行(háng)阵和睦????
倾颓(qīngtuí)???猥(wěi)????夙(sù)夜???????遗诏(yízhào)
庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)??以彰(zhāng)其咎(jiù)?????咨诹(zōu)
2．关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确：
可将本文分为三个部分。
第一部分（1—2），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（3段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分（4段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
五、师生互动，梳理第1段。
1．学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。
疲弊：民力困乏。
诚：果真、实在。
宜：应该。
不懈：毫不懈怠，忠于职守。
侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的将士。志，士心。
忘身：奋不顾身。
盖：副词，原来，表示解释原因。
追：追念。
报：报答。
圣：古时臣下对帝王的尊称。
恢宏：使志士之气发扬光大。
妄自菲薄：过分看轻自己。
谏：臣下给皇帝提意见。
2．学生讲述大意。
3．引导学生讨论下列问题：
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？
明确：
说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（xiāo）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。
(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？
明确：
一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。
(3) 诸葛亮用什么来鼓励刘禅？
明确：
诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。
4．分析本段的层次。
六、布置作业。
1．熟读第1段，背诵重点词句的解释。
2．预习2—3段。
?
第二课时
一、检查第1段朗读及重点语句的解释，导入新课。
二、师生互动，讲读第2段。
1．指名一学生朗读这一节，教师纠正其中的错误。
2．学生自主学习这一节，借助注释和资料翻译这节。
3．指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：
宫中：借指皇帝宫廷里的官员。
府中：借代丞相府的官员。
陟罚臧否：陟，提升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。 臧否，褒贬，评论人物的好坏。
异同：偏义词，意偏“异”。
昭：表明，显示。
4．分析这一段的结构层次。
三、师生互动，讲读第2段。
1．齐读后指名学生讲述大意。
2．教师重点点拨有关词句：
此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。
以遗陛下：以之遗陛下，省略句。
裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。
有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。
所：处所。
此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，……的原因。
倾颓：衰败，垮台。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
3．分析这三段的结构层次。
四、课堂探讨：
诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？
明确：
主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
五、布置作业。
1．熟读2—3段，背诵第3节及其中重点词句的解释。
2．预习第二部分和第三部分。
?
第三课时
一、检查背诵情况，指名背诵第3段，并提问文中重点词句的解释。
二、自读第3段，完成下面的练习。（出示投影片）
1．选择题。
(1)“卑鄙”的意思是（????）
A．（语言、行为）恶劣，不道德。
B．见识浅陋。
C．地位低下。
D．低微而鄙俗。
(2)“尔来”的意思是（????）
A．从那时以来??B.你来??C.算来??D.从来
(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（????）
A．三顾臣于草庐之中
B．顾野有麦场，场主积薪其中
C．将军宜往驾顾之
D．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉
(4)下列句中“以”的解释相同的两句是（????）
A．先帝不以臣卑鄙
B．一儿以日初时远，而日中时近也
C．寡人欲以五百里之地易安陵
D．今以蒋氏观之
E．吾必尽吾力以拯吾村
F．不以物喜，不以己悲
(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（????）
A．不谋求听到关于诸侯的事情
B．不谋求在诸侯中做官扬名
C．不谋求让人知道我到诸侯那里去了
D．不想与诸侯商量大事
(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（????）
A．自己很有才能，因而先得先帝看重
B．追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因
C．先帝恩宠备至，自己感恩戴德
D．赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己
2．“二十有一年”中的“有”同????????????。
3．将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。
4．翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。
参考答案：
1、(1)D??(2)A??(3)A、C??(4)A、F??(5)B??(6)B??2、又??3、咨询??三顾茅庐??4、（略）
三、指名学生说说第3段的大意。教师重点讲解有关词句：
以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。
庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。
四、讨论问题。
1．北伐中原的条件是什么？
明确：南方已定，兵甲已足。
2．“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？
明确：
这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。
五、分析第三部分的结构层次。
六、师生互动，讲读4段。
1．学生朗读这段课文，并指名讲述大意。
2．教师重点点拨：
以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。
3．分析结构层次。
七、归纳中心思想。
明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。也比表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。
八、归纳本文的写作特点。
1．以议论为主，兼用抒情和记叙。
第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。
(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。
(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。
(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。
由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。
2．语言朴素无华，字斟句酌。
形成这一特点的原因是：
(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。
(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。
陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”
九、课外拓展：
再读课文，思考讨论下面的问题
1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样?
