苏教版五年级下册语文教案-水 （2课时）

苏教版第十册《水》教案
?教学目标
????? 1、 学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
????? 2、学生自学本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学生通过阅读探究体会缺水时村子里人们爱水、盼水、节水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
?? 4、学生初步懂得反衬的作用，并能从学过的课文或读过的课外文章中找到这种写法，说说好处在哪。
?教学重点：抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的。
?教学难点：体会反衬写法（师生共同找材料读、体会，通过多个案例化解难点，懂得写法。）
?教学准备： 课件
?教学流程：
第一课时
?一、激趣导入
????? 水是孕育生命的乳汁，在文人墨客的笔下，水又是飞舞的精灵。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”这些千古名句以水喻愁，以水喻情。作家马朝虎笔下的水又是什么样的呢？今天我们一起学习26课。（师板题）
?二、检查预习
1、读词
水窖? 储水? 光溜溜? 大呼小叫?? 无遮无挡???? 干燥炎热? 骄阳?? 储藏?? 水窖
狗尾巴?? 钥匙?? 一缕气息??? 缕缕轻风? 吸吮??? 润滑
2、理解词语
3、在 一个缺水的偏僻村庄家家户户都有水窖，作者回忆了洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为兄弟四人解暑纳凉，说明水的珍贵。
三、指导自学
1．学习第一段
（1）“珍惜”是什么意思？说说你为什么这么说。画出第一段中写水珍贵的句子。
（2）学生回答后，教者逐句引导理解。
①?? 我们一个村子的人吃人，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
②?? 水，成了村子里最珍贵的东西。
③?? 你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
（3）再读全段，反复体会水的珍贵。
二、初读感知
????? 1、出示初读要求：快速读文，边读边想：在作者眼中水是什么？找出课文的中心句。
????? 2、生自由读文。
????? 3、生交流，师出示“水，成了村子里最珍贵的东西。”
????? 4、齐读这句话。
????? 5、过渡：平平常常的水在村子里为什么会成为最珍贵的东西呢？让我们先到那处很小的泉眼边看看。
???? （1）自由读第一自然段，找一找有关缺水的词句，谈谈自己的理解。
???? （2）交流，师相机出示：“一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑一担回家。”
???? （3）师点拨：读了这句话，你眼前出现了一幅什么样的画面？（生自由谈感受。）
???? （4）指导有感情地读这句话。
???? （5）这还是平常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？
???? （6）生齐读“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生圈下并记住这句话）
???? 三、再读课文，整体感知
????? 1、师导：那段缺水的岁月是怎样的呢？
????? 2、出示读文要求：用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通句子。
????? 3、自由读文，师巡视指导。
????? 4、检查交流
???? （1）课件出示带生字的句子，指导学生读准，读好。
???? “那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”
???? “储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。”
???? “挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。
???? “然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。”
???? （2）指名读生字词“水窖”“储藏”“钥匙”“一勺水”
???? （3）自由读这些带有生字的句子。
???? （4）指名读句，师引读句子。
???? （5）齐读这些句子。
?四、拓展延伸
????? 1、过渡：我国缺水的地方不止这一个地方，请看看下面的资料。
????? 2、（课件出示）我国是一个干旱缺水严重的国家。669座城市中，已有多个城市存在供水不足问题。其中比较严重的缺水城市达110个。
????? 3、学生交流收集到的有关水资源的资料。
???
五、布置作业
????? 试着写几条保护水资源的广告词。（结合最后语文综合讲)
第二课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂“水，为什么成了村子里最珍贵的东西？”
2、体会作者不写缺水之“苦”却具体描述水给村子里的人带来之“乐”的写法，激发学生热爱自然，珍惜水资源，感恩亲情的思想感情。
学习重难点：
读懂课文三至六小节内容，体会作者不写缺水之苦却用具体的事例描述水给村子里人带来快乐的写作方法，体验人们盼水、乐水之情，育学生珍惜水资源
教学方法：通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。理解课文的反衬写法，原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。?
