五年级上册语文教案-伊索寓言 苏教版
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文档简介
苏教版教材五年级上册 12．伊索寓言 教学设计
一、教学目标：
1．学会本课10个生字，结合课文内容理解词语，重点理解“惊慌失措”、“一贯”、“戒心”的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对语言文字的朗读品味，体会故事寓意。
3.发挥学生想象，联系实际，对比故事中主人翁形象，深化故事寓意。选自己喜欢的寓言故事进行讲述。
4．学习作者以浅显文字语言刻画人物形象的方法，运用于写作中。
二、教学重难点：
重点：知道这三则寓言的寓意，能从寓意中获得教益。
难点：读懂每则寓言的最后一句话。
三、教学评价设计：
1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感悟寓言的警示意义。
3．组织学生朗读故事、感知大意、揭示寓意、复述故事，从中吸取经验教训，学有所悟。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验、、关注学生的自主、合作学习、学法运用指导，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单
教师：
1.多媒体课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
3. 课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时：
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 初读感知，激发兴趣：
1.导入新课：前面我们学过了几则成语故事，以及一些民间故事，今天，让我们一起走进伊索的寓言故事中，看看这里又给我们讲述了哪些有趣的故事。
2.教师板书课题。学生齐读课题。
寓言是什么呢？伊索寓言又有什么特点呢？
学生交流搜集到的资料，简介寓言及伊索寓言。
出示：
（说明：使学生知道到底什么是寓言。）
（说明：指导学生了解伊索及《伊索寓言》）
3.借助预习单，检查预习一、二项学习任务。
（1）出示生字词语
（ppt课件出示）：
?
指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。
（2）出示学生书写生字练习，纠正错字。过渡：哪些生字的字形需要提醒大家注意？
贯 ，贯由毌和贝组成，框代表古币，中间的一竖代表古币中的孔，一长横穿孔而过，下面的贝代表钱币，贯的本义是串钱的绳子。
重点地检测“馋”“酸”字书写。区分“慌”和“谎”字，注意读音和部首的不同，分别组词。（慌 慌张 惊慌 谎 说谎 撒谎）
（3）检查初读情况。指名读三则寓言，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方同学进行纠正；师生共同评价，并相机指导朗读。
4．学生浏览全文，看文中讲了哪几个寓言故事？小组交流，互相说一说。 （《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的，不好吃。《牧童和狼》讲一个牧童好几次大叫“狼来了”欺骗村民，当狼真的来了，谁也没去帮助他。《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，就假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。）
（说明：这一步意在引导学生从整体上理解每则寓言的主要意思。知道每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。）
现在，让我们进一步品读《狐狸和葡萄》，看看这则寓言告诉我们什么道理。 板书：《狐狸和葡萄》
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（二）精读感悟，明白道理。
学习《狐狸和葡萄》
１.自由读这则寓言，想想这则寓言讲了一个什么故事。
故事读完了，谁能用简洁的语言概括一下故事的主要内容。
（《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的，不好吃）。
葡萄是酸的吗？从哪里看出来？想象一下，成熟的葡萄是什么样子的？
2．从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水，想尽了各种办法去够葡萄）自己先找出来读一读。师生交流。板书：想尽各种办法 吃
