课文导入
古往今来，从寻常百姓到文人雅士，寄情垂钓者甚多。兴周八百年之姜子牙，直钩无饵，愿者上钩，终于等到了周文王，成为最富盛名的“渔翁”；辅佐越王勾践灭吴的范蠡，功成身退，隐居于太湖之滨，写作《养鱼经》，成为最专业的“渔翁”；楚大夫屈原，被楚怀王放逐江南，心中郁闷，垂钓于资水，成就传世之作《渔父》，塑造最淡泊的“渔翁”。今天就让我们一起走进《渔歌三首》吧！
学习目标
1.整体把握诗歌内容；揣摩、品味诗歌的语言；
2.通过比较，掌握鉴赏诗歌的方法；
3.体会诗人蕴涵在诗中的思想感情。
柳宗元（773年—819年），字子厚，山西运城人，世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”“柳愚溪”，汉族，祖籍河东（今山西省.永济市运城、苪城一带）。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩， 并称为 “唐宋八大家”。
作者简介
课文朗读
汲 （jí）
检查预习
欸(ǎi)
合作探究
《渔翁》作者描绘了一幅怎样的图画？用自己擅长的方式（例如绘画或文字表达等）进行情景再现。
《渔翁》中渔翁夜晚停宿在西山。待清晨醒来时，他取来清澈的湘江水，以楚竹为柴点火做饭。太阳出来后缭绕的烟雾渐渐消散，却并没有看到人影，只闻得摇橹的声音荡漾在青山绿水之中。回头望去渔舟早已顺流而下，惟有山上的白云在随意飘浮、互相追逐。诗人以淡逸清和的笔墨构画出一幅令人迷醉的山水晨景。《渔父》中作者描绘了从容自适的渔父，还描绘了一幅江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
自主探究
用“我喜欢‘____ ’，因为______”的句式谈自己喜欢的诗句，并解说理由。
示例：
我喜欢“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。”因为“烟销日出不见人”，传达一种惊异感；而于青山绿水中闻橹桨欸乃之声尤为悦耳怡情，山水似乎也为之绿得更其可爱了。作者通过这样的奇趣，写出了一个清寥得有几分神秘的境界，隐隐传达出他那既孤高又不免孤寂的心境。
将《渔翁》改写成400字左右的散文。
写作训练
“欸乃一声山水绿”是怎样一幅图景？
欸乃一声山水绿，唯闻其声，不见其人，只见满眼的青山绿水，可见青山绿水的广阔无际，绿得浓密茂盛。《渔父》也一样是青山绿水，鱼米之乡的风物图。《渔舟唱晚》对工业文明，经济发展带来的生态环境遭受破坏表示出了作者的忧患意识。
拓展延伸
有人提出，《渔翁》一诗到“欸乃一声山水绿”就可以结束，意境更为悠远，后面两句（回看天际下中流，岩上无心云相逐）是多余的。你认为此说如何？
《渔翁》最后两句，有两种意见：
去掉或可有可无。至欸乃一声山水绿，有种持续回味感。
2. 不能去掉，因为前面的回味只是回味到自然景观，而有了最后两句，特别是其“无心”，就与人的情绪情感更好地联系了起来，有一种随意自在感，增添了情趣。
拓展延伸
这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？
课堂小结
通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？
课堂小结
1．背诵这首诗；
2.将《渔翁》改写成400字的散文；
3.预习《渔父》。
课后练习
北京师范大学出版社 九年级（下册）
比较·探究《渔歌三首·渔翁》
教学设计
柳宗元的古体诗歌《渔翁》，通过对渔翁生活的描绘，表现了诗人对闲适恬淡生活的向往。
【知识与能力目标】
整体把握诗歌内容；揣摩、品味诗歌的语言。
【过程与方法目标】
通过比较来掌握鉴赏诗歌的方法。
【情感态度价值观目标】
体会诗人蕴涵在诗中的思想感情。
【教学重点】
学习质朴风格、清新气息的词风；
了解作者超尘绝俗之态，其淡泊名利之怀。
【教学难点】
在比较中鉴赏诗歌。
教师课前准备多媒体课件，以及学生的预习作业。
一、导入新课
