美术一年级下苏少版2图画与文字教学设计
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文档简介
（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题 图画与文字 作者
类型 绘画 课时 2课时
教学背景分析
教学内容： 通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。这对孩子将来的发展有着无法估计的巨大作用。学生情况： 许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。“书画同源”的“画”字，其着眼点是放在渐被人们淡忘的笔法上，并从书画最基本的环节入手，旨在恢复中国画的笔法基础。教学方式、手段： 中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。教师准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）
教学目标
知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字。情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的笔墨，使孩子们踏上了生机勃勃的生命旅程。
教学重难点
教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。 教学难点：尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字，体验创造乐趣。
第一课时
教学目标知识与技能：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵，并在此基础上尝试运用墨色及笔画的变化书写文字。 过程与方法：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字，创设活动情景，通过文字进行创意联想，在尝试中体验用合适的图像表达文字含义，学习字画结合的方法。 目标情感与价值观：在欣赏与评议中加深理解汉字的丰富内涵，激发学生丰富的想象力和创作兴趣，感受汉字成画的乐趣，培养热爱中国书画艺术的民族情感。教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。教学难点：尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字，体验创造乐趣。教学准备: 教具：多媒体课件、有关的国画工具、范例。学具：课前收集相关资料，毛笔、墨汁、颜料、调色盘、宣纸、笔洗等。
教学设计
教学过程 一、激趣与赏析1、走近文字 教师鼓励学生尝试用一种字体书写成语或名句。学生试一试、写一写。然后师出示古文字作品：猜一猜、认一认什么字？学生猜一猜、认一认，参加猜字认字的游戏，说说怎么认出的？教师活动：出示《人的故事》课件（从具象的画意到抽象的字形），启发学生对象形字造字方法的理解。学生活动： 思考画与字之间的有趣联系，象形文字的简单特征 。 2．了解文字 学生活动：了解字体变化过程。思考文字为什么要变，自己喜欢哪种字体？ 教师活动：老师写“人”、“马”字的字体变化过程，讲解文字的变化规律。二、体验与发现教师进一步组织观赏讨论作品的笔墨与构图，鼓励学生尝试用浓淡墨色选写喜欢的字，观赏范例，思考作品是如何汉字成画的，通过书法分析，欣赏文字的形式、线条、点画的美。 学生观赏由浓淡墨完成的书法作品，谈谈自己的感受，讨论作品的笔墨韵味和构图形式，尝试体验先淡墨，再写浓墨所形成的墨色浓淡层次，观赏思考并回答汉字成画的特点。从而感悟文字之美；思考文字美表现的特点 。三、示范点拨：教师以简单、有趣造型文字一、二字作为素材，表现性书写“云雨雷电”“马鹿虎兔”。示范两种表现方法，分析，变形。并根据文字意思来想象添加背景，运用色彩渲染美化。讨论文字与绘画的关系，知道色彩的运用使画面更生动。四、讨论与实践1、作业要求：尝试以书法为主体，创意想象，运用文字与绘画完成画面。① 注意笔墨变化； ② 大胆构思、联想丰富； ③ 有机添加、构图饱满。2、教师组织欣赏书法家的甲骨文创意作品，引导欣赏水墨画作品，感受丰富的墨韵。 学生欣赏作品，感受笔墨浓淡变化，体会对象形文字的图式想象。小组交流自己的构思。3、巡视指导，根据文字意思适当添加，提示想象和装饰的内容不能喧宾夺主。五、欣赏与评论1、汇集学生作品，组成“书画同源”作品展，介绍自己的作品，说说自己作品最满意的地方。 2、组织学生观赏交流、互相评析，谈谈你所喜欢的他人作品，并交流对汉字的认识与感受。 3、教师小结：以鼓励为主，表扬学生作业的独创性。六、延伸与拓展 1、 比较观赏书法体与美术字体的不同特点，加深理解感受。 2、欣赏了解其他民族和国家的古代象形文字，出示各民族象形文字幻灯图片进行赏析。七、课堂小结