3．小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
（说明：这一步引导学生充分发挥想象力，狐狸到底想了多少办法够葡萄，学生真正走进了文本中，理解了“想尽各种办法”的意思，朗读时自然声情并茂。）
4．狐狸费了那么大的劲儿，结果却一无所获，你能想象出此时狐狸的神情吗？
谁能有感情地读一读第一自然段
5．从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？ 6．狐狸是怎样说的呢？
它为什么说葡萄是酸的？板书：吃不到 酸的？
（ 虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不
一。它不想让人认为它无能， 它不想让自己太难过，自我安慰一下。)
小结：原来它歪曲事实的目的是为了掩盖自己的无能啊。真是自欺欺人。
(说明：联系生活实际分析狐狸的形象，能更深刻地领会寓意，也能更好地指导自己的生活实践。)
8．归纳学法：刚才我们学习《 狐狸和葡萄》这则寓言时先了解了故事的内容，然后抓住重点词句谈体会，有感情地朗读，最后联系故事内容和生活实际理解寓意。
第二课时
（三）复习回顾：
上节课我们学习了《 狐狸和葡萄》，这则寓言主要讲了一个什么故事，告诉我们什么道理？
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）继续精读感悟，明白道理。
3.学习《牧童和狼》：
（说明：这则寓言以学生自学为主，学生抓住重点语句谈体会时先找到哪处就谈哪处，教师相机引导，把需要重点理解的几个地方指导学生理解了，读出感情来。）
用“？”而用“！”。)请同学们把反问句改成陈述句。
明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？（牧童说谎，以捉弄村民为乐。） 出示：
理解“惊慌失措”， “措”是什么意思。
（惊慌失措，害怕慌张，不知怎么办才好。措，措施、方法。）
（2）对“牧童谎称狼来了”这种做法,同学们有何看法呢？
★他很不诚实。
★谎言是得不到他人的信任的，相反，只会带来惩罚与报应。
（3）读一读，体会牧童两次“大叫”的不同情感。
①好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”
②牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
怎么读好牧童的两次大叫，我们先来比较两次“狼来了”牧童和村民的不同表现：
狼没来: 牧童：几次大叫 （说谎） 村民：闻声赶来帮忙（上当） 不禁哈哈大笑（捉弄村民） 惊慌失措（气愤） 狼来了: 牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮忙（不相信）
（说明：这么一比较，牧童和村民的表现就一目了然，没有狼时，牧童以捉弄别人为乐，大叫“狼来了”，村民们闻声赶来打狼，才知道牧童在说谎，都很气愤；当狼真的来了时，牧童又大叫“狼来了”，这次说了真话，村民们却再也不相信了。为下面理解牧童因为说谎话而自食其果做铺垫。）
（第一处，牧童不顾村民们听到叫声 毫不迟疑赶来打狼的紧张，而捉弄村民们，实在令人气愤。要读出牧童无知，恶作剧的感觉。第二处，狼真的来了，牧童非常害怕、着急，轮到他惊慌失措了。要读出这种情感。）指导读好牧童两次大叫。 板书： 狼没来 帮忙 狼来了 没人帮忙
（4）你能把这则故事读好吗？读出牧童捉弄村民的得意和狼来时的惊慌。
（5）小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？（说谎，以捉弄别人为乐。） 板书：牧童: 说谎
（6）牧童说谎的结果是什么？
生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？学生结合生活实际谈一谈。
（7）所以，让我们牢记这则寓言带给我们的启迪，做一个诚实的人。——（齐读寓意）
出示：
4.学习《蝉和狐狸》：
（1）学生小组按照学习前两则寓言的方法自学。
（2）学生汇报交流，教师相机指导。（说明：这则寓言更以学生自学为主，以下设计的几个问题，学生谈体会时先找到哪处就谈哪处，谈完后就有感情地读一读，谈不到的地方教师因势利导，把需要重点理解的几个地方指导学生理解了，读出感情来。）
①说一说这则寓言讲了一个什么故事。（《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，就假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。）
②学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？
