教学设计
1.课标要求： 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
2.教学目标：
知识与能力：
了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。
过程与方法：通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。
情感、态度、价值观：通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力；理解霸权主义危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。
3.教学重点与难点：
教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。
教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。
重难突破：
(1）.苏美两极对峙格局的形成
二战后以欧洲为中心的传统国际关系格局，让位于美、苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”。美国凭借大战中膨胀起来的政治、经济和军事实力，力图称霸全球，遏制共产主义，为此对社会主义国家推行“冷战”政策，先后出台了“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”并组织“北约”。苏联为尽快恢复战争创伤，捍卫反法西斯战争成果，采取一系列针锋相对的措施，如“经互会”和“华约”。
(2).“冷战”对二战后的国际关系的影响
一方面，美苏两强相争使世界长期不得安宁。其表现，在欧洲，冷战导致德国和柏林的分裂；在亚洲，则表现为朝鲜战争和越南战争等一系列局部战争的发生；美苏两国还曾一度把人类拖到核战争的边缘。总之，冷战使世界分裂成两大对立阵营，互相之间充满敌意和不信任，给世界带来了动荡不安。另一方面，美苏两国势力均衡，都不敢轻易发动战争，使世界在近五十年时间里避免了新的世界大战的爆发。
4.教学方式与教学用具
结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。建议教师：以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为思路对课文内容进行整合。例如，为了更好理解课文内容，适当补充二战后美国经济军事力量膨胀、二战后苏联实力增强与政治威望提高、二战后国际关系发展的影响等历史材料，或指导学生进行课前预习与课后探究。
指导学生阅读分析，提高学生的阅读学习能力。
教学用具：教材和多媒体课件
教学过程
教学内容
教师的教
学生的学
预期效果
导入新课
由观看视频入手:提问学生是否知道这是美苏对峙的表现? 第二次世界大战结束后，国际关系格局发生重大改变。战时共同对敌、并肩浴血奋战的反法西斯同盟瓦解，出现了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。美苏两国为什么由盟友变成了敌人？美苏对立的格局给世界造成了什么影响？以上这些，都是我们在本课将要学习的问题。
学生根据课前预习和所学的知识进行回答。
通过上述“教学导语”的设计，力求达到这样三个目的：（1）凝神：集中学生的注意力。（2）点题：二战后，国际关系格局发生重大改变，出现了两极对峙的局面。（3）设疑：提出问题，引导学生带着疑问思考。
“冷战”形成的背景
1.“冷战”概念:
①让学生讲出课本上的解释，并指出“冷战”开始发生的时间、对象、手段、目的、标志等。②启发思考为什么要称之为“冷战”？“冷战”的实质是什么？在“冷战”期间是不是就一定没有武力对抗？
①在老师的提示下，能具体细致地注意到了“冷战”的相关知识。②通过阅读了解在“冷战”期间，在亚洲存在局部的“热战”。但不因此改变“冷战”。③经过分析归纳，进一步了解“冷战”的实质，为下面的学习打下基础。
经过指导思考分析，加深学生对“冷战”这一概念更全面的理解和更牢固的记忆。
２．形成背景：
①指导学生阅读课文，了解雅尔塔体系的有关知识，并找出“冷战”形成的背景。教师引申说明雅尔塔体系的实质和美、苏两国在意识形态、社会制度、国家利益上的目标各异，导致双方无法继续合作。②小组讨论：美国为什么会提出“冷战”政策。③引入资料：“二战后初期，美国经济、军事力量空前膨胀”、“美国称霸全球的野心”和“战后苏联的军事力量空前壮大与政治威望空前提高”。（提示学生注意导入材料）
①通过阅读课文，思考问题，了解雅尔塔会议召开的背景、内容、实质和影响。②能找出课文提到的三点背景。③通过小组讨论和分析补充材料，了解两国军事力量抗衡的态势，理解两极格局形成的原因及其本质。
通过对补充材料的分析及教师的层层设问，使学生充分理解美国与苏联对抗的本质原因。同时学会通过历史资料认识历史。
美
苏“冷战”
美国
①指导学生阅读课文，思考美国的“冷战”政策在政治、经济、军事上各有什么表现。②让学生指出“杜鲁门主义” “马歇尔计划”和“北大西洋公约”各指的是什么？其目的和实质又是什么？③引入资料：“马歇尔计划”。引导学生思考“马歇尔计划”和“杜鲁门主义”有什么联系和区别？④用计算机演示“北约与华约对峙示意图”，提问：地图上可以看到希腊、土耳其并非是大西洋沿岸国家，为什么被吸收入北约组织？（美国出于战略考虑，为包围苏联）
①通过阅读思考，找到美国“冷战”政策在政治、经济、军事上的表现。②掌握“马歇尔计划”和“北大西洋公约”的有关知识。③通过分析引入资料，进一步理解马歇尔计划的实质。④通过计算机演示示意图，更加全面地了解美国在全球对苏联进行军事遏制的情况，理解北大西洋公约的实质。
了解美国“冷战”政策的内容及其内在联系。学习运用政治与经济关系的原理分析马歇尔计划。
?
