课文导入
同学们，《红楼梦》是中国古典小说最高峰，“红学派”是中国文评第一大派，脂砚斋扛鼎；《金瓶梅》道尽古代兰陵家居生活，“金学派”不让红学；《水浒传》高举替天行道大旗，“金圣叹腰斩水浒”；《三国演义》有毛宗岗，生花妙笔点评。
学习目标
1.了解毛宗岗，识记并理解重点词语。
2.借助注释，把握文章的内容，体味情节安排的曲折变化。
3.引导学生认识到曲折的经历会丰富和深刻我们对人生的感触。
恳 细陈衷 悃
殷 勤
画 策 谢教
肯 定 收聘
yīn
kěn
zhōng
kǔn
huà
jiào
kěn
pìn
检查预习
读准字音
检查预习
理解词义
恳 ：恳求，请求。
细陈衷悃：仔细陈述内心真诚（的想法）。悃，诚恳，真诚。
画策：谋划，策划。
谢教：感谢指教。
肯定 ：这里指愿意（接受礼物）。肯，允许，许可。
01
02
朗读并注意重点词语含义：
访：拜访。 及：等到。
既：已经。 许：答应。
本文的主要观点是什么？
文之曲折至此，虽九曲武夷，不足拟之。
朗读体验
合作探究
一顾
二顾
三顾
一顾遇农夫，
高歌孔明诗。
虽遇崔州平，
阻挠访隐士。
二顾大风雪，
吟诗诸葛均。
留信表殷勤，
梅花雪里吟。
大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。
回顾概括“三顾茅庐”
（用诗化的语言）
作者简介
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
毛宗岗，字序始，字子庵，清初文学评论家。
合作探究
顾前
顾中
顾后
一曲：诸葛均不肯引见。
二曲：昼睡童子不敢报。
三曲：先生只是睡不醒。
四曲：虽醒 不起且咏诗。
五曲：童子待问后才报。
六曲：不睬俗客自更衣。
七曲：不肯赐教反复辞。
八曲：出谋画策取二刘。
九曲：不肯出山再三推。
十曲：固辞聘物明心迹。
十一曲：看似随行却留宿。
理清脉络
合作探究
毛宗岗的评述好在哪里
重在人物分析
重在故事情节分析
重在心理分析
评论情节曲折引人入胜
省略对话，只谈故事
语言简洁明快
重在美学分析
自由发言说感悟
合作探究
三国演义，笑谈古今；三顾茅庐，脍炙人口；刘备枉驾，卧龙三探。
求贤若渴，礼贤下士；指点江山，画策荆益；宾主相宜，出山鱼水。
湖海散人，妙笔生花；银钩铁画，浪花英雄；青山夕阳，跃然纸上。
心有灵犀，英雄见同。毛氏宗岗，绣像评点；十一曲字，曲尽其妙。
一波三折，引人入胜；跌宕起伏，摇曳多姿；珠落玉盘，妙趣横生。
自由发言说感悟
（1）结合《三顾茅庐》谈谈你对文中提到的“然使一去便见，一见便允，又径直没趣矣”的认识。
（2）你是否同意文中毛对“三顾茅庐”的评点，请具体说说。
（3）在写作方面，本文给你以怎样的启示？在做人及人生道路上，你又有怎样的认识。
合作探究
自由发言说感悟
课文小结
文章用简洁的语言点出“三顾茅庐”情节安排的曲折之处，体现了作者对“三顾茅庐”情节的独到之处。
写作特点
语言简洁，整散结合。分析细致入微。
课堂小结
试用毛宗岗的评点法，细析选情节，或衬托，或语言，或人物，点评《李逵见宋江》。（400字左右）
写作训练
课后练习
北京师范大学出版社 九年级（下册）
鉴赏·评论《“三顾茅庐”评点》
毛宗岗，中国清初文学批评家，曾仿效金圣叹删改《水浒传》的作法，对罗贯中《三国演义》原著进行删改，并在章回之间夹写批语。毛宗岗评点的《三国演义》，虽带有明显的个人倾向性，但内容生动，就其方法而言，是中学生学习文学评论的范本。
【知识与能力目标】
1．了解毛宗岗，识记并理解课文中出现的生字词；
2．借助注释，把握文章的内容，体味情节安排的曲折变化；
3． 学习写作文学评论的方法。
【过程与方法目标】
通过反复朗读，理解体味文意；
通过合作探究，学习掌握写作文学评论的方法与技巧。
【情感态度价值观目标】
引导学生认识到曲折的经历会丰富和深刻我们对人生的感触。
【教学重点】
把握文章内容，体味情节安排的曲折变化。
【教学难点】
引导学生认识到曲折的经历会丰富和深刻我们对人生的感触。
搜集有关毛宗岗以及文学评论的方法，下发给学生；阅读相关鉴赏文章，制作相关课件；布置预习任务。
一、导入新课
同学们，《红楼梦》是中国古典小说最高峰，“红学派”是中国文评第一大派，脂砚斋扛鼎；《金瓶梅》道尽古代兰陵家居生活，“金学派”不让红学；《水浒传》高举替天行道大旗，“金圣叹腰斩水浒”；《三国演义》有毛宗岗，生花妙笔点评。
（设计意图：引导学生了解重要文学评论派，及相关重要评论家）
二、理解内容
大家初观古文评，既读原文又解评。大声朗读五分钟，积累词语通内容。
【学生活动1】------你提我答释词语。
一读课文——大声朗读，圈点重要字词，互相提问，解释词语。
教师评价：
重要词语要牢记，衷悃画策及拟之。拿出纸笔默一遍，同位检查各词意。
【学生活动2】-------浏览课文解三顾。
教师导语：