(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。)
③狐狸是怎样骗的？
细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。 出示：
（狐狸故意赞叹，狐狸一连对蝉说了四个“您”，“多美妙”“真”“天才”“歌唱家”“动听”等，几乎能用的好词都用上了。）板书：狐狸 故意 赞叹
狐狸为了骗蝉，说了那么多花言巧语，有感情地朗读狐狸的话。
这是一只怎样的狐狸？（狡猾奸诈、花言巧语、口蜜腹剑）
④蝉为什么没有上当？（蝉聪明、善于观察、能从别人的灾难中吸取教训。）从哪些语句看出来的？ 板书：聪明
出示：
“有诈”是什么意思？ 蝉扔树叶试探狐狸，多聪明呀！谁来读读这句话。（找几名学生读句子。）蝉这么一试探，狐狸就露出了真面目，我们再读读蝉的话。出示：
谈谈你的理解。相机理解“戒心”。
蝉善于观察，因为同伴的受害而对狐狸怀有戒心，才没有上当。板书：蝉 善于观察
⑤小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？
（五）拓展延伸：对比《狐狸和乌鸦》中的乌鸦与《蝉和狐狸》中的蝉的形象
1．同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？现在谁再给大家讲一讲？
学生讲述《狐狸和乌鸦》的故事。
2．想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？
(相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。)
3．为什么《狐狸和乌鸦》中的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》中的蝉却没有受骗？
（乌鸦爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。（而“蝉”善于观察、，始终保持清醒的头脑，存有戒心，能从别人的灾难中吸取教训。）
4.你从乌鸦和蝉的不同结局中明白了什么？
（爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心，就会上当受骗。
平时善于观察，始终保持清醒的头脑，存有戒心，能从别人的灾难中吸取教训，就不会上当受骗。）
5．生活中有没有狐狸这样的狡猾奸诈、花言巧语的小人？遇到这类人我们
应该怎样做？
学生说说话中的例子。（怎样做，平时善于思考，始终保持清醒的头脑，能
正确认识自己，不被花言巧语冲昏了头脑，能从别人的灾难中吸取教训，就不会上当受骗。）
（说明：通过两则寓言故事的比较，这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。此举更能让学生深刻领悟寓意，同时比较也是培养学生的知识整合能力和内化能力的有效途径。）
学生自由读寓言。说说这两则寓言主要讲了什么故事，告诉我们什么道理？
（说明：这一步拓展阅读，既让学生进一步领略了《伊索寓言》的魅力，简短易懂的小故事告诉人们大道理，又拓宽了学生视野，受到思想教育。）
（七）结束语：大家有这么多的感想，恰恰就是寓言的魅力！我们来读读伊索寓言的译者的一段话——《伊索寓言》之所以能有如此的生命力，就在于它能使不同年龄、不同民族的读者，在阅读每一个浅显易懂的故事的同时，能获得不同的启发和智慧。我们可以把自己所学到的自己喜欢的寓言故事讲给朋友听听，分享我们的收获。相信同学们随着年龄的增长，生活的丰富，我们对寓言会有更深刻的理解！下课！
（八）板书设计：
12伊索寓言
狐狸和葡萄
狐狸 想尽各种办法（吃）
吃不到 葡萄 （酸的）？
牧童和狼
牧童 （说谎） 狼没来 帮忙
狼来了 没人帮忙
蝉和狐狸
狐狸：故意 赞叹
蝉： 聪明、善于观察 吸取教训
附《伊索寓言》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识会写
1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，
看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字：
把不满意的字再写一个：
2.选字填空
慌 谎
（ ）话 （ ）忙 （ ）乱 撒（ ）
惊（ ）失措
二、我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2．你能正确认读下面的词语吗？
狐狸 葡萄 酸的 一贯 掺杂 歌喉 说谎
圈套 粪便 戒心 喉咙 惊慌失措
三、我会思考
1.读过这三则寓言，你觉得哪则最有趣？为什么?
