古代歌曲——西出阳关无故人教学设计
学生课前活动设计：课前学生预习课本170页相关内容。聆听背景音乐，回顾上节课学习的中国传统乐器——古琴的音色。
教学年级：高一
课时：1课时
课堂模式：“自主探究，合作交流”课堂教学模式，共分为五个环节：创设情境导入新课--自主探究 合作学习--拓展提升 成果展示—课堂总结。
教材分析：
选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》第十四单元《文人情致》第二十五节《西出阳关无故人》。《阳关三叠》曲调抒情隽美，是我国古代歌曲中的“极品”，具有极高的艺术价值和欣赏价值，是继本单元器乐曲学习后的扩展内容。
教学目标：
1、情感态度价值观：通过感受、理解古代歌曲《阳关三叠》所表达的离别情感，培养学生对古代音乐的学习兴趣，了解传统文化中的人文精神，以达到立德树人的目标，践行社会主义核心价值观；
2、过程与方法: 通过对《阳关三叠》的“吟、听、唱、思”，感受作品表达的情绪，初步掌握有关中国古代歌曲的分析方法，并尝试编创。
3、知识与能力：通过聆听《阳关三叠》，了解诗与歌之间的关系。在感受、体验作品音乐风格的基础上，进而对古代歌曲的歌词、调式进行分析，通过编创活动增强对民族调式的了解。
教学重点：
通过聆听《阳关三叠》，在感受、体验作品音乐风格的基础上，进而对作品的旋律、歌词、调式以及情感进行分析。
教学难点：
通过编创活动增强对民族调式的了解。
教学用具：多媒体、课件、钢琴
课前学生活动设计：课前学生预习课本170页相关内容。聆听背景音乐，回顾上节课学习的中国传统乐器——古琴的音色。
教学过程：
一、情境创设，新课导入
（设计意图：为学生营造生动的学习环境，让学生感受中国古代器乐音乐的魅力，引入中国古代声乐作品。）
师：刚才听到的音色来自于哪一件乐器？
生：古琴。
师：上节课我们学习了中国最古老的弹拨乐器——古琴。古琴作为一件有生命力的乐器，承载着伯牙子期之间高山流水遇知音的朋友之情。古人常常以琴会友，但知音难觅。从中可见，自古以来我国民族性格中的含蓄美渗透其中。如果给你一个机会穿越到古代，同样以音乐的方式寻觅知音的话，除了器乐演奏之外，你还能找到另外一种更通俗、更直白的音乐形式吗？为什么？
【小组讨论】
(设计意图：生生合作，体现探究式学习对于活跃课堂气氛的的影响)
生：歌唱。
师：为什么歌唱会更加直接？相比于器乐曲来讲，多了什么呢？
生：只需声带。另外，相比于器乐曲来讲，多了歌词。
师：没错。歌唱不需要通过身体外部的媒介，而且比器乐多了歌词。说到歌词，老师想和大家分享一首歌曲。请你在聆听的同时思考，歌词与中国传统文化有什么渊源？
教师出示曲谱，展示自弹自唱《在水一方》。
(设计意图：此处开门见山，通过教师技能的展示，拉近与学生的距离，增加学生探访古代歌曲的兴趣)
二、授新课【自主探究合作学习】
生：出自于诗经《蒹葭》。
师：在古代最初是用什么方式呈现的呢？
生：唱出来的。
师：中国古代不合乐的称为诗，合乐的成为歌，现代一般统称为诗歌。《诗经》是入乐演唱的，正因为如此，它被学者称之为我国音乐文学成熟的标志。作为中国第一部诗歌总集，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为几个部分？分别指什么？
生：风、雅、颂。风指各地民歌民谣；雅指宫廷中的正声雅乐；颂用来祭祀。
（设计意图：以诗经作为古代歌曲发展的切入点，展示了在漫长的封建社会中，我国古代歌曲艺术的起源，新知引入，为本课《阳关三叠》的学习埋下了伏笔。）
师：在漫长的封建社会中，我国的歌曲艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词、曲等不同发展阶段，也衍生出了许多堪称极品的代表作，今天我们将了解唐代的一首著名歌曲——阳关三叠。这首歌曲是根据唐代诗人王维的七言律诗谱写而成的，诗名叫做什么？