明确：
(1)诸葛亮与刘备的关系。
诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
(2)《出师表》中的深厚感情。
正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。
(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。
历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。
传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。
(4)小结。
封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
十、布置作业。
1．背诵课文及其中的重点词句。
2．完成《学案》。
附板书设计：
出师表
开张圣听
分析形势——-——提建议???????????? 赏罚分明
亲贤远佞
报??先帝
自叙经历————-表忠心 ???????????感恩图报
忠??陛下
严于律己
点明主旨————-明责任???????????? 严格要求朝廷诸臣
向后主提出希望
略。
北京师范大学出版社 九年级（下册）
《出师表》同步练习
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基础知识达标
)
1．给加粗的字注音。
（1）中道崩殂（????）???（2）裨补阙漏（????）
（3）行阵和睦（????）???（4）以彰其咎（????）
（5）陟罚臧否（????）???（6）以遗陛下（????）
（7）庶竭驽钝（????）???（8）猥自枉屈（????）
（9）咨诹善道（????）???（10）夙夜忧叹（????）
2．解释下列句中加粗的词。
（1）以光先帝遗德（????）???????（2）引喻失义（????）
（3）以遗陛下（????）?????????（4）悉以咨之（????）
（5）猥自枉屈（????）?????????（6）斟酌损益（????）
（7）咨诹善道（????）?????????（8）以彰其咎（????）
（9）先帝不以臣卑鄙（????）???（10）遂许先帝以驱驰（????）
3．翻译下列句子。
（1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。
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（2）陟罚臧否，不宜异同。
___________________________________________________________
（3）宜付有司论其刑赏。
___________________________________________________________
（4）必能裨补阙漏，有所广益。
___________________________________________________________
（5）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。
___________________________________________________________
（6）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
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课后能力提升
)
（一）课内阅读
阅读下列文字，回答文后问题。
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先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
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1．文中“先帝”指________，“陛下”指________，“天下三分”指天下分裂为________、________、________、三国。
2．请概括第一段文字的内容要点。
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3．诸葛亮向后主提出了哪几条建议？请用原文回答。
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4．请分析文中画线句子表达了作者怎样的思想感情？
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5．作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相关的文字默写出来。
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6．以上文字中，有些词语已经成为经常使用的成语，请写出两例。
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（二）课外阅读
阅读下列文字，回答文后问题。
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预浩造塔
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开宝寺塔在京师诸塔中最高，而制度甚精，都料匠预浩所造也。塔初成，望之不正而势倾西北。人怪而问之，浩曰：“京师地平无山，而多西北风，吹之不百年，当正也。”其用心之精盖如此。国朝以来木工，一人而已。至今木工皆以预都料为法。有《木经》三卷行于世。世传浩惟一女，年十余岁。每卧则交手于胸为结构状，如此逾年，撰成《木经》三卷，今行于世者是也。
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7．这篇短文记叙了什么内容？
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8．“人怪而问之”中的“怪”在文中起了什么作用？
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9．“每卧则交手于胸为结构状”这个细节说明了什么？
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10．找出文中表明预浩对当时产生很大影响的句子。
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参考答案
基础知识达标
1．（1）cú （2）bìquē（3）háng（4）jiù（5）zhì pǐ
（6）wèi（7）shù（8）wěi（9）zōu（10）sù
2．（1）发扬光大（2）适宜、恰当（3）给予（4）询问（5）辱，这里有降低身份的意思（6）减少（7）询问（8）表明、显扬（9）身份低微，见识短浅（10）奔走效劳
3．（1）实在应该广泛地听取别人的意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德。
（2）奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。
（3）应该交给主管的官，判定他们受罚或受赏。
（4）一定能够弥补缺点和疏漏之处，增益收效。
（5）先帝不因我身份低微，见识短浅，而委屈降低了自己的身份。
（6）在乱世间只求保全性命，并不希求获得显达的诸侯之名。
课后能力提升
1．刘备??刘禅??魏??蜀??吴??
2．分析蜀国当前形势，指出有利条件和不利条件，提出“开张圣听”的建议。
3．开张圣听；陟罚减否，不宜异同；亲贤臣，远小人。
4．这句话表达了作者希望刘禅亲贤的恳切感情。作者把亲贤和“汉室之隆”联系在一起，是意味深长的，因为能亲贤才能纳谏，能亲贤才能远小人，这样才能贯彻执行正确的政策，使国家兴旺发达起来。
5．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，“临崩寄臣以大事”。
6．妄自菲薄、作奸犯科。
7．都料匠预浩高超的建筑艺术。
8．引出预浩的一番解释，显示出预浩建筑思想的高明。
9．说明预浩在建筑方面的成就不是天赋的，偶然的，而是他平素持之以恒地潜心钻研的结果。
10．“国朝以来木工，一人而已。至今木工皆以预都料为法。有《木经》三卷行于世。”