2.中国的寓言故事也有很多，你能写出几个吗？
_____________ _____________ _____________ ____________
四、补充材料：
《伊索寓言》
《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。《伊索寓言》大多是动物故
事，以动物为喻，教人处世和做人的道理，少部分以人或神为主，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大，是古希腊民间流传的讽刺喻人的故事。经后人加工，成为现在流传的《伊索寓言》。
《伊索寓言》，来自民间，所以社会低层人民的生活和思想感情得到了较突
出的反映。如对富人贪婪自私的揭露；对恶人残忍本性的鞭挞；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对懦弱、懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。还有许多寓言，教人如何处世，如何做好人，怎样辨别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。伊索寓言是古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是古希腊人留给后人的一笔精神遗产。
《伊索寓言》，文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺
术性于一体。这本世界上最古老的寓言集，是人类文明史上的一座丰碑。它篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，蕴含着深刻的寓意。它不仅是向少年儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材，而且是一本生活的教科书，对后世产生了很大的影响。在欧洲文学史上，它为寓言创作奠定了基础。世界各国的文学作品甚至政治著作中，也常常引用《伊索寓言》，或作为说理论证时的比喻，或作为抨击与讽刺的武器。
教后反思：
成功之处：三则伊索寓言学完了，回想这课的教学轻松却不失深刻。三个短
小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去考虑，去回味。为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试：
1．填补文本空白。寓言故事的短小，也就经常会有一些可供学生进行想象的空间存在。例如《狐狸和葡萄》一课，当狐狸想尽方法也没吃到令它直流口水的葡萄时，它的内心世界一定有着丰富的话语。于是我就让学生联系上下文进行
合理想象。学生兴趣来了，尽情地交流之后，故事的寓意也就自然显现出来了。
2.注意故事对比。《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其
相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自身的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行考虑：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。
不足之处：教学过程中在揭示寓意的时候，学生虽然能很快地找到表示寓意
的句子，也能很流利地读出来，甚至结合课文内容也可以说出自己的理解。但是，我们知道，故事所要揭示的道理已经不能再局限在课文中，局限在几个动物的身上，它要求学生深刻理解，和生活实际相结合。当我引导学生结合生活实际说说对三句话的理解，学生竟一时无法回答，使课堂气氛一度沉闷。
教学建议：在寓言故事中，作者常会有意或无意地留下一些空白，这就为给
读者提供了很好的想象空间。《蝉和狐狸》中，我应该也可以安排个想象，当有一天蝉和乌鸦相遇了，他们之间会有什么样的对话呢？在教学中我们可以合理地利用这些空白，设计一定的问题，引导学生进行想象，通过想一想，说一说，写一写等活动，使学生对寓意能有个性化的理解。另外，寓言故事一般都写得比较简短，我们还可以让学生对这些简单的故事进行扩写，也能起到启迪思维、加深寓意理解的作用。
一、教学目标：
1．学会本课10个生字，结合课文内容理解词语，重点理解“惊慌失措”、“一贯”、“戒心”的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对语言文字的朗读品味，体会故事寓意。
3.发挥学生想象，联系实际，对比故事中主人翁形象，深化故事寓意。选自己喜欢的寓言故事进行讲述。
4．学习作者以浅显文字语言刻画人物形象的方法，运用于写作中。
二、教学重难点：
重点：知道这三则寓言的寓意，能从寓意中获得教益。
难点：读懂每则寓言的最后一句话。
三、教学评价设计：
1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感悟寓言的警示意义。
3．组织学生朗读故事、感知大意、揭示寓意、复述故事，从中吸取经验教训，学有所悟。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验、、关注学生的自主、合作学习、学法运用指导，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单
教师：
1.多媒体课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
3. 课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时：
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 初读感知，激发兴趣：
1.导入新课：前面我们学过了几则成语故事，以及一些民间故事，今天，让我们一起走进伊索的寓言故事中，看看这里又给我们讲述了哪些有趣的故事。
2.教师板书课题。学生齐读课题。
寓言是什么呢？伊索寓言又有什么特点呢？
学生交流搜集到的资料，简介寓言及伊索寓言。
出示：
（说明：使学生知道到底什么是寓言。）
（说明：指导学生了解伊索及《伊索寓言》）
3.借助预习单，检查预习一、二项学习任务。
（1）出示生字词语
（ppt课件出示）：
?
