课文导入
同学们，中秋节大家是怎样过的呢？
中秋节又有哪些习俗呢？
同学们知道哪些与中秋咏月有关的诗词呢？
集体背诵《咏月诗三首》。
今天我们再学习一首中秋咏月的宋词——苏轼的《水调歌头·中秋》。
学习目标
1．学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析；
2．通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力；
3．品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
苏轼因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广。
背景简介
序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。
背景简介
水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。
文体简介
明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
把酒：端起酒杯。宫阙（qùe)：宫殿。
归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的宫殿。
不胜（shēng）：经不住，承担不了。
弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
何似：哪像是，怎比得上。
品读鉴赏
明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
大意： 皎洁的明月何时出现？我端起酒杯问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上人间。
品读鉴赏
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。
不应：不该。何事：为什么。别时圆：在人们分别时圆。
此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。
千里：相隔千里的人。共婵娟：共同享受美好的月光。
品读鉴赏
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
大意： 月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。
品读鉴赏
丙辰年（1076年）的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现？不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！
联想想象
夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？哎！人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧！
联想想象
①开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。那么他为什么向往月宫呢？
因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。
品读鉴赏
②怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”
“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。
品读鉴赏
③这里的“归去”应怎样理解？
“归去”带有归隐、超然世外的意思。
④“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感？
月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。
品读鉴赏
⑤ “转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？
“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。
品读鉴赏
⑥“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情?
这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了“月圆人不圆”的遗憾之情。“不应有恨”而恨在其中。但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰了，巧妙转入下一句。
品读鉴赏
⑦找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。
蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。
品读鉴赏
⑦找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。
表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共婵娟。”这是关于祝福的流传千古的名句。词人终于以理遣情，希望从共赏明月中互致安慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。这句与上阙结束句“起舞弄清影，何似在人间”一样，以美好的境界结束。
品读鉴赏
⑧这首词表现了作者怎样的人生态度？
作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。这首词反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了他旷达的胸怀和乐观的情致。
品读鉴赏
本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。
课堂小结
欣赏古词的方法
第一步：初读全词，感知内容。
第二步：联想想象，感悟情境。
第三步：品味探究，体会诗情。
课堂小结
（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用《水调歌头》中哪一句来表达祝福？
拓展迁移
交流课外积累的咏月诗句。
海上生明月，天涯共此时。 张九龄《望月怀远》
举头望明月，地头思故乡。 李 白《静夜思》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 张 继《枫桥夜泊》
拓展迁移
1．课外阅读《我的思念是圆的》，并尝试从内容、情境、语言、结构等方面将本课的三首中秋咏月诗词进行比较。
2．背诵本词，背诵中要想象（联想到）诗词抒写的情境。
课后练习
北京师范大学出版社 九年级（下册）
《水调歌头·中秋》教学设计
《水调歌头·中秋》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
【知识与能力目标】
1．学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。
2．通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。
3．品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
【过程与方法目标】
1.通过反复诵读诗词，理解诗词意蕴，感悟诗歌情感。
2.通过自主、合作、探究的方式，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
【情感态度价值观目标】
理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
【教学重点】
1．品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯；
2．通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。
3．理解所表达的思想感情。
【教学难点】
1．深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负；
2．借助想象感悟意境。
制作相关课件；布置预习任务。
一、唤起体验：
1．导语设计：
昨天是什么节日？（中秋节）同学们是怎样过的呢？中秋节又有哪些习俗呢？（吃月饼、赏月等）同学们知道哪些与中秋咏月有关的诗词呢？集体背诵上节课所学的一首唐诗——王建的《十五夜望月》。今天我们再学习一首中秋咏月的宋词——苏轼的《水调歌头》。（出示相关课件，板书课题。）
2．交流作者有关资料及写作背景（出示相关课件）：
（1）苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋 时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广。
（2）题解及写作背景
——水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。
——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。
二、整体感知：
1．教师范读全词。
2．学生自由试读。
3．学生齐读。
4．播放配乐FLASH动画《水调歌头——明月几时有》，让学生初步感知词的意境及音乐美。（可以边看画面边想像词的意境）
5．学生默读全词，结合注释，感知词意。
学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨（边点拨边出示相关PPT课件）：
（1）上半阙： 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
把酒：端起酒杯。
宫阙（qùe)：宫殿。
归去：回到天上。
琼楼玉宇：指想象中的宫殿。
不胜（shēng）：经不住，承担不了。
弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
何似：哪像是，怎比得上。
大意： 皎洁的明月何时出现？我端起酒杯问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上人间。
（2）下半阙： 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。
不应：不该。
何事：为什么。
别时圆：在人们分别时圆。
此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。
千里：相隔千里的人。
共婵娟：共同享受美好的月光。
大意： 月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。
三、品赏探究：
1．联想想象，感悟情境。
学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把词的意境描绘出来。四人小组讨论交流后，教师边出示PPT课件边点拨：
丙辰年（1076年）的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现？不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！ 夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？哎！人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧！
2．品味词句，体会诗情。
（1）诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。（要读出情景交融的意味）
（2）找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。可能有（适当出示课件）：
①开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。
追问：那么他为什么向往月宫呢？
因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。
②怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”
点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。
③这里的“归去”应怎样理解？
“归去”带有归隐、超然世外的意思。
④“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感？
月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。
⑤ “转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？
“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。
⑥“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情?