一顾二顾是如何？诸葛睡醒吟何诗？孔明为何不赐教？谋取二刘何不忍？
回答问题求简洁，模仿孔明五言诗。
（设计意图：回顾概括《三顾茅庐》，引导运用诗化语言。）
二读课文——自主默读，初步尝试概括。
活动方式：→同位交流，互相补充，完善“诗化”语言→班级展示。
成果展示摘录：
学生1：一顾遇农夫，高歌孔明诗。虽遇崔州平，阻挠访隐士。
学生2：二顾大风雪，吟诗诸葛均。留信表殷勤，梅花雪里吟。
学生3：大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。
学生4：诸葛很用心，故意考刘备。一生所投靠，怎能不谨慎？
学生5：同为汉室后，刘备心仁慈。本是同根生，相煎何太急！
教师评价：
诸葛故意弄玄虚，刘备真诚有三顾。大家诗解湖海意，子庵点评有何曲？
（设计意图：用湖海子庵，引出罗贯中，识记毛宗岗，思考十一曲。）
【学生活动3】------识记罗本毛宗岗
一说——说作者、说评者
活动方式：自主了解识记各自收集整理的罗贯中、毛宗岗相关知识→同位交流→代表展示：
学生1：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
学生2：毛宗岗，字序始，字子庵，清初文学评论家。
学生3：课文写了十一曲。
教师导语：
都能数出十一曲，曲的层次要深入。分组讨论三分钟，推荐代表做陈述。
(设计意图：引导分析毛宗岗评点的条理)
【学生活动4】------讨论分析层次曲
二说——说层次、说结构
学生1：分三层----一曲未见，五曲等待，五曲见谈。
学生2：分四层----一曲不引见，五曲门外等，两曲是否画策，三曲是否出山。
学生3：分两层----见前六曲，见后五曲。
学生4：分三层----寻访一曲，见前后九曲，留宿一曲。
教师评价：四种分法都可取，建议大家分三层，顾前顾中及顾后。
投影出示：
顾前：
一曲：诸葛均不肯引见 。
二曲：昼睡童子不敢报。
三曲：先生只是睡不醒。
四曲：虽醒 不起且咏诗。
五曲：童子待问后才报。
六曲：不睬俗客自更衣。
顾中：
七曲：不肯赐教反复辞。
八曲：出谋画策取二刘。
九曲：不肯出山再三推。
十曲：固辞聘物明心迹。
顾后：
十一曲：看似随行却留宿。
教师导语：
三顾茅庐吸引人，子庵评点亦绝伦。大家思考并讨论，评点妙处在哪里？
（设计意图：引导学生理解探讨毛宗岗点评的技巧及语言。）
【学生活动5】------探讨点评之妙处
三说——说毛氏点评
学生1：毛宗岗的评点，语言简洁明快
学生2:省略原著对话，只谈故事人物。
学生3：毛宗岗评从评故事情节入手，层层深入评论情节曲折引人入胜。
教师导语：读本文，学点评，评作者，评评者。自由谈，发感言。
（设计意图：鼓励学生畅谈学此文的感受。）
【学生活动6】-------自由发言说心触
四说——说“点评”感悟
三国演义，笑谈古今；三顾茅庐，脍炙人口；刘备枉驾，卧龙三探。
求贤若渴，礼贤下士；指点江山，画策荆益；宾主相宜，出山鱼水。
湖海散人，妙笔生花；银钩铁画，浪花英雄；青山夕阳，跃然纸上。
心有灵犀，英雄见同。毛氏宗岗，绣像评点；十一曲字，曲尽其妙。
一波三折，引人入胜；跌宕起伏，摇曳多姿；珠落玉盘，妙趣横生。
三、比较拓展
教师导语：
看人钓鱼徒羡鱼，心动何如做学徒？一看二思三出口，选择角度评名著。
（设计意图：引导学生比较，选择点评角度。）
一评-------脂砚斋评红楼
凤姐听了满脸是笑，不由得便止住了步，问道：“怎么好好的你娘们在背地里嚼起我来？”【庚辰侧批：过下无痕，天然而来文字。】贾芸道：“有个原故，【庚辰侧批：接得如何？】”只因我有个朋友，家里有几个钱现开香铺。只因他身上捐着个通判，前儿选了云南不知哪一处，【庚辰侧批：随口语，极妙！】连家眷一齐去，把这香铺也不在这里开了。便把帐物攒了一攒，该给人的给人，该贱发的贱发了，【蒙府侧批：世法人情，随便招来，皆是奇妙文章。】……若要转卖，不但卖不出原价来，而且谁家拿这些银子买这个做什么，便是个有钱的大家子，也不过使个几分几钱就挺折腰了，若说送人，也没个人配使唤这些，【蒙府侧批：作者是何方神圣，俱此等大光明眼，无微不照？】
学生发言（预设）：
生1：“天然而来文字”，“天然”二字用得及其之妙，可谓妙笔生花，夸贾芸巧舌，极为恰切。
生2：评点书里书外，语言通神。
教师评价：评点书里书外，大家一语中的。
二评-------论毛宗岗评三国