指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。
（2）出示学生书写生字练习，纠正错字。过渡：哪些生字的字形需要提醒大家注意？
贯 ，贯由毌和贝组成，框代表古币，中间的一竖代表古币中的孔，一长横穿孔而过，下面的贝代表钱币，贯的本义是串钱的绳子。
重点地检测“馋”“酸”字书写。区分“慌”和“谎”字，注意读音和部首的不同，分别组词。（慌 慌张 惊慌 谎 说谎 撒谎）
（3）检查初读情况。指名读三则寓言，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方同学进行纠正；师生共同评价，并相机指导朗读。
4．学生浏览全文，看文中讲了哪几个寓言故事？小组交流，互相说一说。 （《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的，不好吃。《牧童和狼》讲一个牧童好几次大叫“狼来了”欺骗村民，当狼真的来了，谁也没去帮助他。《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，就假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。）
（说明：这一步意在引导学生从整体上理解每则寓言的主要意思。知道每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。）
现在，让我们进一步品读《狐狸和葡萄》，看看这则寓言告诉我们什么道理。 板书：《狐狸和葡萄》
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（二）精读感悟，明白道理。
学习《狐狸和葡萄》
１.自由读这则寓言，想想这则寓言讲了一个什么故事。
故事读完了，谁能用简洁的语言概括一下故事的主要内容。
（《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的，不好吃）。
葡萄是酸的吗？从哪里看出来？想象一下，成熟的葡萄是什么样子的？
2．从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水，想尽了各种办法去够葡萄）自己先找出来读一读。师生交流。板书：想尽各种办法 吃
3．小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
（说明：这一步引导学生充分发挥想象力，狐狸到底想了多少办法够葡萄，学生真正走进了文本中，理解了“想尽各种办法”的意思，朗读时自然声情并茂。）
4．狐狸费了那么大的劲儿，结果却一无所获，你能想象出此时狐狸的神情吗？
谁能有感情地读一读第一自然段
5．从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？ 6．狐狸是怎样说的呢？
它为什么说葡萄是酸的？板书：吃不到 酸的？
（ 虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不
一。它不想让人认为它无能， 它不想让自己太难过，自我安慰一下。)
小结：原来它歪曲事实的目的是为了掩盖自己的无能啊。真是自欺欺人。
(说明：联系生活实际分析狐狸的形象，能更深刻地领会寓意，也能更好地指导自己的生活实践。)
8．归纳学法：刚才我们学习《 狐狸和葡萄》这则寓言时先了解了故事的内容，然后抓住重点词句谈体会，有感情地朗读，最后联系故事内容和生活实际理解寓意。
第二课时
（三）复习回顾：
上节课我们学习了《 狐狸和葡萄》，这则寓言主要讲了一个什么故事，告诉我们什么道理？
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）继续精读感悟，明白道理。
3.学习《牧童和狼》：
（说明：这则寓言以学生自学为主，学生抓住重点语句谈体会时先找到哪处就谈哪处，教师相机引导，把需要重点理解的几个地方指导学生理解了，读出感情来。）
用“？”而用“！”。)请同学们把反问句改成陈述句。
明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？（牧童说谎，以捉弄村民为乐。） 出示：
理解“惊慌失措”， “措”是什么意思。
（惊慌失措，害怕慌张，不知怎么办才好。措，措施、方法。）
（2）对“牧童谎称狼来了”这种做法,同学们有何看法呢？
★他很不诚实。
★谎言是得不到他人的信任的，相反，只会带来惩罚与报应。
（3）读一读，体会牧童两次“大叫”的不同情感。
①好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”
②牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
怎么读好牧童的两次大叫，我们先来比较两次“狼来了”牧童和村民的不同表现：
狼没来: 牧童：几次大叫 （说谎） 村民：闻声赶来帮忙（上当） 不禁哈哈大笑（捉弄村民） 惊慌失措（气愤） 狼来了: 牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮忙（不相信）
（说明：这么一比较，牧童和村民的表现就一目了然，没有狼时，牧童以捉弄别人为乐，大叫“狼来了”，村民们闻声赶来打狼，才知道牧童在说谎，都很气愤；当狼真的来了时，牧童又大叫“狼来了”，这次说了真话，村民们却再也不相信了。为下面理解牧童因为说谎话而自食其果做铺垫。）
（第一处，牧童不顾村民们听到叫声 毫不迟疑赶来打狼的紧张，而捉弄村民们，实在令人气愤。要读出牧童无知，恶作剧的感觉。第二处，狼真的来了，牧童非常害怕、着急，轮到他惊慌失措了。要读出这种情感。）指导读好牧童两次大叫。 板书： 狼没来 帮忙 狼来了 没人帮忙
（4）你能把这则故事读好吗？读出牧童捉弄村民的得意和狼来时的惊慌。