古往今来，从寻常百姓到文人雅士，寄情垂钓者甚多。兴周八百年之姜子牙，直钩无饵，愿者上钩，终于等到了周文王，成为最富盛名的“渔翁”；辅佐越王勾践灭吴的范蠡，功成身退，隐居于太湖之滨，写作《养鱼经》，成为最专业的“渔翁”；楚大夫屈原，被楚怀王放逐江南，心中郁闷，垂钓于资水，成就传世之作《渔父》，塑造最淡泊的“渔翁”。今天就让我们一起走进《渔歌三首》吧！（板书课题）
二、预习展示
作家作品（学生识记粗体字部分）
柳宗元（773年—819年），字子厚，山西运城人，世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”“柳愚溪”，汉族，祖籍河东（今山西省.永济市运城、苪城一带）。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩， 并称为 “唐宋八大家”。
三、探究学习
教师引导：古诗讲究音韵和谐，读起来朗朗上口，给人美的享受。只有通过反复地诵读才能让我们真切体会到诗歌语言的音乐之美。
（一）初读：语音准确，停顿得当。
1.范读这首诗，要求学生注意听字音、节奏、语调等。
(屏幕展示）： 汲 （jí） 欸(ǎi)
2.引导学生开展朗读感知活动，进行朗读竞赛，并且背诵下来。
（设计说明：古人云：“三分诗七分读”。诗歌教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，为进一步理解诗歌奠定良好的基础。）
（二）品读：揣摩诗意，品味诗情。
提示思考：《渔翁》作者描绘了一幅怎样的图画？鼓励学生用自己擅长的方式（例如绘画或文字表达等）进行情景再现。
【示例】：《渔翁》中渔翁夜晚停宿在西山。待清晨醒来时，他取来清澈的湘江水，以楚竹为柴点火做饭。太阳出来后缭绕的烟雾渐渐消散，却并没有看到人影，只闻得摇橹的声音荡漾在青山绿水之中。回头望去渔舟早已顺流而下，惟有山上的白云在随意飘浮、互相追逐。诗人以淡逸清和的笔墨构画出一幅令人迷醉的山水晨景。《渔父》中作者描绘了从容自适的渔父，还描绘了一幅江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
（三）精读：赏析诗句，改写诗文。
1.赏析语言。提示：可以鉴赏语言、意境，也可以鉴赏艺术特色、思想情感等。学生通过再次阅读，多角度、有创意地开展审美鉴赏活动，用“我喜欢‘____ ’，因为______”的句式谈自己喜欢的诗句，并解说理由。
【示例】：我喜欢“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。”因为“烟销日出不见人”，传达一种惊异感；而于青山绿水中闻橹桨欸乃之声尤为悦耳怡情，山水似乎也为之绿得更其可爱了。作者通过这样的奇趣，写出了一个清寥得有几分神秘的境界，隐隐传达出他那既孤高又不免孤寂的心境。
2.写作训练。将《渔翁》改写成400字左右的散文。
（设计说明：诗歌教学，是听、说、读、写能力的综合培养，当学生已经领悟了诗歌唯美的语言后，适时进行写作训练，有助于学生综合素质的培养。）
四、拓展延伸
1.“欸乃一声山水绿”是怎样一幅图景？
【明确】：欸乃一声山水绿，唯闻其声，不见其人，只见满眼的青山绿水，可见青山绿水的广阔无际，绿得浓密茂盛。《渔父》也一样是青山绿水，鱼米之乡的风物图。《渔舟唱晚》对工业文明，经济发展带来的生态环境遭受破坏表示出了作者的忧患意识。
2.有人提出，《渔翁》一诗到“欸乃一声山水绿”就可以结束，意境更为悠远，后面两句（回看天际下中流，岩上无心云相逐）是多余的。你认为此说如何？
【明确】：《渔翁》最后两句，有两种意见：1. 去掉或可有可无。至欸乃一声山水绿，有种持续回味感。2. 不能去掉，因为前面的回味只是回味到自然景观，而有了最后两句，特别是其“无心”，就与人的情绪情感更好地联系了起来，有一种随意自在感，增添了情趣。
（设计说明：在诗词教学中，要善于运用比较的方法，在同中求异，能够发现每个优秀作品都有着不可替代的独特的文学魅力和精深的艺术造诣；在异中求同，能够体会到不同时代的作品穿越时空而凝结而成的对缤纷复杂生活的情感共鸣。学生在学习过程中掌握了诗歌的特色，加深了印象，取到了举一反三、事半功倍的良好效果。）
五、归纳总结