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教学基本信息
课题 图画与文字 作者
类型 绘画 课时 2课时
教学背景分析
教学内容： 通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。这对孩子将来的发展有着无法估计的巨大作用。学生情况： 许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。“书画同源”的“画”字，其着眼点是放在渐被人们淡忘的笔法上，并从书画最基本的环节入手，旨在恢复中国画的笔法基础。教学方式、手段： 中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。教师准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）
教学目标
知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字。情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的笔墨，使孩子们踏上了生机勃勃的生命旅程。
教学重难点
教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。 教学难点：尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字，体验创造乐趣。
第一课时
教学目标知识与技能：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵，并在此基础上尝试运用墨色及笔画的变化书写文字。 过程与方法：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字，创设活动情景，通过文字进行创意联想，在尝试中体验用合适的图像表达文字含义，学习字画结合的方法。 目标情感与价值观：在欣赏与评议中加深理解汉字的丰富内涵，激发学生丰富的想象力和创作兴趣，感受汉字成画的乐趣，培养热爱中国书画艺术的民族情感。教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。教学难点：尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字，体验创造乐趣。教学准备: 教具：多媒体课件、有关的国画工具、范例。学具：课前收集相关资料，毛笔、墨汁、颜料、调色盘、宣纸、笔洗等。
教学设计
教学过程 一、激趣与赏析1、走近文字 教师鼓励学生尝试用一种字体书写成语或名句。学生试一试、写一写。然后师出示古文字作品：猜一猜、认一认什么字？学生猜一猜、认一认，参加猜字认字的游戏，说说怎么认出的？教师活动：出示《人的故事》课件（从具象的画意到抽象的字形），启发学生对象形字造字方法的理解。学生活动： 思考画与字之间的有趣联系，象形文字的简单特征 。 2．了解文字 学生活动：了解字体变化过程。思考文字为什么要变，自己喜欢哪种字体？ 教师活动：老师写“人”、“马”字的字体变化过程，讲解文字的变化规律。二、体验与发现教师进一步组织观赏讨论作品的笔墨与构图，鼓励学生尝试用浓淡墨色选写喜欢的字，观赏范例，思考作品是如何汉字成画的，通过书法分析，欣赏文字的形式、线条、点画的美。 学生观赏由浓淡墨完成的书法作品，谈谈自己的感受，讨论作品的笔墨韵味和构图形式，尝试体验先淡墨，再写浓墨所形成的墨色浓淡层次，观赏思考并回答汉字成画的特点。从而感悟文字之美；思考文字美表现的特点 。三、示范点拨：教师以简单、有趣造型文字一、二字作为素材，表现性书写“云雨雷电”“马鹿虎兔”。示范两种表现方法，分析，变形。并根据文字意思来想象添加背景，运用色彩渲染美化。讨论文字与绘画的关系，知道色彩的运用使画面更生动。四、讨论与实践1、作业要求：尝试以书法为主体，创意想象，运用文字与绘画完成画面。① 注意笔墨变化； ② 大胆构思、联想丰富； ③ 有机添加、构图饱满。2、教师组织欣赏书法家的甲骨文创意作品，引导欣赏水墨画作品，感受丰富的墨韵。 学生欣赏作品，感受笔墨浓淡变化，体会对象形文字的图式想象。小组交流自己的构思。3、巡视指导，根据文字意思适当添加，提示想象和装饰的内容不能喧宾夺主。五、欣赏与评论1、汇集学生作品，组成“书画同源”作品展，介绍自己的作品，说说自己作品最满意的地方。 2、组织学生观赏交流、互相评析，谈谈你所喜欢的他人作品，并交流对汉字的认识与感受。 3、教师小结：以鼓励为主，表扬学生作业的独创性。六、延伸与拓展 1、 比较观赏书法体与美术字体的不同特点，加深理解感受。 2、欣赏了解其他民族和国家的古代象形文字，出示各民族象形文字幻灯图片进行赏析。七、课堂小结
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