（5）小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？（说谎，以捉弄别人为乐。） 板书：牧童: 说谎
（6）牧童说谎的结果是什么？
生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？学生结合生活实际谈一谈。
（7）所以，让我们牢记这则寓言带给我们的启迪，做一个诚实的人。——（齐读寓意）
出示：
4.学习《蝉和狐狸》：
（1）学生小组按照学习前两则寓言的方法自学。
（2）学生汇报交流，教师相机指导。（说明：这则寓言更以学生自学为主，以下设计的几个问题，学生谈体会时先找到哪处就谈哪处，谈完后就有感情地读一读，谈不到的地方教师因势利导，把需要重点理解的几个地方指导学生理解了，读出感情来。）
①说一说这则寓言讲了一个什么故事。（《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，就假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。）
②学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？
(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。)
③狐狸是怎样骗的？
细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。 出示：
（狐狸故意赞叹，狐狸一连对蝉说了四个“您”，“多美妙”“真”“天才”“歌唱家”“动听”等，几乎能用的好词都用上了。）板书：狐狸 故意 赞叹
狐狸为了骗蝉，说了那么多花言巧语，有感情地朗读狐狸的话。
这是一只怎样的狐狸？（狡猾奸诈、花言巧语、口蜜腹剑）
④蝉为什么没有上当？（蝉聪明、善于观察、能从别人的灾难中吸取教训。）从哪些语句看出来的？ 板书：聪明
出示：
“有诈”是什么意思？ 蝉扔树叶试探狐狸，多聪明呀！谁来读读这句话。（找几名学生读句子。）蝉这么一试探，狐狸就露出了真面目，我们再读读蝉的话。出示：
谈谈你的理解。相机理解“戒心”。
蝉善于观察，因为同伴的受害而对狐狸怀有戒心，才没有上当。板书：蝉 善于观察
⑤小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？
（五）拓展延伸：对比《狐狸和乌鸦》中的乌鸦与《蝉和狐狸》中的蝉的形象
1．同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？现在谁再给大家讲一讲？
学生讲述《狐狸和乌鸦》的故事。
2．想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？
(相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。)
3．为什么《狐狸和乌鸦》中的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》中的蝉却没有受骗？
（乌鸦爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。（而“蝉”善于观察、，始终保持清醒的头脑，存有戒心，能从别人的灾难中吸取教训。）
4.你从乌鸦和蝉的不同结局中明白了什么？
（爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心，就会上当受骗。
平时善于观察，始终保持清醒的头脑，存有戒心，能从别人的灾难中吸取教训，就不会上当受骗。）
5．生活中有没有狐狸这样的狡猾奸诈、花言巧语的小人？遇到这类人我们
应该怎样做？
学生说说话中的例子。（怎样做，平时善于思考，始终保持清醒的头脑，能
正确认识自己，不被花言巧语冲昏了头脑，能从别人的灾难中吸取教训，就不会上当受骗。）
（说明：通过两则寓言故事的比较，这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。此举更能让学生深刻领悟寓意，同时比较也是培养学生的知识整合能力和内化能力的有效途径。）
学生自由读寓言。说说这两则寓言主要讲了什么故事，告诉我们什么道理？
（说明：这一步拓展阅读，既让学生进一步领略了《伊索寓言》的魅力，简短易懂的小故事告诉人们大道理，又拓宽了学生视野，受到思想教育。）
（七）结束语：大家有这么多的感想，恰恰就是寓言的魅力！我们来读读伊索寓言的译者的一段话——《伊索寓言》之所以能有如此的生命力，就在于它能使不同年龄、不同民族的读者，在阅读每一个浅显易懂的故事的同时，能获得不同的启发和智慧。我们可以把自己所学到的自己喜欢的寓言故事讲给朋友听听，分享我们的收获。相信同学们随着年龄的增长，生活的丰富，我们对寓言会有更深刻的理解！下课！
（八）板书设计：
12伊索寓言
狐狸和葡萄
狐狸 想尽各种办法（吃）
吃不到 葡萄 （酸的）？
牧童和狼
牧童 （说谎） 狼没来 帮忙
狼来了 没人帮忙
蝉和狐狸
狐狸：故意 赞叹
蝉： 聪明、善于观察 吸取教训
附《伊索寓言》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识会写
1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，
看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字：
把不满意的字再写一个：
2.选字填空
慌 谎
（ ）话 （ ）忙 （ ）乱 撒（ ）
惊（ ）失措
二、我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2．你能正确认读下面的词语吗？
狐狸 葡萄 酸的 一贯 掺杂 歌喉 说谎
圈套 粪便 戒心 喉咙 惊慌失措
三、我会思考
1.读过这三则寓言，你觉得哪则最有趣？为什么?
