苏教版五年级上册语文教案-《师恩难忘》（2课时）
文档属性
| 名称 | 苏教版五年级上册语文教案-《师恩难忘》（2课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-02-02 13:55:37 | ||
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文档简介
师恩难忘教案
【教学目标】：
1、能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能够独立学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只认识不写，认识一个多音字。
2、能够借助字词典等相类似的学习工具联系上下文理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止和引人入胜”等词语。
3、继续学习默读课文，不出声不指读。在默读中理解课文的主要内容，理解“十年树木，百年树人”。
4、指导体会作者通过典型事例表现人物特点的写法。
5、通过深入的品读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学重难点】：
重点：指导学生抓住关键词句，体会作者对老师的感激和怀念之情，。
难点：指导体会作者通过典型事例表现人物特点的写法。
【教学评价设计】：
1、在检查预习环节，通过查看预习单、自由读、分自然段读等多种方式，了解学生的识、写生字及正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节，采取默读、用不同的线标注、抓住关键词句讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读中感悟人物形象。
3、借助概括课文大意、总结课文典型事例培养学生整体把握文本的能力。
4、借助拓展小练笔，进行感情升华。
【教与学的准备】：
学的准备：预习课文
教的准备：PPT课件
【教学课时】：2课时
第一课时
环节一：整体感知——初读感知、整体把握
（一）、导入课题：?
1、谈话导入：同学们，在你们过去四年的学习生活中，有许多不同学科的老师在课堂上教给你们许许多多的知识，他们的课堂或多或少都会给你们留下深刻的印象。回忆一下，你最喜欢哪位老师的课堂？请说说理由。
2、引出课题：今天，我们就一起来学习有关回忆老师教学课堂的课文，那就是著名作家刘绍棠写的《师恩难忘》。
3、教师板书课题，学生用自己喜欢的方式朗读课题。
4、展示资料：课前，老师让你们采取网上查阅或书本查阅的方式收集有关著名作家刘绍棠的资料。下面请同学们来展示一下自己的收集所获。
5、师生交流对刘绍棠的了解。教师出示课件，简单介绍。
过渡：那我们一起来听听作家刘绍棠对儿时的回忆。
（二）、检查学生预习课文情况
1、检查学生识字、写字情况。
（1）出示学生写字本，组织学生观察书写生字情况，并谈谈自己的简单看法。教师作适当的评价。
（2）同桌之间互相交流各自预习单情况，并练习自己写错或写得不满意的生字词。
2、检查学生借助字典、词典等工具书理解词语的情况。
3、检查学生读书情况。九名学生分别用自己喜欢的方式读课文，其他学生边听思考课文大意。
4、整体感知课文
（1）、指名学生用简洁的语言概括课文大意。
（2）、引导学生聚焦课题，师恩难忘，一看这四个字，我们就很容易看出“我”对老师的恩情终生难忘，那么，儿时，田老师的哪些表现让我终生难忘呢？
环节二：部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读课文，感受人物形象
1、品读田老师的才华出众、经验丰富、课讲的生动。
（1）默读课文第二至四自然段，，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用三角形标出句子中的关键词语，在所画句子旁边写出自己简单感受。
（2）学生汇报交流：
我所标注的句子是（?????? ），我从句子中的（??? ）这个词语能感受到（?????? ）。
（3）教师根据学生的汇报情况，相对应的出示句子。
A、“老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。”
教师结合现在的教学实际，联系上下文指导学生感受田老师的经验丰富，能说会写及才学出众。
指导朗读词句，读出对田老师的敬佩之情。
B、“他先把这首诗奶奶一边，有连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
引导学生从“念”、“讲”、“编”等动词体会田老师的教学有方，从“娓娓动听”一词可以体会到课讲的精彩。
指导朗读，加深体会。
2、小结：正是田老师拥有丰富的经验、正是他的才华，才让我听到娓娓动听的故事，才让“我”难忘。
第二课时
环节二：部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象
