苏教版五年级下册语文教案-.大江保卫战 （表格式）

大江保卫战 教案设计
?教案背景 1．面向学生：?√小学? 2．学科：语文 3．课时：1
?教学课题 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五自然段。 2．学会本课生字，绿线内的生字只认读不写，理解由生字组成的词语。 3．通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。? 4．实施小组合作学习，培养孩子们的合作意识，提高自主探究的能力；拓展训练提高语言表达能力。
?教材分析 《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 教学重点难点及突破： 教学重难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 教学突破：由“战”入手，以读促悟，读悟结合，引领学生在读悟文本中走进文本，升华主题。 教学准备： 教师准备：利用“百度搜索”搜集与课文有关的资料和图片，制作多媒体课件。 学生准备：预习课文
?教学方法 以小组合作、自主探究学习为主，并辅助以精读感悟法、讨论交流法、拓展练习法。
?教学过程 一、借助媒体，感知灾情 同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗？在1998年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。 【百度视频】《真实记录98年抗洪救灾》 看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……） 【百度图片】《中国地图全图》 灾情就是——命令，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。 二、走入文本??感悟真情 同学们课前都预习了课文，谁能告诉老师，课文写了一件什么事？（围绕这个“战”字，哪位同学来概括一下这篇文章的主要内容。） 哪些自然段是写抢险护堤？哪几个自然段是写救人的呢？ 过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。 （一）精读课文??赏群英图 浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的？找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容） ⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 【百度图片】98年抗洪抢险——抗运沙包 ? （2）“四百多名官兵闻讯赶到” 扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那就是“大堤，保住大堤”。 【百度图片】98年抗洪抢险——大堤抢险 【百度图片】98年抗洪抢险——人墙图 图一： （3）“经过几个……伤痕累累” 伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么？ 同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面） 【百度图片】98年抗洪抢险 ? 千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。 学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。 引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。 齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。 谁来把最后一段话读好。 （二）精读课文??悟铁汉情 过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。 【百度图片】98年抗洪抢险——黄晓文 ? 2．全班交流。 （1）指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。 （2）齐读感悟“铮铮铁汉”情。 3．从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？从文中哪儿看得出来？指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事？ 所以文中说：“在那几十个难忘……事迹啊！”（齐读） （三）精读课文??品鱼水情 过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。 1．请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方 2．交流：（依次朗读体会） ⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。 为什么用飞向？你从中体会到什么？通过朗读表现出来。齐读。 ⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，（指名接读）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾（指名接读），他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望…… 他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不！）从文中的哪些地方可以看出来？ 展示救援群众的场面。 【百度图片】98年抗洪抢险 指名读，你读懂了什么？ 齐读感悟。 人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。 ⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。 指名读。 齐读“哪里……就……”。 你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀 4．练习有感情地朗读课文。（结合课件） 【百度搜索】《大江保卫战》课件 ? 三、欣赏赞歌??升华感情 师：“铭记”是什么意思？板书：铭记 生：记住。 师：“铭”是什么意思？ 生：铭刻。 师：铭刻在哪里？ 生：铭刻在心里。 师：铭刻在心，能忘记吗？ 生：不能。 师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着—— 生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。 师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着—— 生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。 师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记—— 生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。 生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。 生：我会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。 …… 师：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。 生：读书 师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献，团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬！（学生行少先队队礼） 师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格！（媒体出示歌曲） 【百度mp3】《为了谁》 四、倾诉————我心中的英雄　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.情感升华 是啊，哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。学完了《大江保卫战》，同学们一定有许多话要说，就把你想说的话写出来，与大家共享吧！ 2．?练笔交流。 3.写话：以“我心中的英雄”为主题写一篇文章，可以是学完课文后的感想《人民子弟兵，我想对你说》；可以是《我心中的英雄》等等。 【百度搜索】人民子弟兵 阅读网站推荐
?教学反思 《大江保卫战》， 98年的那场洪水作为教师的我还记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还大多没有出生。所以抗洪抢险，对他们来说，有些遥远。为了实现学生与文本之间的对话，教学中，我利用多媒体贯穿教学，引导学生回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，点燃了学生的阅读激情，激发了学生走进文本探究的欲望。运用多媒体播放战士们在抗洪抢险中的英勇无畏，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感；还有配乐激情诵读，既渲染了情境，又引发了联想，这使学生产生情感的共鸣，为下一步学生走进文本，与作者对话奠定了基础。在结束学习之前，我播放了以解放军战士抗洪为题材的歌曲《为了谁》，通过声、形、色再度冲击学生感官，从而升华情感。当我们学到黄晓文的脚被一根铁钉扎了一下，忍痛拔出，继续扛沙包时，我问学生：“你们曾经因不小心被小刺儿或小钉儿扎过吗？请说一下当时的感受。”学生谈得很多，有的讲自己被花刺儿扎时的疼痛，有的谈划破脚时的难受，有的谈被小木刺扎后的痛苦……你看，调动学生的生活积累，便能使学生切身体会到黄晓文被铁钉重重地扎进脚底后的剧烈疼痛，更能感同身受，体会他的英勇顽强，舍生忘死。 最后一环节的小练笔，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，歌曲《为了谁》的欣赏，使学生对解放军战士的热爱、赞美之情得到升华后，有感而发，所以收到了不错的效果。