2.中国的寓言故事也有很多，你能写出几个吗？
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四、补充材料：
《伊索寓言》
《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。《伊索寓言》大多是动物故
事，以动物为喻，教人处世和做人的道理，少部分以人或神为主，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大，是古希腊民间流传的讽刺喻人的故事。经后人加工，成为现在流传的《伊索寓言》。
《伊索寓言》，来自民间，所以社会低层人民的生活和思想感情得到了较突
出的反映。如对富人贪婪自私的揭露；对恶人残忍本性的鞭挞；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对懦弱、懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。还有许多寓言，教人如何处世，如何做好人，怎样辨别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。伊索寓言是古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是古希腊人留给后人的一笔精神遗产。
《伊索寓言》，文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺
术性于一体。这本世界上最古老的寓言集，是人类文明史上的一座丰碑。它篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，蕴含着深刻的寓意。它不仅是向少年儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材，而且是一本生活的教科书，对后世产生了很大的影响。在欧洲文学史上，它为寓言创作奠定了基础。世界各国的文学作品甚至政治著作中，也常常引用《伊索寓言》，或作为说理论证时的比喻，或作为抨击与讽刺的武器。
教后反思：
成功之处：三则伊索寓言学完了，回想这课的教学轻松却不失深刻。三个短
小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去考虑，去回味。为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试：
1．填补文本空白。寓言故事的短小，也就经常会有一些可供学生进行想象的空间存在。例如《狐狸和葡萄》一课，当狐狸想尽方法也没吃到令它直流口水的葡萄时，它的内心世界一定有着丰富的话语。于是我就让学生联系上下文进行
合理想象。学生兴趣来了，尽情地交流之后，故事的寓意也就自然显现出来了。
2.注意故事对比。《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其
相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自身的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行考虑：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。
不足之处：教学过程中在揭示寓意的时候，学生虽然能很快地找到表示寓意
的句子，也能很流利地读出来，甚至结合课文内容也可以说出自己的理解。但是，我们知道，故事所要揭示的道理已经不能再局限在课文中，局限在几个动物的身上，它要求学生深刻理解，和生活实际相结合。当我引导学生结合生活实际说说对三句话的理解，学生竟一时无法回答，使课堂气氛一度沉闷。
教学建议：在寓言故事中，作者常会有意或无意地留下一些空白，这就为给
读者提供了很好的想象空间。《蝉和狐狸》中，我应该也可以安排个想象，当有一天蝉和乌鸦相遇了，他们之间会有什么样的对话呢？在教学中我们可以合理地利用这些空白，设计一定的问题，引导学生进行想象，通过想一想，说一说，写一写等活动，使学生对寓意能有个性化的理解。另外，寓言故事一般都写得比较简短，我们还可以让学生对这些简单的故事进行扩写，也能起到启迪思维、加深寓意理解的作用。