情感态度与价值观： 体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
?教学准备：课件
?教学过程：
一、复习导入
1、出示干旱缺水图片，看了这些图片，你有什么感受？
这节课我们继续学27课——水（板书课题）
二、点拨提升
（一）文章第一句话就点出“我出生在一个缺水的地方”，。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？
请学生们自由读文，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。（板书：缺水）
A 记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要派上一个小时的长队，才可以跳上一旦回家。
?1、结合字句交流感受，读句子。
?2、指导句子朗读。
3、 师小结：吃水人之多（一个村子的人），路途之遥远（十公里之外），水源之小（一处很小的泉眼），取水的时间之长（排上一个小时的长队），取水的数量之少（才可以挑上一担回家）。难怪在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
4、指导朗读第一自然段。
三、乐水，感受水之幸福（小组合作讨论）
（一）过渡：缺水的日子很苦，也正因为水是这样的珍贵，才让村里的人们体会到了有水的快乐。文中哪些句子和字词写出了这种快乐？（小组合作讨论）
A 雨中洗澡之乐
出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”
师：1、从文字中你体会到孩子们洗澡时怎样的心情？你是从哪些词语中体会到的？
带着你的体会读句子。（个读）
师：2、孩子们在雨中奔跑跳跃，尽情地享受,大呼小叫，他们可能会欢呼些什么呢？
带着这份舒服、痛快读句子。（男生读）
3、这句话中还有一个字用的妙——吃，为什么是去“吃”天空的水？
体会对水的急切的渴望和终于下雨时的快乐。
师4、因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？让我们也像文中的孩子一样拖得光溜溜的，去痛痛快快的洗一回澡。
（女生读）
5、反复读句子，把孩子们雨中洗澡的快乐，兴奋读出来。（共读三遍）
师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱。
（二）B 勺水消暑之乐
1、过渡：可惜这样美好的日子毕竟太少，除了雨中洗澡，母亲还用什么给我们解暑纳凉。还给我们带了那些快乐？找一下有关的句子字词吧。
（出示）母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
（师读，学生感受）
2、“我们都舒服的啊啊大叫”，你读懂他们的“啊啊”大叫声了吗？他们在叫些什么？把你体会到的舒服、痛快、幸福读出来。（个读）我们又一次体会到了水给我们带来的欢乐。板书乐
3、水流下来的感觉是怎样的呢？
（出示）从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
师：3、读着这样的文字，我们似乎回到了那个缺水的年代，回到了作者童年的生活中，回到了享受母亲一勺凉水淋漓的快乐时刻，回到了作者那时丰富细腻而动情的体验中。（集体读）
4、交流感受并朗读。
师：就一勺水，还要分给四个人，你还能感受到什么？（由水，他不多不少，几乎没有一滴浪费来体会母亲对水的珍惜）
师：5在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。就带着这份 “痛快”，这份“舒服”再来读。
6、把四五小节连在一起完整的读。
母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸肌肤后，刚好能够润湿脚底板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
?（出示：水，成了村子里最珍贵的东西）
（三）当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，
出示：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”
母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的，而“饿”是难以忍受的，说明我们缺水已经很长时间了。……）
小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐）
（生读）出示缺水的资料
（四）缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？
小结：这是一种强烈的对比，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。这种写法叫“反衬”。（板书）
而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。出示：水，成了村子里最珍贵的东西。(指读、齐读)
（总结） 四、思水，共筑美好家园。拓展延伸
1、因为缺少，才更显得珍贵，才更觉得拥有时的快乐。如今，作者早已离开了村子，成了城里人，水在他的生活中变得平常多见起来，可童年缺水的日子却像刀刻般印入了他的生命。饮水思源，忆苦思甜，成了他生活的一部分，他也知道，虽然：母亲“你们真的饿坏了”是迄今为止，唯一听过的将渴说成饿得，但是，饿水的却远不止这一村人。
（出示图片：全国共有669个城市，400个城市缺水，110个严重缺水。特别是在辽阔的西部，还有近千万的母亲在与严重缺水苦苦搏斗，他们在想水、盼水、哭水、梦水。为了水，孩子们上不起学，从小就加入了取水的行列。为了水，有多少人仍在艰难地跋涉。
2、课文学到这，你想说些什么？我们能做什么？
3、生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但我们也要珍惜水资源，不能毫不节制地用水，因为，（出示）水，是我们最珍贵的东西。
?
五、作业设计：
1、搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。乐园
?2、学和做
六、板书设计：
???????????? 水
最珍贵
缺? 水?????????????? 洗? 澡
? 苦?????? 反衬??????? 乐
教材简析：
????? 本文根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学时围绕“水，成了村子里最珍贵的东西” 展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。