苏联
①指导学生阅读课文，思考苏联采取哪些相应的反击措施，并完成“美苏对抗表”。②教师补充在政治上建立共产党和工人党情报局的简单情况。③指导学生阅读教材，掌握经互会、华约建立的有关知识。④用计算机演示“北约和华约的对峙地图”，提问华约组织包括哪些国家？为什么没有南斯拉夫？它为什么在1991年解散？⑤教师引申说明，苏联在对抗美国为首的资本主义阵营时所建立起来的政治、经济、军事同盟和组织中也渗透了对其他社会主义国家，特别是东欧各国的政治、经济控制。(美国冷战政策的内容和苏联反击措施列表完成,见学案表格二)
①掌握苏联针对美国的“冷战”政策，在政治、经济、军事上采取了全面的抗衡措施。②通过归纳对比，全面了解以苏联为首的社会主义阵营对资本主义阵营全方位的抗衡。③认识苏联也存在像美国控制西欧国家一样控制其他社会主义国家。
了解苏联的反击措施，掌握相关知识。学习运用归纳对比和辩证唯物主义的观点去分析问题。
“冷战”下的国际关系
①指导学生阅读课文，掌握德国、朝鲜分裂的原因、时间和影响。②利用课文提供的图片和补充两国的分裂图，创设历史情景，使学生充分感受“冷战”带给普通百姓的国家分裂和骨肉分离的结果。③补充后来德国统一和当今韩朝在走向统一的道路上不断迈进的情况。④适当补充古巴导弹危机产生的背景，美苏双方在处理整个事件过程中的各种手段和由此引发的对人类和平与世界前途的思考。⑤了解越南战争的过程
①从文字和空间上掌握德国、朝鲜分裂，古巴导弹危机的史实。②感受美苏两国的对抗给两国人民造成危害以及对世界和平造成的威胁。
认识德国、朝鲜的分裂都是“冷战”的产物。学会运用所学历史知识分析理解当今问题。
影响
1、使西欧依靠美国、东欧依赖苏联
2、使世界处于核战争的威胁之下
3、在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发（核恐怖平衡）
4、破坏世界和平，爆发了局部“热战”——朝鲜和越南战争
学生归纳消极和积极影响，并能列举史实加以论证。
通过探究使学生认识到评价任何一件或人物,要把握两点论和重点论的原则。
小结
设问“冷战”局面是如何形成的？“冷战”的具体表现有哪些？“冷战”下的国际关系如何？
?
通过本课的学习和阅读课文可以得出正确答案。
深化实现教学目的。
探究：“冷战”对二战后国际关系发展的影响
设问：“冷战”对二战后国际关系发展有哪些重大的影响？指导学生查找相关资料，从其对西欧、东欧、世界和平与科技发展等方面谈谈对问题的认识。
以小组为单位，通过上网、到图书馆等查找资料，或通过讨论，总结推理得出自己的认识。
通过探究，延伸本课的学习，加深对知识的理解，同时提高自我学习能力。
课后反思
本课教学内容较多，理论性较强，但本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化, 主要属于当代历史的范畴,由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对这一课的内容很感兴趣。在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习兴趣,同时加深学生对历史的感性认识。在全面掌握教学内容的基础上,对教材进行补充、取舍,重新整合;教学设计思路是：“冷战”形成的历史背景──美苏“冷战”的措施──“冷战”下的国际关系──“冷战”的影响。通过整合课文内容，以“冷战”为主线思路来串讲，让学生对课文内容和本课的脉络更加清晰；本节课还注意了时间与教学重点的分配,各部分授课时间掌握较得当。为了更好培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果，布置了预习思考题，基本了解本课的大体内容。
课件35张PPT。观看视频回顾 美、苏关系史①英、法、日、美武装干涉苏俄革命。②1942，美英苏中等26国签署《联合国家
宣言》，标志着国际反法西斯联盟正式形成。 敌对合作③战后，（1947）开始对峙。对峙？课程标准
了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
重点：美国“冷战”政策形成的背景