生：送元二使安西。
师：请推荐一位同学朗诵一遍。
生朗诵。
师：这位同学的朗诵完整而流畅，不过还可以更好，加点什么？
生：情感。
师：让我们通过一幅图来了解，此情此景，应该用什么样的情感来把握。
阳关指的是今天甘肃省敦煌县，是唐代出塞的毕竟关口，而西就是安西，今天的新疆维吾尔族自治区。这首诗的基本情境是，主人公在渭城停留了一晚，第二日清晨便要送友人出关从军。这四句应该表达了什么情感？
生：与朋友的别离之情。
师：古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒主题。好，同学们已经对这首诗的情感基调有了把握，下面让我们带着离别的情绪再次吟诵。在这个过程中，老师希望你在这几个字上强调语气。（浥、柳、尽、故）
学生齐诵。
（设计意图：直接从学生热爱中国传统文化的角度出发，集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，使学生准确、快速地掌握《阳关三叠》的情感）
师：这四句就是阳关三叠这首歌曲第一段的上阕，请跟随老师一起来演唱曲谱吧。
师弹琴，生跟唱。
师：第二遍我们加词，如何快速将韵味加进去呢？老师先来示范一遍。
师范唱上阕。生跟琴再次演唱。
师：上阕的旋律起伏有很大变化吗？情感体验停留在什么阶段？
生：没有。温情而含蓄。
（设计意图：学生感受《阳关三叠》中的友情，以及古代音乐中情感的体现方式）
师：那接下来在第一段的下阙，旋律在哪一句是最为夸张的。此外，歌词的写法有何不同。让我们一起来聆听。
教师完整演唱第一段。
生：八度大跳和连续反复呈述。
师：说明歌曲下阕有怎样的情感突破？你认为西出阳关无故人作何解释？
生：当你走出阳关，就再也见不到朋友了。
师：面对战争的残酷无情，曾经到访过边塞的诗人王维相当了解，“古来征战几人回”！这一去可能就是九死一生，他可能说出“你再也没机会见到我”这样的话去伤害友人吗，不合乎情理。另一种理解供大家参考，是当你历尽苦辛最后从阳关出来，凯旋而归时，而“我”——现在的这个送行者却恐怕因年老多病已不在人世了。真实的历史是，诗人在送走友人后不满六年，便真的与世长辞了！所以联想到战争的社会背景，这首作品除了离别之外还有没有对国家的某种期待？
生：饱含着对国家和平安宁的美好祝愿！
（设计意图：对比总结出中《阳关三叠》第一段上阕与下阙间音乐上的变化，深层次的感受情感的变化。这一环节也体现出，引导学生以音乐实践活动为中心，进行自主合作式的新学习方式）
师：接下来考考你的眼力，请你快速的找出，曲谱中骨干音是哪些？
生：1 2 3 5 6
师：在中国民族五声调式中，它们分别有自己的名字——宫商角徵羽。我们已经通过歌词、旋律、调式分析完了第一段。接下来小声跟唱第二段，请你用同样的方法进行分析。
学生从旋律、歌词、调式分析第二段。
（设计意图：通过对《阳关三叠》第一段的音乐分析，引导学生学会利用音乐的方法提升个人的欣赏能力。）
师：看来同学们已经掌握了基本的方法，下面一起欣赏第三段，请你谈一谈合唱版本和独唱相比，有什么不一样的聆听感受。
生谈感受。
师：我们从全曲结构来看的话，三叠又是如何体现的呢？
生：三叠即全曲分三大段，基本上用一个曲调作变化反复，叠唱三次。
师生合作总结作品分析。
三、拓展提升 成果展示
请学生采用中国特有的五声音阶“1，2，3，5，6”为诗词《春晓》谱曲，教师用钢琴弹唱展示学生成果。
（设计意图：本环节重在加深学生对中国传统民族调式的了解和应用，体会古代歌曲深层次的内涵，同时培养学生大胆创新的精神。）