3、品读我对田老师的敬佩和赞美之情
过渡： 田老师的课娓娓动听，还表现在哪些方面？
（1）学生默读六、七自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用三角形标出句子中的关键词语，在所画句子旁边写出自己简单感受。
（2）学生汇报交流：
我所标注的句子是（?????? ），我从句子中的（??? ）这个词语能感受到（?????? ）。
（3）教师根据学生的汇报情况，相对应的出示句子。
A、我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
重点指导学生抓住关键词语“身临其境——发呆——惊醒”，通过反复指导朗读，从读中来感受田老师的课讲得动听、具有磁性。
B、我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
引导学生抓住“四年、上千个、春雨点点、滋润”等词语，结合平时的学习生活，这是很少老师能够做到的，从而引领学生感受田老师的才华以及对田老师的一种敬佩和赞美。
指导学生读，读出自己的真实情感。
4、感情的升华
（2）指导学生朗读，从中读出情感。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）学生回顾课文中最让我终生难忘的事，从中我们可以感受到田老师是一个怎样的人。
引导学生从中学习写作方法——通过选择典型的事例来体现人物形象特点。
（五）说说数十年后，我与田老师相遇，他们会说些什么？
（1）默读最后两个自然段，说说自己的感受。
师重点引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”文学的种子主要来源于田老师的课堂，从课堂中不仅学到知识，更重要的是学到了做人的道理。从而，指导学生理解“十年树木、百年树人”。
（2）拓展小练笔：
数十年后，我与田老师相遇。我会对田老师说：“--------------------------”。
（六）课下收集有关教师的名言语句。
（七）板书设计：
1、师恩难忘
编故事????????????? 入迷
难忘
每一课都是这样????? 滋润??????? 深深感谢
教学反思：
成功之处：这篇课文主要讲作者通过对小学一年级一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激的情感。执教本课时，我主要是指导学生抓住重点词语，反反复复的朗读，结合自己身边的课堂学习来感受田老师的才华出众、课堂的精彩，同时感受作者对田老师的感激和敬佩之情。我认为这个方面学生在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断，能够体会出真实情感。
不足之处： 本课主要体现的写作方法就是通过典型的事例来表现人物的特点。然而，在本课堂上仅仅在总结课文内容的时候，告诉学生本文的写作方法，指导的程度需要再加强一些，指导学生运用反映人物特点的关键词语进行扩展而选择典型的素材。
教学建议：结合《语文课程标准》（2011版）的要求，教师在指导学生抓住关键词语感悟人物形象的时候，让学生学会辨别词语的感彩，体会要到位。让学生在体会中学会总结文章的写作方法。
【教学目标】：
1、能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能够独立学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只认识不写，认识一个多音字。
2、能够借助字词典等相类似的学习工具联系上下文理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止和引人入胜”等词语。
3、继续学习默读课文，不出声不指读。在默读中理解课文的主要内容，理解“十年树木，百年树人”。
4、指导体会作者通过典型事例表现人物特点的写法。
5、通过深入的品读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学重难点】：
重点：指导学生抓住关键词句，体会作者对老师的感激和怀念之情，。
难点：指导体会作者通过典型事例表现人物特点的写法。
【教学评价设计】：
1、在检查预习环节，通过查看预习单、自由读、分自然段读等多种方式，了解学生的识、写生字及正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节，采取默读、用不同的线标注、抓住关键词句讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读中感悟人物形象。
3、借助概括课文大意、总结课文典型事例培养学生整体把握文本的能力。
4、借助拓展小练笔，进行感情升华。
【教与学的准备】：
学的准备：预习课文
教的准备：PPT课件
【教学课时】：2课时
第一课时
环节一：整体感知——初读感知、整体把握
（一）、导入课题：?