难点：“冷战”对战后国际关系的影响经济封锁建立军事集团军备竞赛攻击对方社会制度外交对抗攻击对方价值观方 式 冷战的含义： 如何“冷战”评价“冷战”为何“冷战”知识结构 反思“冷战”一、昔日盟友今成仇
——寻对峙之因“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言。”
——梁启超《中国历史研究法》历史资料是研究或讨论历史问题的依据，是历史的载体。1、雅尔塔体系奠定战后世界两极格局的框架雅尔塔三巨头 雅尔塔体系：第二次世界大战后，世界大国（主要是美苏两国）按照雅尔塔等国际会议确立的基本原则，通过对世界版图和势力范围重新划分而建立起来的新的国际关系格局。一次会议实质：美苏两分天下
材料一 叹风云变化一、昔日盟友今成仇—寻对峙之因 “战时, 要保持团结并不太难,
因为有一个打败共同敌人的目标,
这一点谁都清楚。”
(斯大林·1945于雅尔塔)直接原因：战后美苏失去战时同盟的基础。战后初期年均生产19390万发炮弹战后初期年均生产3万辆坦克战后初期年均生产4万架飞机军队人数到1945年近1140万，战后仍保留三四百万人战后苏联军事实力：经济武装部队300万
国防预算超800亿美元 30艘航空母舰和1000多艘其他战舰
在全球有480多个军事基地
拥有原子弹工业产量占53.4%
黄金储备占74.5%
出口贸易占32.4%战后美国力量介绍：美国：独占鳌头苏联：空前强大材料二 识大国之力 “美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。”
——杜鲁门 现在和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度，不可能有别的情况。
——斯大林材料三 悟大国雄心 二战后的美国、苏联外交上各有何意图?美国想称霸世界；
苏联努力扩大自己在世界上的影响思考1946年丘吉尔在富尔敦的铁幕演说，发出了“冷战”的最初信号“一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。中欧和东欧各国都处在苏联势力范围之内，受到社会主义幽灵的威胁….”材料四 推波助澜 VS社会制度、意识形态的根本对立材料五 重要原因 战时, 要保持团结并不太难,因为有一个打败共同敌人的目标,这一点谁都清楚。艰难的工作在战后,那时,各种不同的利害关系往往会使同盟分裂。 ——斯大林（1945年于雅尔塔)材料六 根本原因 利益冲突美苏两国国家利益的冲突成为对峙的根本原因
１、二战后，美苏失去了同盟的基础(直接原因) 3、国家利益冲突（根本原因）
A、美国实力强大，想称霸世界
B、苏联努力扩展自己的势力范围 2、美苏社会制度、意识形态的根本对立（重要原因）
VS一、昔日盟友今成仇
—寻对峙之因【小结】4、推波助澜：铁幕演说（冷战序幕）5、雅尔塔体系奠定了两极格局的基本框架二、针锋相对两阵营
——识对峙之策美苏政经军政经军美“冷战”的具体表现苏“冷战”的对应措施冷战对峙【自主学习】标志着 两极格局正式形成杜鲁门主义的一次大规模运用标志着 冷战 的正式开始“冷战”的第一次高潮二、针锋相对两阵营
——识对峙之策杜鲁门主义 1947年3月12日，杜鲁门在美国国会特别联席会议上作了关于援助希腊、土耳其的演说，以抵制共产主义的扩张，被称为“杜鲁门主义”，美苏“冷战”从此开始。“美国的政策必须是支持自由国家民族抵抗少数武装分子的进攻或外来压力的征服企图。” 美苏对抗 ——马歇尔计划美国是慈善家吗？为什么？（一箭三雕）（1）通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度
（2）加强美国对西欧的控制
（3）遏制苏联，称霸世界（根本目的）思考：“马歇尔计划”和“杜鲁门主义” 有什么区别和联系？ 联系：实质相同，都是要稳定资本主义制度，遏制苏联，确立世界霸权
区别：手段不同
杜鲁门主义是公开的政治手段
马歇尔计划是用隐蔽的经济手段杜鲁门：杜鲁门主义与马歇尔计划
