苏教版四年级下册语文教案-沙漠中的绿洲
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文档简介
苏教版小学语文《沙漠中的绿洲》教研课教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、
有感情地朗读课文。
2．抓住关键词句，理解语言文字，感受阿联酋人民营造良好生存环境的壮举，感悟阿联酋人民对生活的热爱。
3．观察迪拜街头风光图片，选择印象最深的景点，结合课文展开想象，写一段话。要求有顺序、有重点。
教学重点、难点：
抓住关键词句，理解语言文字，感受阿联酋人民营造良好生存环境的壮举，感悟阿联酋人民对生活的热爱；能有顺序、有重点地描述迪拜街头风光。
教学过程：
一、质疑导入，激发探究兴趣
?1．同学们，今天这节课，我们将继续跟随作者的脚步，走进——沙漠中的绿洲。齐读课题。
2．听写词语。
第一组：恶劣? 沙漠? 白茫茫??? 不毛之地
第二组：翠绿? 漂亮? 绿树成阴? 鲜花遍地
3．读了这两组词语，你们眼前会出现怎样的两幅画面？请用其中的几个词语，描绘自己所看到的画面。
4．这两种截然不同的画面，它们偏偏出现在同一个地方，这是什么原因呢？（板书：？）
【设计意图：引导学生扎实地掌握新词是语文教学必须落实的基本目标之一。借助白板技术“隐藏”这一功能，听写词语，检查学生的学习效果，以文本为依托赋予词语生命的活力。利用“隐藏”功能，呈现两幅画面，而标点“？”的巧妙出现，使学生在上课伊始就能带着解决问题的好奇心理和强烈愿望，积极投入到学习中去，真正成为学习的主人。】
二、品词析句，感受人类壮举
（一）精读第三自然段
1．聚焦重点句
（1）在环境恶劣的沙漠里建成绿树成荫、鲜花遍地的绿洲，一定需要巨大的代价！请同学们自由朗读课文第三自然段，画出一、两个句子，说说这段主要写什么。
（2）交流，出示：阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
2．根据“学习提示”自主学习。
出示：学习提示：（1）默读第三自然段，想一想，从哪里看出培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子？画出有关句子。（2）画好后，反复读读，在最打动自己的词或句旁写写感受。
3. 学生自学。
4．分享自学成果。
预设一
（他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。）
（1）自由交流感受。
（2）朗读比较：连续三个“买来”，更能让你感受到什么？
（3）在阿联酋，淡水非常稀少，所以比石油还要贵！水、泥土、树苗、花草，这些全部都要花钱去外国买，这代价可真大！
（4）过渡：阿联酋人民培植花草树木的代价之大仅仅是指费用很昂贵吗？
预设二
（他们又把咸而板结的沙石挖去……源源不断地送到树木花草的根部。）
（1）哪些词语打动了你？从三个动词中你感受到了什么？
（2）说说你对“纵横交错”的理解。你从“纵横交错”这个词感受到了什么？
（3）小结：在土中铺设这么多的水管，需要耗费多少人力、物力和财力呀！
5.小结：正是由于阿联酋人的辛勤培育（板书），这块不毛之地终于变了绿树成阴、鲜花遍地的绿洲。
【设计意图：通过抓关键词句理解课文，是一种学习方法。在交流自学成果时，教师“以学定教”，根据学生的回答，利用白板“记号笔”功能，顺着学生的学习思路进行必要的引导和点拨，直接在相关文字上圈画和指导，连续三个“买来”、“纵横交错”以及“挖”、“填”、“埋”等动词，感受培育花草树木的代价之大，付出的劳动之艰辛。学生在这一过程中得“言”、得“意”、得“法”。】
（二）精读第四至六自然段
1. 创设情境：如果我们就是沙漠里刚种下的小树、小草、小花……（播放：风呼呼地吹着）一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞。我们身上有什么感觉？此时此刻，我们最想做什么？
2.引读第六自然段。
3.交流感受：雨雾的浇灌，你们心里有什么感受? （引导学生抓住三个“更”体会阿联酋人民的喜悦之情。）
4.（出示：想象说话）园林工人对你们、对花草树木的精心侍弄还不仅于此呢。（板书：精心侍弄）
当小花、小草、绿树脸上蒙上灰尘时，园林工人给它们洗脸??? ，???????????????????? 。
当树枝不小心被风折断腰肢时????? ，园林工人?????????????? ，?????????????????? 。
当????????????????????????????? ，园林工人?????????????? ，?????????????????? 。
5．现在你们想对园林工人说些什么吗？
6．是呀，在园林工人的眼里，你们都是他的孩子！你还从这个自然段中哪句话感受到他把“花草树木”当作孩子？
出示：园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：“你看，它们更漂亮了！”
7.读读这个句子，你感受到了什么？（从“洗脸”、“更漂亮了”感受园林工人对花草树木像孩子般喜爱。）
8.过渡：不仅仅是园林工人，所有阿联酋人民都把花草树木当成了自己的孩子。（出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木。）
他们细心呵护着每一棵树、每一根草、每一朵花。（引读）（出示：这里绿树成荫，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。）
阿联酋人民用勤劳，用心血，用智慧，将不毛之地变得风景如画（板书），人们在这儿幸福地学习着、工作着、生活着。
【设计意图：引导学生借助想象，以角色转换的方式进入语言文字所描述的情景。并通过白板“隐藏”功能，分层出示“想象说话”，降低难度、逐步激发学生的想象思维。在此基础上充分“触摸”言语，达成情感共鸣，加深对阿联酋人民精心侍弄花草树木的情感体验。】
三、课堂练笔，升华阅读收获????
