二年级语文上册教案 农谚两则 3（西师大版）

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农谚两则
▲教学要求：
1.知识与技能：
（1）认识14个生字，会写8个生字。
（2）能正确流利地朗读课文。
（3）了解二十四节气，以及云和天气的关系。
2.过程与方法：
（1）在比中认清字，在读中学词造句。
（2）在学中扩大见闻，了解人与自然的关系。
（3）学会在日历上找二十四节气。
3.情感态度价值观：
养成自己写字、识字、认词、学文的习惯。培养学生探索大自然的兴趣。
▲重点难点：
学词、读词。
2.知道每一季节有哪些节气？
3.看云识天气。
▲课时划分
2课时
第一课时
▲教学目的
1.认识14个生字，会写8个生字。
2.读词、读句。
3.了解二十四节气的特点。
▲重点难点
1.学词、读词以及二十四节气。
2.依节气找日历。
▲教具准备
生字卡片、幻灯片。
▲教学过程
一、激趣导入
1.出示日历。
（1）请生观察：日历上除了新旧历以外，你还知道了哪些平时不知道的内容？
（2）学生小声讨论，自由交流。
（3）你们刚才都说得很好，这节课我们就来学习与日历有关的《节气歌》。
二、初读课文，认识生字
1. 出示《节气歌》，学生借助汉语拼音自读，圈出文中的生字娃娃，。
2.轻声、自由地熟读课文，把生字娃娃多读几遍，努力读准字音。
3.思考你是用什么方法记住这些生字的。
4.出示生字卡片，请生自由读, 注意翘舌音与后鼻韵母音。
谚(yàn) 连(lián )寒(hán) 暑(shǔ )朝（zhāo） 芒(máng) 降(jiàng) 惊(jīng)
5.指名读生字卡片。
6.小组交流识字方法。
（1）你是用什么方法识记的？
（2）小组派代表交流。
（3）选出最好的方法。
7.再次出示生字卡片，学生认读、巩固生字，注意读准字音。
8.现在老师把生字娃娃送回家，请小朋友自读课文。
9.同桌互读、互听、互相纠正。
10.出示具体句子测读。
三、阅读韵文，积累语言
1. 自主协作，交流学习
（1）借助汉语拼音反复读诗句3遍。
（2）小组合作，分一分哪些节气是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的？
（3）集体交流。（板书：春 夏 秋 冬 ）
（4用诗句和课后第二题对照，看看自己读懂了几句
（5）把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照，找找自己能对出几个。
2.小组交流（教师巡回并参与讨论）。
3.全班交流。
（1）你读懂了哪句话，你明白了什么
（我读懂了第一行，明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“惊”是指“惊蛰”。第二个“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。
（2）学生分小组说以下三句。
（3）指名说，评议 。
4.用《小星星》的曲调唱课文。师范唱，学生学唱，学生表演唱。
四、指导书写，掌握结构
1.认读“则、谷、连、秋、惊、暑”六个字。
2.观察字型，掌握结构。
（1）学生自主观察这几个字，说说有什么发现。
（2）特别注意看“谷”在田字格中的位置，提醒学生怎样才能写好。
（3）老师在田字格中范写。
3.生观察，描红，练习。
4.教师巡视，个别指导。
5.展示学生写的字，评议。
五、作业
回家后把课文读给家人听。
第二课时
▲教学目的
1.朗读节气歌。
2.学当小老师。
▲重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
▲教具准备
挂图、幻灯。
▲教学过程
一、导入
1.读《节气歌》和《看云识天气》，知道气候与人的密切关系。
2.过渡：这节课我们接着学习《看云识天气》
二．初读诗歌
1.学生借助汉语拼音自读，边读边圈出生字娃娃。
2.把生字娃娃多读几遍。
3.把生字娃娃读给小朋友听，请小朋友评价。
4.把自己读得最好的字娃娃句子读给小组同学听。
5.全班齐读。
6.我会认
（1）抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。
（2）“我说你找”。老师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三遍。
7.我会说。 “我给生字找朋友”。 出示所有生字，说词语。
三、指导背诵
1.齐读《看云识天气》课文。
2.再读课文，理解谚语大意
3．自己说一说你读懂了些什么
4．小组内分别说一说。
5．指名说，评议。教师相机帮助学生理解。
6.老师出示大意，学生说出谚语句子。
7.再读课文，争取背诵。
8.引背。
9.能背诵的同学闭上眼睛，全班把课文背一背。
四、指导写字
1.全班交流，找特点，掌握字形结构。
2.出示：“朝、腰”两字。
（1）试着说说每个字的笔画、笔顺。
（2）观察每个字的各个笔画都写在田字格中的什么位置。
（3）提醒一下怎样才写得漂亮。
（4）教师在学生提示下范写，并根据情况补充提醒。
（5）学生描红，书写，教师巡视，个别指导。
（6）展示学生写的字、评议。
五、作业
收集与天气、气候有关的资料。
▲附：板书设计：
春
节气歌 夏
农谚两侧 秋
冬
彩霞 早：不出门
看云识天气 晚：出门
云朵 有：山戴帽
无：半山腰
教学反思:
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