五年级上册语文教案-成语故事 苏教版（2课时）

成语故事教学设计
一.教学目标
1.认识4个生字;会写8个生字;理解锐利、形象逼真"等生字组成的词语;会用总是、.”不要”??而要??”造句。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文；联系自己的生活经验，理解三则成语故事中包含的意思；背诵《画龙点睛》。
3.在理解成语故事过程中受到启发教育。
二．教学重难点
理解三则成语故事中包含的意思，并会运用这三个成语。
三．教学评价设计
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、让学生进入角色表演，体会寓意，培养学生的整体把握能力。
四．教与学的准备
生：完成预习单。（见附件一） 教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
（环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课
教师板书：“成语”。问学生：同学们，我们以前学过那些成语故事呢？你还知道它的意思吗？
小组交流。
今天，老师将和大家一起学习三篇成语故事。教师继续板书“故事
通过预习我们知道了三篇成语故事分别是：《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》（教师板书）
（二）学习生字新词
这三则故事大家多多少少都知道，我们先来学习一下其中的生字新词。
1.出示生字新词，自己小声地读一读
矛盾 楚国 锐利 墙壁 逼 神韵 佩服
戳穿 腮帮 僧人 唬人
2通过预习，大家知道了哪些词语的意思？
3.再读生字新词，如果能把这些词语的意思读出来，就更好了
学生读生字新词
4.下面请大家再读一读第一篇成语故事《自相矛盾》，争取把这个故事读得正确、流利。
5.学生练读
（三）学习第一篇
1.同学们，我们先来学习第一篇《自相矛盾》，谁能给我说说这个故事。
（1）指名说，教师鼓励：看来你在课前做了充分的预习。
（2）再请一位平时表现一般的学生说，教师鼓励
（3）同学们，见过人做买卖吗？哪些买卖人会在集市上吆喝些什么呢？
（4）师生交流
（5）请大家来看看这样一个句子；
出示：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”
谁来模仿买盾人吆喝一下。学生自由练习――指名――点评――指名――一起吆喝（不需要很整齐，但是吆喝的味道要出来）
同时，要让学生体会“夸口”这个词语的意思，再朗读，效果会更好一些
再出示：又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”
同样请同学朗读――指名――评价――再指名――奖励学生两句连在一起读。齐读之。 同学们这个生意人矛的特点是什么？
学生回答，教师板书 矛 戳得穿
这个生意人的盾的特点又是什么呢？ 教师板书：卖 盾 戳不穿
有问题吗？
学生提问，鼓励学生多问，用不同的方式来问。
2.请一位同学读这样的一段话
出示：有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人张口结舌，回答不出来了。
同学们，什么叫“张口结舌”？
这个楚国人为什么会张口结舌？
师生交流
3.现在你们知道“自相矛盾”的意思了吗？请大家用自己的语言来说一说。
（1）指名说
（2）师生点评
（3）再指名说
4.是啊，难怪围观的人都在取笑这个楚国人呢！围观的人的话应该用什么样的语气来读呢？ 出示围观人说的话，指名读――再指名读
5.分角色朗读这篇成语故事
（1）自由练习
（2）组合展示
（3）师生点评
6.学生练习讲故事
（1）指名上台
（2）师生点评
（3）提出更高的要求
（4）师生评价
在这个过程中，可以模仿于永正老师的方法和学生展开对话，问问孩子：为什么这个楚国人张口结舌呢？或者大家为什么要取笑他呢？生活中还有这样的“自相矛盾”的事情吗？与学生交流
三、布置作业
同学们，由于课堂上时间有限，无法让每个同学都得到展示的机会，我们会利用综合实践课的时间来继续完成这次比赛，请大家做好准备。
2.写给“自相矛盾”的人的一封信为题写一篇小文章，你有什么话想对这个人说，你还有什么故事要和这个人分享，提醒和告诫他一些什么，都可以写在信上。
第二课时
一、复习生字词
1、填字成词。
自相( )盾 画龙点( ) ( ) ( )充数
张口( )舌 张（ ）舞（ ） 形象（ ）乌云（ ） 电（ ）雷（ ） （ ）不已
2.《自相矛盾》讲了一件什么样的事情呢？
（1）指名复述
（2）教师点评，要求再简洁一些
（3）再指名
二、精读《滥竽充数》
1.教师板书滥竽充数。同学们，题目是故事或者文章的明白了题目的意思，接下来，我们一起进入成语故事的学习。指名读课文前半部分，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
（1）师生交流
（2）理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。” 出示两个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这两个句子意思有什么不同。
谁能用“总是”说一句话?
②还有什么原因吗？师生交流
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”
③看到这句话，我们能联想到一次词语：叫做装模作样
教师板书：合奏
3就是这样一个不会吹竽的人混在演奏队伍中，居然也得到了和别人一样的俸禄，但是故事的结尾却说“只好”逃走了？同学们，什么叫“只好”？
（1）师生交流
（2）为什么南郭先生只好逃走了呢？请同学们迅速浏览课文，告诉我答案。
（3）师生交流
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要??而要??”造句。
教师板书：独奏
4.教师小结：从不会吹竽却拿着与别人一样的俸禄到只好灰溜溜地逃走，东郭先生向我们介绍了什么样的道理呢？
（1）师生交流
（2）你们想对东郭先生说些什么？你们对东郭先生还有什么好的建议？
（3）老师送大家两句名言：
有真才实学 展鲲鹏大翅
混得一时，混不得一世。
希望东郭先生的教训，各位同学铭记。
三、精读《画龙点睛》
1、板书课题，知道课题的意思吗？师生交流
请大家默读课文，边读边想：
l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
生交流
2)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)
3）出示扫描的图片
4）指导朗读描写龙的句子（反复诵读）
2.同学们如果你是一名游客，你相信吗？为什么？
1）师生交流，板书：“前”、“不信”
2）你会对张僧繇说什么？（多请几位同学说）
3）同学们，这就叫做“一再要求”。
3.出示：游客不信，都以为张僧繇在唬人，大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。
1）教师范读，同学们体会一下，感受到了什么？
2）师生交流
3）体会理解一些重要的词语：“轻轻一点”、“霎时间”、“腾空飞去”、“惊叹不已”、“无不佩服”、“神奇”。教师板书：“后”、“惊叹”
4）指导朗读
4、启发想象，领悟寓意。
（1游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论――师生交流
（2）通过这则成语故事，我们知道了什么？
（3）师生交流
5.样精彩的故事，我们再来读一读好吗？
（1）齐读《画龙点睛》
（2）把这个故事记下来，说给自己爸爸妈妈听，好吗？要请家长给你们打分的哦！ 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
四．布置作业：
1、朗读课文。
2、用“总是”、“不要??而要??”造句。
板书设计：前 后
齐奏 取得俸禄 画龙点睛
滥竽充数 不信 惊叹
独奏 只好逃
3.写给“自相矛盾”的人的一封信为题写一篇小文章，你有什么话想对这个人说，你还有什么故事要和这个人分享，提醒和告诫他一些什么，都可以写在信上。