1．引导观察：（出示课文题头图片）此刻，你就站在迪拜街头，你看到什么？（马路、绿岛、高楼大厦、草地、绿树、鲜花、喷泉……）指导学生按方位顺序或移步换景的顺序介绍。
2．想去近距离地看看、感受一下迪拜街头的美景吗？（出示一幅幅近景图片、配稍愉悦音乐。）
3．出示练笔提示：作者把在阿联酋看到的、听到的内容写下来，同时还抒发了自己真切的感受，让我们仿佛身临其境，好像也来到了迪拜。请观察图片，选择印象最深的景点，适当展开想象，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。要求有顺序、有重点。
4．学生练笔。白板展示交流
5．总结提升：同学们，尽管自然环境恶劣，尽管培育花草树木要付出昂贵的代价和艰辛的劳动，但这些没有动摇阿联酋人民建设绿洲的信念，因为他们都知道——
（出示：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。）
6．正是这种对美好生活的向往和追求，才坚定了他们的信念，最终造就了沙漠中这一道道亮丽的风景！一个个伟大的奇迹！现在你想把黑板上的问号改成什么符号？（！）
让我们带着敬佩之情，用赞叹的语
气再来读课题！
【设计意图：通过言语实践，引导学生借助图片与想象，练习有顺序、有重点地表达所见、所闻、所感，有效提高学生的言语智慧。利用“拍照即时上传”功能，对学生的写话进行即时性评价与指导，帮助学生准确表达，升华对文本内容的理解和感悟。】
附板书设计：?????????????
？ ！
18 沙漠中的绿洲
???????????????????????? 辛勤培育
不毛之地??????????? 风景如画
?????????????? 精心侍弄
教学目标：
1．能正确、流利、
有感情地朗读课文。
2．抓住关键词句，理解语言文字，感受阿联酋人民营造良好生存环境的壮举，感悟阿联酋人民对生活的热爱。
3．观察迪拜街头风光图片，选择印象最深的景点，结合课文展开想象，写一段话。要求有顺序、有重点。
教学重点、难点：
抓住关键词句，理解语言文字，感受阿联酋人民营造良好生存环境的壮举，感悟阿联酋人民对生活的热爱；能有顺序、有重点地描述迪拜街头风光。
教学过程：
一、质疑导入，激发探究兴趣
?1．同学们，今天这节课，我们将继续跟随作者的脚步，走进——沙漠中的绿洲。齐读课题。
2．听写词语。
第一组：恶劣? 沙漠? 白茫茫??? 不毛之地
第二组：翠绿? 漂亮? 绿树成阴? 鲜花遍地
3．读了这两组词语，你们眼前会出现怎样的两幅画面？请用其中的几个词语，描绘自己所看到的画面。
4．这两种截然不同的画面，它们偏偏出现在同一个地方，这是什么原因呢？（板书：？）
【设计意图：引导学生扎实地掌握新词是语文教学必须落实的基本目标之一。借助白板技术“隐藏”这一功能，听写词语，检查学生的学习效果，以文本为依托赋予词语生命的活力。利用“隐藏”功能，呈现两幅画面，而标点“？”的巧妙出现，使学生在上课伊始就能带着解决问题的好奇心理和强烈愿望，积极投入到学习中去，真正成为学习的主人。】
二、品词析句，感受人类壮举
（一）精读第三自然段
1．聚焦重点句
（1）在环境恶劣的沙漠里建成绿树成荫、鲜花遍地的绿洲，一定需要巨大的代价！请同学们自由朗读课文第三自然段，画出一、两个句子，说说这段主要写什么。
（2）交流，出示：阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
2．根据“学习提示”自主学习。
出示：学习提示：（1）默读第三自然段，想一想，从哪里看出培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子？画出有关句子。（2）画好后，反复读读，在最打动自己的词或句旁写写感受。
3. 学生自学。
4．分享自学成果。
预设一
（他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。）
（1）自由交流感受。
（2）朗读比较：连续三个“买来”，更能让你感受到什么？
（3）在阿联酋，淡水非常稀少，所以比石油还要贵！水、泥土、树苗、花草，这些全部都要花钱去外国买，这代价可真大！
（4）过渡：阿联酋人民培植花草树木的代价之大仅仅是指费用很昂贵吗？
预设二
（他们又把咸而板结的沙石挖去……源源不断地送到树木花草的根部。）
（1）哪些词语打动了你？从三个动词中你感受到了什么？
（2）说说你对“纵横交错”的理解。你从“纵横交错”这个词感受到了什么？
（3）小结：在土中铺设这么多的水管，需要耗费多少人力、物力和财力呀！
5.小结：正是由于阿联酋人的辛勤培育（板书），这块不毛之地终于变了绿树成阴、鲜花遍地的绿洲。