1．这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？
2．通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？
教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。
（设计说明：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。）
六、布置作业
1．背诵这首诗；
2.将《渔翁》改写成400字的散文；
3.预习《渔父》。
板书设计：
渔翁
夜：傍宿西岩
生活 —— 晓：汲水燃竹 环境 —— 青山绿水悠云
日出：泛舟远去
渔翁—— 无心相逐 —— 超凡脱俗、寄情山水
（设计说明：板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，这样的设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；此板书设计是为教学重点、难点突出服务的，并且也使学生能通过板书对文章一目了然，且加深了理解。）
略。
北京师范大学出版社 九年级（下册）
比较·探究《渔歌三首·渔翁》
同步练习
(
基础知识达标
)
一、基础知识及运用
1. 是我国唐朝著名的文学家，字子厚，世称“柳河东”，一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。
2.词语解释
汲：
销：
欸乃：
下中流：
3.根据诗意填空：
渔翁晚上靠着 歇宿，早上汲取清澈的 ，以 为柴做饭。太阳出来 不见人影，摇橹的声音从 中传出。回头望去 已在天边向下漂流，山上的 正在随意漂浮，相互追逐。
4.此篇作于永州，此诗首句的“西岩”即指 （篇名）中西山，而诗中那在山青水绿之处自遣自歌、独往独来的“ ”，则含有几分自况的意味。主人公独来独往，突现出一种的 情绪，“不见人”、“回看天际”等语，又都流露出几分情怀。
5.首二句是写 、写 。第一句平实自然，第二句却奇峰突起，用语奇特。“汲清湘”，“燃楚竹”，表现“渔翁”的 。
6.“欸乃一声山水绿”句，历来为诗人所玩赏称赞。“ ”虽是一字之微
，然而全境俱活。
7.三、四句写“ ”，却“ ”了，忽然“ ”，人在远方“ ”。这种奇趣的造语，勾勒出了悦耳怡情的神秘境界，从而可以透视诗人宦途坎坷的孤寂心境。
8.结尾二句，进一步渲染 氛围。“ ”只有“ ”白云缭绕尾随，可谓余音绕梁。
9.古代诗人创作诗歌很讲究“炼字”，即精巧的使用一字使诗歌产生精妙的效果，本诗“欸乃一声山水绿”中的“绿”即如此，也是“绿”了，在同是“唐宋八大家”之一的王安石的诗句“ ”产生了独特的效果，是“炼字”的经典之作。
10.柳宗元在诗中表达了自己被贬永州的孤独之感，在永州他写的“永州八记”中的
一记 也表达了此种心境。
11.古代官员被贬后，心态是不同的。如同是“唐宋八大家”之一的 被贬滁州，作 ，却表达了 的思想。
12.“唐宋八大家”除了柳宗元，唐代还有一位是 ，他在 中用“千里马”比喻人才，表达了封建社会摧残人才的愤慨。
(
课后能力提升
)
二、拓展阅读
欣赏下面的唐诗
田园乐
（唐）王维
萋萋芳草春绿，落落长松夏寒。
牛羊自归村巷，童稚不识衣冠。
【注释】①落落：松高貌。②衣冠：士大夫的穿戴。
13.你是怎样理解第二句中的“夏寒”一词的？
14.三、四两句描绘了一种怎样的生活？
参考答案
基础知识达标
1.柳宗元
2.取水 消散 摇橹声 由中流而下
3.西山 湘水 楚竹 云雾散尽 碧绿的山水 渔舟 白云
4.《始得西山宴游记》 渔翁 孤芳自赏 孤寂
5.夜 晨 超凡绝俗
6.绿
7.烟销日出 不见人 欸乃一声 青山绿水中
8.孤寂 回看天际 无心
9.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
10.《小石潭记》
11.欧阳修 《醉翁亭记》 与民同乐
12.韩愈 《马说》
课后能力提升
13.这里的“夏寒”应该理解成松树葱郁、茂盛，给人以阴凉之意。
14.描绘了一种闲适、平和、质朴的田园生活。