这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了“月圆人不圆”的遗憾之情。“不应有恨”而恨在其中。但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰了，巧妙转入下一句。
⑦找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。
蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。
表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共婵娟。”这是关于祝福的流传千古的名句。词人终于以理遣情，希望从共赏明月中互致安慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。这句与上阙结束句“起舞弄清影，何似在人间”一样，以美好的境界结束。
⑧这首词表现了作者怎样的人生态度？
作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。这首词反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了他旷达的胸怀和乐观的情致。
3．课堂小结。
（1）逐步引导学生对全词作小结。点拨并板书（参见板书设计）：
本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。
（2）师生共同总结欣赏古词的方法（用PPT课件出示）：
第一步：初读全词，感知内容。
第二步：联想想象，感悟情境。
第三步：品味探究，体会诗情。
四、拓展迁移：
1．创设生活情境，回答问题。
（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用《水调歌头》中哪一句来表达祝福？
（2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她，你会怎么说？
2．交流课外积累的咏月诗句。（师生共同交流，用PPT课件出示部分诗句）
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》
举头望明月，地头思故乡。 ——李 白《静夜思》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ——张 继《枫桥夜泊》
五、课外作业：
1．课外阅读《我的思念是圆的》，并尝试从内容、情境、语言、结构等方面将本课的三首中秋咏月诗词进行比较。
2．背诵本词，背诵中要想象（联想到）诗词抒写的情境。
附：板书设计
上阕: 把酒问月-----追求美好生活-----积极乐观
下阕: 望月怀人-----探求人生哲理-----旷达胸襟
略。
北京师范大学出版社 九年级（下册）
《水调歌头·中秋》同步练习
(
基础知识达标
)
一、?基础知识
???1．?根据拼音写汉字或给加点字注音。?
???苏轼( ?)遥问天上宫阙(? )，何事长(? )向别时圆？在月光低照绮(? )户之间无眠，chánjuān( ?)?( ?)有意，必定起舞弄( ?)人间清影。?
???2．?解释加点的词。?
???把酒问青天(? )?高处不胜寒(? )?起舞弄清影(? )?何事长向别时圆( ?)?
???3．?苏轼，字 ，号 ，与《水调歌头》一词的小序中提到的“子由”（即弟弟?） 及父亲?同为“? ”，水调歌头是这首词的? 。?
???4．?下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是(? )?
???A.不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？?B.我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。?
???C.不/应有恨，何事/常向/别时/圆？?D.但愿/人长久，千里/共婵娟。?
???5．?选择下列对《水调歌头》一词判断有误的一项。?
???A．词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求。?
???B．词的上阕刻画了一个空灵澄澈的境界。?
???C．词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。?
???D．词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。?
?6．?《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指 ?；月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，你可以用《水调歌头》里“? ”的句子。?
???7．?有人就此词的上阕上了个上联，请你根据下阕内容对出下联：?
???上联：望月怀逸兴壮思，自具雅量高致。?
???我的下联：?
(
课后能力提升
)
[甲]水调歌头?苏轼
???明月几时有？把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！?转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆！人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。?
???[乙]江城子?苏轼
???凤凰山下雨初晴。?水风清，?晚霞明。?一朵芙蕖，?开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。 忽闻江上弄哀筝。?苦含情，?遣谁听？烟敛云收，依约是湘灵。欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。??
???1．甲乙两词都极富想象力，甲词以“天上宫阙”喻指? ，乙词以“芙蕖”喻指 ?。?
???2．试比较两词中加点的“弄”字的含义和传达的感情有何不同。?
???3．对两词词句的解说，不正确的一项是( ?)?
???A．说是“哀筝”，是从乙词总的旋律来写的；说是“苦含情”，是从乙词的感情来写的。?
???B．乙词的最后，没有正面描写人物，而是写弹筝人飘然远逝，只见青翠的山峰仍然静静地立在湖边，仿佛那哀怨的乐曲仍然荡漾在山间水际。?
???C．甲词中写天上和人间、幻想和现实、出世和入世，两方面同时吸引着他，词人的心绪矛盾的。?
???D．甲词认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，很值得伤感。?
???4．对乙词中的“高处不胜寒”一语你是如何理解的？你能联系自己的生活实际写出一个类似的事例吗？?
???5．甲乙两词皆由景入情，景为情设，情为景生，请你从“梅”“兰”“竹”“菊”或“风”“花”“雪”“月”中任选一个意象，以类似的方法写一段情景交融的文字。?
参考答案
基础知识达标
1．shì què cháng qǐ 婵娟 nòng
2．执，持；忍受，禁受；戏弄；常常。
3．子瞻，东坡，苏辙，苏洵，唐宋八大家，词牌名
4．C
5．C（应作“但愿人长久，千里共婵娟”）
6．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；但愿人长久，千里共婵娟。
7．例：怀人写悲欢离合，颇显旷达胸襟
课后能力提升
1．朝廷；弹筝的美丽女子。?
2．“起舞弄清影”的“弄”字意即“戏弄”，既反映了词人内心无法排遣的孤独感，也反映了词人孤芳自赏、矢志不渝的政治抱负，一个“弄”字，其实包含了词人惆怅之心、孤独之心和赤诚之心，情真意切，含蓄隽永，唤起了我们无限遐想，让读者获得了丰富的美感和无穷的诗意；“忽闻江上弄哀筝”的“弄”字意为“弹奏”，它传达的是弹琴者漫不经心的情态。?
?3．D?
?4．根据自己的理解，言之成理即可。?
?5．抓住事物特征并由特征产生合理的想象和联想即可。