1、谈话导入：同学们，在你们过去四年的学习生活中，有许多不同学科的老师在课堂上教给你们许许多多的知识，他们的课堂或多或少都会给你们留下深刻的印象。回忆一下，你最喜欢哪位老师的课堂？请说说理由。
2、引出课题：今天，我们就一起来学习有关回忆老师教学课堂的课文，那就是著名作家刘绍棠写的《师恩难忘》。
3、教师板书课题，学生用自己喜欢的方式朗读课题。
4、展示资料：课前，老师让你们采取网上查阅或书本查阅的方式收集有关著名作家刘绍棠的资料。下面请同学们来展示一下自己的收集所获。
5、师生交流对刘绍棠的了解。教师出示课件，简单介绍。
过渡：那我们一起来听听作家刘绍棠对儿时的回忆。
（二）、检查学生预习课文情况
1、检查学生识字、写字情况。
（1）出示学生写字本，组织学生观察书写生字情况，并谈谈自己的简单看法。教师作适当的评价。
（2）同桌之间互相交流各自预习单情况，并练习自己写错或写得不满意的生字词。
2、检查学生借助字典、词典等工具书理解词语的情况。
3、检查学生读书情况。九名学生分别用自己喜欢的方式读课文，其他学生边听思考课文大意。
4、整体感知课文
（1）、指名学生用简洁的语言概括课文大意。
（2）、引导学生聚焦课题，师恩难忘，一看这四个字，我们就很容易看出“我”对老师的恩情终生难忘，那么，儿时，田老师的哪些表现让我终生难忘呢？
环节二：部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读课文，感受人物形象
1、品读田老师的才华出众、经验丰富、课讲的生动。
（1）默读课文第二至四自然段，，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用三角形标出句子中的关键词语，在所画句子旁边写出自己简单感受。
（2）学生汇报交流：
我所标注的句子是（?????? ），我从句子中的（??? ）这个词语能感受到（?????? ）。
（3）教师根据学生的汇报情况，相对应的出示句子。
A、“老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。”
教师结合现在的教学实际，联系上下文指导学生感受田老师的经验丰富，能说会写及才学出众。
指导朗读词句，读出对田老师的敬佩之情。
B、“他先把这首诗奶奶一边，有连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
引导学生从“念”、“讲”、“编”等动词体会田老师的教学有方，从“娓娓动听”一词可以体会到课讲的精彩。
指导朗读，加深体会。
2、小结：正是田老师拥有丰富的经验、正是他的才华，才让我听到娓娓动听的故事，才让“我”难忘。
第二课时
环节二：部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象
3、品读我对田老师的敬佩和赞美之情
过渡： 田老师的课娓娓动听，还表现在哪些方面？
（1）学生默读六、七自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用三角形标出句子中的关键词语，在所画句子旁边写出自己简单感受。
（2）学生汇报交流：
我所标注的句子是（?????? ），我从句子中的（??? ）这个词语能感受到（?????? ）。
（3）教师根据学生的汇报情况，相对应的出示句子。
A、我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
重点指导学生抓住关键词语“身临其境——发呆——惊醒”，通过反复指导朗读，从读中来感受田老师的课讲得动听、具有磁性。
B、我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
引导学生抓住“四年、上千个、春雨点点、滋润”等词语，结合平时的学习生活，这是很少老师能够做到的，从而引领学生感受田老师的才华以及对田老师的一种敬佩和赞美。
指导学生读，读出自己的真实情感。
4、感情的升华
（2）指导学生朗读，从中读出情感。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）学生回顾课文中最让我终生难忘的事，从中我们可以感受到田老师是一个怎样的人。
引导学生从中学习写作方法——通过选择典型的事例来体现人物形象特点。
（五）说说数十年后，我与田老师相遇，他们会说些什么？
（1）默读最后两个自然段，说说自己的感受。
师重点引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”文学的种子主要来源于田老师的课堂，从课堂中不仅学到知识，更重要的是学到了做人的道理。从而，指导学生理解“十年树木、百年树人”。
（2）拓展小练笔：
数十年后，我与田老师相遇。我会对田老师说：“--------------------------”。
（六）课下收集有关教师的名言语句。
（七）板书设计：
1、师恩难忘
编故事????????????? 入迷
难忘
每一课都是这样????? 滋润??????? 深深感谢
教学反思：
成功之处：这篇课文主要讲作者通过对小学一年级一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激的情感。执教本课时，我主要是指导学生抓住重点词语，反反复复的朗读，结合自己身边的课堂学习来感受田老师的才华出众、课堂的精彩，同时感受作者对田老师的感激和敬佩之情。我认为这个方面学生在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断，能够体会出真实情感。
不足之处： 本课主要体现的写作方法就是通过典型的事例来表现人物的特点。然而，在本课堂上仅仅在总结课文内容的时候，告诉学生本文的写作方法，指导的程度需要再加强一些，指导学生运用反映人物特点的关键词语进行扩展而选择典型的素材。
教学建议：结合《语文课程标准》（2011版）的要求，教师在指导学生抓住关键词语感悟人物形象的时候，让学生学会辨别词语的感彩，体会要到位。让学生在体会中学会总结文章的写作方法。