师：创作人人都可以尝试，但想要创作出被人铭记的作品，需要动脑筋，也需要用真心。下面来看看当今流行乐坛优秀的唱作人是怎么做的。
欣赏声律启蒙。（选自节目“经典咏流传”。）
师生共同合作演唱。
（设计意图：本环节真正的目的在于拓展学生的视野，体会古代诗与歌之间的巧妙结合，师生合作巧妙。）
四、课堂总结
播放背景音乐《但愿人长久》
古代音乐是中国传统文化的一面镜子，只有去传承，才有可能永远流传，最后送给同学们一副对联，周秦汉唐泱泱中华情常忆，曲赋诗文历历经典与更新。同学们给个横批吧！
生：经典咏流传！
（设计意图：弘扬古代音乐，培养学生对古代歌曲中人文主义的感受、体验，体验音乐立德树人的能力，树立正确的朋友价值观念，践行社会主义核心价值观。）
课件21张PPT。西出阳关无故人音乐鉴赏古代歌曲音
乐
鉴
赏诗 经 《诗经》是中国第一部诗歌总集，汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
按当初所配乐曲的性质,分成风、雅、颂。 1、风：各地民歌民谣,包括 “十五国风”。
2、雅：正声雅乐，即正统宫廷乐歌。
3、颂：祭祀乐歌,用于祈祷赞颂神明。音
乐
鉴
赏阳关渭城安西新疆维吾尔族自治区陕西咸阳甘肃敦煌县
出塞的必经关口送元二使安西延时符 音
乐
鉴
赏渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新，
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。吟诵与思考壹．ˇˇˇ?? ˇ上阙延时符 音
乐
鉴
赏上阙下阙.－－...－?－.第一段延时符音
乐
鉴
赏八度大跳连续反复呈述旋律歌词情感体验下阙音乐分析对国家和平、安宁的期待延时符音
乐
鉴
赏请在第一段曲谱中找出骨干音。观察延时符 音
乐
鉴
赏.－－...－?－.第一段第二段︱第三段鸿延时符?? 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！霜夜与霜晨。遄行，遄行，长途越渡关津，惆怅役此身。历苦辛，历苦辛，历历苦辛宜自珍，宜自珍。
???? 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！依依顾恋不忍离，泪滴沾巾，无复相辅仁。感怀，感怀，思君十二时辰。参商各一垠，谁相因，谁相因，谁可相因。日驰神，日驰神。
???? 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！芳草遍如茵。旨酒，旨酒，未饮心先已醇。载驰骃，载驰骃，何日言旋辚？能酌几多巡！千巡有尽，寸衷难泯，无穷的伤感。尺素申，尺素申，尺素频申如相亲，如相亲。
噫！从今一别，两地相思入梦频，鸿雁来宾。何处“三叠 ”？延时符音
乐
鉴
赏民族“五声”调式贰 分析与 总结歌词结构上阙：七言律诗
下阙：创作歌词调式“三叠”＋尾声推断如何形容
诗与歌的关系？
——相辅相成、互为载体。
音
乐
鉴
赏延时符叄体 验 与 创 作音
乐
鉴
赏一、采用中国特有的五声音阶，一字一音。
“1，2，3，5，6”
二、利用抑扬顿挫设计音高。
为诗词《春晓》谱曲音
乐
鉴
赏春眠不觉晓，
处处闻啼鸟，
夜来风雨声，
花落知多少。音
乐
鉴
赏 ——【清】车万育
训练儿童声韵格律的启蒙读物，声韵协调，琅琅上口，读起来如唱歌般。
云对雨 雪对风 晚照 对 晴空
三尺剑 六钧弓 岭北 对 江东
颜巷陋 阮途穷 白叟 对 黄童
沿对革 异对同 冀北 对 山东
两鬓霜 一客行 新绿 衬 酒红
七颗星 一袍风 佛陀 对 苍生
声律启蒙欲知古今
音乐为媒周秦汉唐 泱泱中华情常忆
曲赋诗文 历历经典语更新
