苏教版六年级上册语文教案-观书有感
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文档简介
观书有感教学设计
教学目标
1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2过程与方法目标：能借助注释或通过合作探究理解《观书有感》的内涵，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
教学重点：
1、能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
2、领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。
3．激发学生读书、学习的兴趣。
教学难点：理解古诗内容与题目的关系。
教学准备：课文相关知识PPT（朱熹读书的名言、朱熹的简介），《悬梁刺股》课件，清澈的水塘课件
教学过程：
（一）激发学习兴趣，导入新课。
1、同学们,我们都知道人要想进步,必须要和书交上朋友,从古至今,有许多名人名言都讲述了读书的重要性,你知道有哪些关于读书的名言吗?
老师这也有一些名言,谁来读一读?
2、从这些名言中你知道了什么？
3、这些指导我们学习的至理名言都是出自一个人的言论，那就是朱熹（出示）。出示:朱熹简介。
（二）出示课件：清澈的池塘
过渡：同学们，请大家认真看看这个影片，想想看，这个池塘里水怎么样？
1、看后交流。
2、预设：学生----清。
3、师：你能用哪些词语或句子来形容它呢？古诗也行呀。
4、（预设）学生：清澈见底、水如明镜等。
5、有位大诗人看到了如此清澈明净的水，不禁诗意大发，即兴写了一句诗，想读读吗？
6、生：想。
7、映示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
8、读读看，喜欢吗？生：喜欢。
9、读来读读这句话？指名让学生读一读。
10你能读懂这句话？学生：不懂。什么地方不懂？能和老师与同学们交流交流吗？
11生质疑问难，先由会的学生帮助解答。教师随机及时地将相关词语的解释用PPT投影出来。
12能连起来说说这句话的意思吗？谁来试试看？请人试说。
教师用PPT将这句诗意投影出来。
13喜欢这样的水吗？喜欢这样的美景吗？请大家带着喜欢的心情一起来读一读这句诗。14师：老师这儿有一个疑问，不知道有谁愿意帮助我？
15（预设）生：什么疑问？你知道水为什么这么清吗？
10、检查预习情况：
过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹在一个池塘边，一塘清水引发了他对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（齐读课题）
1、昨天大家已经认真的预习过了，我想收获一定不少吧，下面，就请大家把你的收获来展示展示。
2、学生交流汇报。（可以是读书、写字、字音、字词意、读后感等。）
教师相机指导。
设计理念：
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。《观书有感》这首诗说理性极强，而所说道理又引含在譬喻之中，这对于孩子们来说，不是一眼能够看出来的，他们肯定会产生许多疑问。有疑问才有探究的动力，才有合作的愉悦，这种愉悦体现在师生、生生的互动之中，学习就真正成了学生自己的事，教师只是引路人。课堂教学过程也就成了全方位互动的课程，自主合作探究的过程，是学生与文本交流对话的过程，自然充满了生机与活力。
教学目标
1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2过程与方法目标：能借助注释或通过合作探究理解《观书有感》的内涵，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
教学重点：
1、能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
2、领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。
3．激发学生读书、学习的兴趣。
教学难点：理解古诗内容与题目的关系。
教学准备：课文相关知识PPT（朱熹读书的名言、朱熹的简介），《悬梁刺股》课件，清澈的水塘课件
教学过程：
（一）激发学习兴趣，导入新课。
1、同学们,我们都知道人要想进步,必须要和书交上朋友,从古至今,有许多名人名言都讲述了读书的重要性,你知道有哪些关于读书的名言吗?
老师这也有一些名言,谁来读一读?
2、从这些名言中你知道了什么？
3、这些指导我们学习的至理名言都是出自一个人的言论，那就是朱熹（出示）。出示:朱熹简介。
（二）出示课件：清澈的池塘
过渡：同学们，请大家认真看看这个影片，想想看，这个池塘里水怎么样？
1、看后交流。
2、预设：学生----清。
3、师：你能用哪些词语或句子来形容它呢？古诗也行呀。
4、（预设）学生：清澈见底、水如明镜等。
5、有位大诗人看到了如此清澈明净的水，不禁诗意大发，即兴写了一句诗，想读读吗？
6、生：想。
7、映示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
8、读读看，喜欢吗？生：喜欢。
9、读来读读这句话？指名让学生读一读。
10你能读懂这句话？学生：不懂。什么地方不懂？能和老师与同学们交流交流吗？
11生质疑问难，先由会的学生帮助解答。教师随机及时地将相关词语的解释用PPT投影出来。
12能连起来说说这句话的意思吗？谁来试试看？请人试说。
教师用PPT将这句诗意投影出来。
13喜欢这样的水吗？喜欢这样的美景吗？请大家带着喜欢的心情一起来读一读这句诗。14师：老师这儿有一个疑问，不知道有谁愿意帮助我？
15（预设）生：什么疑问？你知道水为什么这么清吗？
10、检查预习情况：
过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹在一个池塘边，一塘清水引发了他对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（齐读课题）
1、昨天大家已经认真的预习过了，我想收获一定不少吧，下面，就请大家把你的收获来展示展示。
2、学生交流汇报。（可以是读书、写字、字音、字词意、读后感等。）
教师相机指导。
设计理念：
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。《观书有感》这首诗说理性极强，而所说道理又引含在譬喻之中，这对于孩子们来说，不是一眼能够看出来的，他们肯定会产生许多疑问。有疑问才有探究的动力，才有合作的愉悦，这种愉悦体现在师生、生生的互动之中，学习就真正成了学生自己的事，教师只是引路人。课堂教学过程也就成了全方位互动的课程，自主合作探究的过程，是学生与文本交流对话的过程，自然充满了生机与活力。