【设计意图：通过抓关键词句理解课文，是一种学习方法。在交流自学成果时，教师“以学定教”，根据学生的回答，利用白板“记号笔”功能，顺着学生的学习思路进行必要的引导和点拨，直接在相关文字上圈画和指导，连续三个“买来”、“纵横交错”以及“挖”、“填”、“埋”等动词，感受培育花草树木的代价之大，付出的劳动之艰辛。学生在这一过程中得“言”、得“意”、得“法”。】
（二）精读第四至六自然段
1. 创设情境：如果我们就是沙漠里刚种下的小树、小草、小花……（播放：风呼呼地吹着）一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞。我们身上有什么感觉？此时此刻，我们最想做什么？
2.引读第六自然段。
3.交流感受：雨雾的浇灌，你们心里有什么感受? （引导学生抓住三个“更”体会阿联酋人民的喜悦之情。）
4.（出示：想象说话）园林工人对你们、对花草树木的精心侍弄还不仅于此呢。（板书：精心侍弄）
当小花、小草、绿树脸上蒙上灰尘时，园林工人给它们洗脸??? ，???????????????????? 。
当树枝不小心被风折断腰肢时????? ，园林工人?????????????? ，?????????????????? 。
当????????????????????????????? ，园林工人?????????????? ，?????????????????? 。
5．现在你们想对园林工人说些什么吗？
6．是呀，在园林工人的眼里，你们都是他的孩子！你还从这个自然段中哪句话感受到他把“花草树木”当作孩子？
出示：园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：“你看，它们更漂亮了！”
7.读读这个句子，你感受到了什么？（从“洗脸”、“更漂亮了”感受园林工人对花草树木像孩子般喜爱。）
8.过渡：不仅仅是园林工人，所有阿联酋人民都把花草树木当成了自己的孩子。（出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木。）
他们细心呵护着每一棵树、每一根草、每一朵花。（引读）（出示：这里绿树成荫，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。）
阿联酋人民用勤劳，用心血，用智慧，将不毛之地变得风景如画（板书），人们在这儿幸福地学习着、工作着、生活着。
【设计意图：引导学生借助想象，以角色转换的方式进入语言文字所描述的情景。并通过白板“隐藏”功能，分层出示“想象说话”，降低难度、逐步激发学生的想象思维。在此基础上充分“触摸”言语，达成情感共鸣，加深对阿联酋人民精心侍弄花草树木的情感体验。】
三、课堂练笔，升华阅读收获????
1．引导观察：（出示课文题头图片）此刻，你就站在迪拜街头，你看到什么？（马路、绿岛、高楼大厦、草地、绿树、鲜花、喷泉……）指导学生按方位顺序或移步换景的顺序介绍。
2．想去近距离地看看、感受一下迪拜街头的美景吗？（出示一幅幅近景图片、配稍愉悦音乐。）
3．出示练笔提示：作者把在阿联酋看到的、听到的内容写下来，同时还抒发了自己真切的感受，让我们仿佛身临其境，好像也来到了迪拜。请观察图片，选择印象最深的景点，适当展开想象，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。要求有顺序、有重点。
4．学生练笔。白板展示交流
5．总结提升：同学们，尽管自然环境恶劣，尽管培育花草树木要付出昂贵的代价和艰辛的劳动，但这些没有动摇阿联酋人民建设绿洲的信念，因为他们都知道——
（出示：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。）
6．正是这种对美好生活的向往和追求，才坚定了他们的信念，最终造就了沙漠中这一道道亮丽的风景！一个个伟大的奇迹！现在你想把黑板上的问号改成什么符号？（！）
让我们带着敬佩之情，用赞叹的语
气再来读课题！
【设计意图：通过言语实践，引导学生借助图片与想象，练习有顺序、有重点地表达所见、所闻、所感，有效提高学生的言语智慧。利用“拍照即时上传”功能，对学生的写话进行即时性评价与指导，帮助学生准确表达，升华对文本内容的理解和感悟。】
附板书设计：?????????????
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18 沙漠中的绿洲
???????????????????????? 辛勤培育
不毛之地??????????? 风景如画
?????????????? 精心侍弄