孔明分拨已定，先引五千兵去西城县搬运粮草，【只剩孔明一个。】忽然十余次飞马报到，说司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来。时孔明身边并无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。【以二千五百人当十五万之众，看先生如何布置。】众官听得这个消息，尽皆失色。孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教：“将旌旗尽皆藏匿，【奇绝，怪绝。】诸将各守城铺。如有妄行出入及高声言语者立斩。【奇绝，怪绝。】大开四门，每一门上用二十军士扮作百姓，洒扫街道。【奇绝，怪绝。○二千五百人当不得十五万之众，二十人却反当得十五万之众，妙，妙。】如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”【正不知先生将用何计？】孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。【奇绝，妙绝。弄出隆中故态，只怕此时之琴，有杀声在弦中见矣。】……果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，傍若无人焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑……后人有诗赞曰：瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，士人指点到今疑。
学生发言（预设）：
生1：我认为“奇绝”“怪绝”用得精妙，“尽皆藏匿”诸葛亮过人胆识，超人的智慧
生2：这两个词使得诸葛亮从容的风度，历历在目，真不愧“奇绝”“怪绝”和“妙绝”。
教师评价：评论书中人物，风采跃然纸上。
三评-------论金圣叹评水浒
林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，【刀在此处带起，看官记着。遥遥然直于此处暗藏一刀，到后草料场买酒来往文中，只勤叙花枪葫芦，更不以一字及刀也。直至杀陆谦时，忽然掣出刀来，真鬼神于文也。】前街后巷一地里去寻。【寻了半日。】李小二夫妻两个捏着两把汗。【照顾小二】当晚无事。【神变鬼谲之笔。】
林冲次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日，【寻了一日】」牢城营里，都没动静；【写得神变诡谲。】又来对李小二道：“今日又无事。”【写得鬼谲。】小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔细便了。”【看作用笔，何等诡谲。】林冲自回天王堂，过了一夜。街上寻了三五日，【寻了三五日。】不见消耗，【诡谲之极。】林冲也自心下慢了。
学生发言（预设）：
生1：我认为“真鬼神于文也”评价最高。
生2：我认为“神变鬼谲”之笔最妙。
师补充：同学们发现得很准，金圣叹擅长用“鬼”“神”二字，真是超凡脱俗，不同凡响。
生3：金圣叹的评点，侧重伏笔。
生4：还善于运用烘托渲染，山雨欲来，神变诡谲。
教师总结评价：评价文法技巧，铺垫渲染气氛。
四、教师总结
投影出示：
三顾茅庐十一曲，文似看山喜不平。千呼万唤始出来，凌波仙子烟月笼。
凤姐贾芸斗口能，雪芹神圣大光明。无痕天然来文字，世法人情自洞明。
孔明从容计空城，过人胆识琴中听。奇绝怪绝并妙绝，一智雄于万众兵。
山雨欲来风满楼，于无声处听惊雷。伏笔渲染侧面衬，神变鬼谲诡谲文。
五、达标检测
教师导语：
鹦鹉学舌另有致，亦步亦趋邯郸技。模仿三位评点者，点评武松打虎事。
（设计意图：鼓励学生动手写点评，选准点评角度。）
四评------自己动笔评名著
原来但凡世上云生从龙，风生从虎。那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人只是一扑，一掀，一剪。三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，仔吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手抡起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远，那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮肐嗒地揪住，一按按将下来。
六、布置作业
选情节，或衬托，或语言，或人物，点评《李逵见宋江》。
板书设计：
“三顾茅庐”评点
毛宗岗
文 三顾茅庐十一曲 文似看山喜不平 并
者 贾芸谋差天然语 世法人情大光明 蒂
评 空城计定自从容 胆智奇绝琴中听 连
者 林冲藏刀寻陆谦 山雨欲来满楼风 枝
略。
北京师范大学出版社 九年级（下册）
《<三顾茅庐>评点》同步练习
(
基础知识达标
)
一、积累与应用
1. 有错别字的一项是???????????? （??? ）
A. 慨然答应 ????????????? 入水斩蛟? ??? 仕途? ??? 御史
B. 家喻户晓? ????? 逃避则任? ??? 断然? ??? 敬畏
C. 全军覆没? ????? 纳粮当兵? ??? 搏斗?? ? 祸害
D. 疑惑不解? ???? 不惜血本? ??? 许诺?? ? 阻隔
?