是“一个胡桃的两半”。苏 联波 兰民德罗马尼亚保加利亚南斯拉夫匈牙利捷克斯洛伐克联邦德国奥地利瑞士瑞 典芬 兰法 国意 大 利土 耳 其西 班 牙希 腊丹麦英 国 冰岛挪 威荷兰比利时葡萄牙爱尔兰阿尔巴尼亚中立国北约成员国华约成员国1949年8月，北大西洋公约组织（北约）成立。 1955年，华沙条约组织（华约）成立。两大军事政治集团对抗形成，标志着两极格局形成。冷战之美洲：古巴导弹危机（1962年）古巴导弹危机的结局如何？说明了什么问题？战略优势仍在美国一方热战之亚洲：朝鲜战争和越南战争朝鲜战争（1950—1953）越南战争（1961—1975）冷战中的热战及影响1、朝鲜战争 中国抗美援朝，中美关系彻底破裂；冷战从欧 洲扩展到亚洲。
2、越南战争 美国霸权地位相对衰落，苏联军事实力大体赶上美国，为中美建交提供条件。三、紧张缓和交相映
——评对峙之果 我们或许可以争辩，两极体制究竟导致了全球的动荡和不安，抑或发展起一种稳定机制。
——理查德·W·布利德
《20世纪史》材料一
北约与华约的对峙材料三：较量材料五：侵越战争材料六：火箭上天思维点睛：全面的、辩证的看待问题材料二：两强相争材料四：柏林墙三、紧张缓和交相映
——评对峙之果１、客观上两强竞争促进了科技的发展
２、在半个世纪里避免了新的世界大战的爆发１、西欧依靠美国东欧依赖苏联世界分为两部分
２、使世界处于核战争的威胁下
３、破坏了世界的和平，爆发了局部的“热战”
B、积极影响A、消极影响四、搁置争议共发展
——谈对峙之思“冷战”如一场大洪水，虽然已经退去，但他席卷之处留下的“伤痕”犹在。一些地区性冲突至今难以合理解决，继续影响着地区局势的发展；从“两极”格局到新格局出现之前的过渡期内，地区战乱和冲突不断；留存于世的大量大规模杀伤性武器，仍在危及人类的安全……这些，我们不妨称之为“伤痕遗产”。冷战今天结束了吗？冷战给我们今天怎样的启示？（探究学习）
（要求：从冷战兴起的原因、过程等思考。时间2分钟）加强国家间对话与合作 不把意识形态作为处理国家关系的原则大国责任与担当，推动国际力量的多极化
反对霸权主义和强权政治分享感悟合作 对话 尊重 理解 包容
求同存异 和平共处 互利共赢
美国《时代》周刊的一篇文章认为按目前的速度和潜力，中国将于2010年超过日本，于2020年超过美国成为世界经济总额最大的国家。中国经济的高速发展将对世界带来“威胁”。 “和平、发展、合作、共赢成为时代的潮流。……要跟上时代前进的步伐，不能身体已经进入21世纪，而脑袋还停留在过去，停留在殖民扩张的旧时代，停留在冷战思维、零和博弈的框架里。” ——习近平在莫斯科国际关系学院的演讲 文明可共存 对话是正道
——和则共赢，斗则俱损
拯救世界《Heal the world》
在你我心中有个地方，
那里没有战争，
没有荒地，
那里生机勃勃，
充满了爱，
而这个地方的出现，
需要你，需要我，
需要我们的共同努力
拯救这个世界，
让它变得更好，
为你、为我，为了全人类创造一个更美好的世界！评测练习
【基础达标】
1．1945年5月18日，美国驻苏参赞凯南说“人们欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”这里的两个“战争”分别指（ ）
A．第一次世界大战 第二次世界大战 B．第二次世界大战 中东战争
C．第二次世界大战 美苏“冷战” D．第二次世界大战 科索沃战争
2. 有人认为“马歇尔计划远不止是一项经济援助计划。”对这句话的含义理解不正确的是
A．使美苏之间的“冷战”正式开始 B．它是美国“冷战”政策的重要组成部分
C．它起到通过经济手段控制西欧的作用 D．稳定欧洲资本主义统治秩序
3. 柏林墙树起来后，肯尼迪总统说：“这是人类历史上第一堵不是防范外敌，而是防范自己人民的墙。”柏林墙归根结底应视为（ ）
A．“柏林危机”的产物 B．“冷战”时代的产物 C．西德对峙的产物 D．东德封闭边界的产物
4．战后，苏联等国签订的某条约规定：“如果在欧洲发生了任何国家或国家集团对一个或几个缔约国的武装进攻，每一缔约国应立即对遭受这种进攻的某一个国家或几个国家给予援助。”在该条约影响下
A．发生了古巴导弹危机 B．欧洲出现两大军事政治集团对峙的局面
C．美国对苏联全面冷战 D．德国分裂为民主德国和联邦德国两部分
5.下列关于“冷战”的影响表述正确的有（ ）
①给世界带来了安宁 ②制止了新的世界大战的爆发
③促使不同社会制度的国家进行改革 ④制止了新的世界力量的产生
A．②④ B．①③ C．②③ D．①②
