苏教版四年级下册语文教案-永远的白衣战士 (2课时)

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名称 苏教版四年级下册语文教案-永远的白衣战士 (2课时)
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资源类型 教案
版本资源 苏教版
科目 语文
更新时间 2019-02-02 13:45:55

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苏教版语文四年级下册第四单元《永远的白衣战士》教案
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。?
教学重点、难点:
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备:多媒体课件
教学过程:?
一、情境导入
1、师:同学们!2003年春节前后,一种极具传染性的疾病非典型肺炎在广州流行,人们还把这种病叫“萨斯”,当时同学们只有两岁,你们可能已经不记得了,我们先一起来看一段视频。(出示关于抗击非典的视频)在这场没有硝烟的战争中,有许多的医护人员献出了宝贵的生命,护士长叶欣就是其中的一位。今天我们就来学习第十一课《永远的白衣战士》。
2、师生齐书课题
师:看到这个课题有什么疑问吗?
师:俗话说:“书读百遍、其义自见”下面我们就带着这些问题来读课文。
二、初读课文:
1、提出自读要求:
①借助拼音,读准生字字音;②读通句子,难读的地方多读两遍;③把课文读正确,读流利;④思考课文写的什么事。
2、学生自读课文。
3、检查自读效果。
(1)出示新词,读准字音。
重症? 娴熟? 给予? 监测?? 疲惫? 永恒?? 硝烟?? 声色俱厉
血痰? 包揽? 咳嗽?? 堵塞? 通畅? 斩钉截铁?? 身先士卒
认读新词:①默读一遍;②指名读;③ 全班齐读。
注意多音字:给(jǐ)予 ? 血(x iě)痰  堵 塞(sè) 
指导“重症”的读音
(2)理解词语:①有没有不懂或难懂的词语?②从已会字切入, 重点理解: 身先士卒 ? 声色俱厉
(3)默读课文:边读边想课文主要讲了谁的什么事?
(4)全班交流。
三、重点研读课文二——七自然段。
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”。请同学们轻声朗读课文4至7自然段。
2、出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。
3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
读读各自最受感动的语句。并说一说从中体会到了什么?并指到朗读。
(1)叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候,甚至拒绝接听家人的来电。
(2)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险,叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
师:抢救完梁先生,她累吗?从哪里读出来的?那个字用的做好?读到拖,你想到什么?
(3) 面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。
师:同学们,叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字。
师:叶欣说这句话时,语气是什么?什么叫“斩钉截铁”?谁来试试。
师:从这八个字中你能体会到什么?
师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说--生接读:“这里危险,让我来吧!”
当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说--生接读:“这里危险,让我来吧!”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说—生接读:“这里危险,让我来吧!”
指导朗读:
师:这句话体现出了一种精神、一种风度--她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁再来试试。
你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。
师:同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。
这么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外?
师:你能不能把这个“声色俱厉”读出来?生有感情地读
师:她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
她自己的心里怎么想的?改成“我”,再来读一下。
师:多么平实的语言啊,多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地,伟大在于默默地。
(4) 叶欣仍像往常一样早早来到科室:巡视病房,了解危重病人病情,布置隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切注意着每一个患者的病情。
师:3月4日,病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨,从这段话你能体会到什么?
你从那句话中体会出来的呢?
虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室忙碌着,密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力的爬到床上休息
指名读。问:读到这里,你的心情是怎样的?指导朗读
同学们刚才谈了这么多,其实护士长叶欣的工作可以用一句话来概括,这就是高风险……
四、理解课题,升华情感。?
1、师有感情地朗读第1、8、9自然段。?
2、通常人们称护士为“白衣天使”,叶欣是一位护士长,课题为什么说她是“白衣战士”?“永远的”白衣战士?
3、学生交流。
4、今天就让我们再一次来感受白衣战士的英雄事迹。播放课文朗诵视频。
5、学生再读课文 。
6、在这场抗击“非典”的生死搏斗中,这些医护人员用自己的生命捍卫了人民的生命,护士长叶欣仅仅是其中的一位,他们“留给人们的是永恒的微笑”,他们在人民心中是——永远的白衣战士!齐读课题。
五、课外拓展  
搜集叶欣的资料,进一步了解叶欣。
板书 :??? 11、? 永远的白衣战士
???????? 高风险 高强度 高效率
?????????????? 永不疲倦??
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、巩固本课生字词。
3、进一步体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
4、学习运用行动描写、语言描写来突出人物品质的表达方式。 教学重点、难点:
认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。学习运用行动描写、语言描写来突出人物品质的表达方式。?
教学准备:多媒体课件
教学过程:?
一、复习导入
1、认读词语?
 非典型肺炎 传染 疾病 战场 硝烟 战争 “非典”?
 身先士卒 昼夜拼搏 永不疲倦 斩钉截铁 心甘情愿?
2、用自己的话说说课文的主要内容,可以用上以上一些词语。?
3、指导书写“疾、遗、”
二、回顾课文内容? 学习表达方法
1、通过上一节课的学习,我们知道本文的主人公是一位怎样的白衣战士?
板书:身先士卒? 临危不惧? 舍己救人
2、谁能把课文中表现护士长叶欣崇高精神的段落读一读?出示有关语句
3、为了表现护士长叶欣的崇高精神,作者运用了哪些表达方法?
板书;行动描写?? 语言描写
4、你能读一读行动描写的句子吗?你体会到了什么??
5、你能带着体会再来读一读吗?
6、课文中还运用了语言描写 ,? 出示句子 ,从这句话你体会到什么?指名读。
7、有感情地朗读课文4至7自然段。
8、小结行动描写、语言描写在表现人物特点、品质方面的好处。
三、小练笔。
用今天学习的写作方法,选择你身边熟悉的人,写一个生活小镜头。
四、汇报交流 。
五、修改。?
???? 板书 :??? 11、? 永远的白衣战士
身先士卒
临危不惧????????? 行动描写
舍己救人????????? 语言描写