2. 用所给词语造句???
当头棒喝
?
幡然悔悟
?
家喻户晓
?
孔武有力
?
3. 下列说法有误的一项是?????????????? （ ）
A. 王鼎钧认为长久以来，人们不愿提起周处后来被冤死的故事。
B. 贾平凹所作的《听来的故事》不只是转述别人的故事，也有自己的思想。
C. 毛宗岗认为“三顾茅庐”写得好，好在曲折。
D. 知道周处故事的现代人并不多，是因为周处本来就是刘义庆虚构的人物。
?
4. 选出下列句子中修辞手法与其他三项不相同的一项（??? ）
A. 汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。
B. 但是它却是伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔。
C. 在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。
D. 它是树中的伟丈夫。
?
5. 《白杨礼赞》的作者是________，他的原名是________。他的长篇小说的代表作是《________》，短篇小说的代表有《________》和《________》。
?
6. 在括号中选择恰当的词语，填在横线上。
（1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，________（映、扑、闪）入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。
（2）和风吹送，________（翻、掀、涌）起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”。
（3）这时你________（冒、翻、涌）起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词。
(
课后能力提升
)
二、阅读理解
（一）
①汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。②黄的，那是土，未开垦的处女土，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。③和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。④黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。⑤这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了——“单调”！⑥可不是，⑦单调，有一点儿罢？
7. 文中写出高原辽阔的词语是________，写出高原平坦的词语是________。
?
8. 概括描写高原特色的句子是________，其关键词语是________。
?
9. 文中“雄壮”、“伟大”、“单调”都加引号，这三处引号的作用都是________。
?
10. 先描写高原的“雄壮”、“伟大”，然后写出景色的“单调”，就赞美白杨树来看，这是采用了下列写法中的（??? ）
A. 欲抑先扬? ?????????????????????????? B. 对比烘托?
C. 欲扬先抑? ?????????????????????????? D. 反衬照应
?
11. 简要概括文段赞美高原“雄壮”、“伟大”的目的。
答：________________________________________________
?
12. 联系全文，概括出作者描写高原景色的两个目的。
（1）________________；（2）________________。
?
13. 给本段文字划分层次，划分正确的一项是（??? ）
A. ①②③④／⑤⑥⑦???????? ????????????? B. ①②③④⑤／⑥⑦
C. ①②／③④⑤⑥⑦??????? ???????? D. ①②③／④⑤⑥⑦
?
参考答案
基础知识达标
一、
1. B
2. 示例：当头棒喝——上学期我很贪玩，期末考试成绩有两门没及格，经此当头棒喝，我再也不贪玩了。幡然悔悟——王小二总是捉弄人，这次让大家合伙把他捉弄了，他也该幡然悔悟了。家喻户晓——月亮上没有嫦娥，这已经是家喻户晓的事实了。孔武有力——昨天我见到一个男子，看似孔武有力，却让一女子打翻在地。
3. D?
4. B??
5. 茅盾????? 沈德鸿 子夜 林家铺子 春蚕
6. （1）扑（2）翻（3）涌??
课后能力提升
?
二、
（一）
7. 无边无垠???????????? 坦荡如砥
8. 黄绿错综的一条大毯子???????????? 黄绿错综? 提示：“黄绿错综的一条大毯子”是文段第一层次的关键句，也是“雄壮”、“伟大”感觉产生的前提。
9. 强调（着重指出）
10. C? （这样写是为白杨树的出现作铺垫、蓄势。）
11. 衬托白杨树的不平凡。
12. 交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象? 暗写西北抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题做准备
13. A
