数学二年级下青岛版五四制1万以内的数的认识练习教学设计

万以内数的认识练习
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册)》 11～12页。
[教学目标]
1.进一步巩固计数单位百、千、万，各数位上数字的意义；掌握万以内数各个数位的十进制关系，能认、读、写万以内的数，知道这些数的组成。
2.让学生经历数数的过程，结合现实素材感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3.用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
[教学重点]进一步巩固计数单位百、千、万，各数位上数字的意义。
[教学难点]能认、读、写万以内的数，知道这些数的组成。
[教学准备]多媒体课件；计数器。
[教学过程]
一、问题回顾，再现新知
（一）回顾旧知
师：同学们，昨天我们学习了“万以内数的认识” 回顾一下我们学了哪些知识。
预设1：我知道了十个一百是一千，十个一千是一万，认识了计数单位万，从右到左各数位的顺序是个、十、百、千、万。
预设2：我学会了读、写万以内的数。
（二）梳理知识
让学生回顾整理，形成知识网络。 (老师板书)
数的组成
读法
写法
数万以内的数
师：看来同学们对本课的知识点都记得很清楚了，是不是真的掌握了这些知识呢？请同学们接受挑战吧！
板书课题：万以内数的认识练习
【设计意图】通过学前准备，为进一步学习万以内的数的读写奠定坚实的基础。
二、分层练习，巩固提高
（一）基本练习，巩固新知
1.数一数。
（1）从九千九百八十七开始，一个一个地数，数到一万。
（2）从八百九十开始，十个十个地数，数到一千零二十。
（3）从八千六百开始，一百一百地数，数到一万。
小提示：可以同桌两人互数，也可以小组互数。对于数数困难的学生，可以先在计数器上准备数，然后按照要求边拨珠边数。最后，集体交流。
【设计意图】通过练习，学生体会数位、计数单位、数的顺序及满十进一的道理，并巩固学习的新知识。在学生已有数数经验的基础上，让他们分别一个一个、一十一十、一百一百地数数，以突破学生数数时的难点。同时，也可以深化学生对计数单位的认识，再次感受十进制关系。对于数数困难的学生，可以让他们借助计数器进行数数练习。
2.读一读。
3300 3030 3003
（1）师：读万以内的数时应该注意哪些问题？生：从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百，中间有一个或两个0，只读一个0；末尾不管有几个0都不读。
（2）师：小朋友你只要记住，末尾有零时不读，中间有一个0或两个0只读一个0。你就能准确的读出这个数。
学生读数，教师及时纠正并板书。
万以内数的读法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间有几个0都只读一个0，末尾的0不用读。
【设计意图】通过练习读一读，掌握万以内数的读法，培养学生的分析能力。在学生已有知识的基础上，通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。
3.写一写。
把3623记录在黑板上并质疑该怎么写？
师：你们的脑海里是不是都有一张数位顺序表？ 　
千 百 十 个
位 位 位 位
3 6 2 3
师：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位……，完整数位顺序表。（教师板书）
万以内数的写法：从高位写起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。
你能提醒大家写数时要注意什么？（贴：“写数”智慧果）
师：不同数位上的记数单位是各不相同的！
【设计意图】在此环节中，复习数位顺序表和写数的方法。在学生轻松愉悦的环境中，完善万以内数的读写。加深对新知的理解印象，进一步地突破教学的重难点。在整理复习环节中，以奖励“智慧果”的形式激励学生。
(二）综合练习，应用新知
1.出示课件。（自主练习第5题）
（1）学生观察图片，读懂信息(见图1)。
用4个珠子还可以表示哪些四位数？请你写下来，看谁写得多。学生写数。
（2）师：谁能说说你在算盘上拨珠的方法？每个数位上珠子表示什么？
（学生回答）
练习时重点引导学生的拨珠方法，正确的读写算盘上表示的数。
【设计意图】学生在拨计数器、写数的过程中进一步体会用计数器表示、写数的方法，同时体会十进位制止计数法的计数方法。
2.课件出示。（自主练习第6题）
哪几个数比较接近500？请圈出来。
505 601 496 599 398
（1）学生先读出这些数字，然后观察比较数字，学生独立完成。
（2）思考你怎样找到接近500的数？
（百位上是5的与500接近的数，百位上不上5的与500的接近的数，感知近似数大小。）
【设计意图】通过自己练习，感知近似数，又激发他们后续学习的兴趣，为后续学习做铺垫。
3.出示课件（自主练习第7题）
4005 3250 7520 5900
4个数中的5各在什么数位上，各表示什么？
（1）4个数中的5各在什么位置上？各表示什么？
（2）先读一读各数字。
（3）然后交流每个数中“5”表示的意义。
4005（5是在个位上，表示5个一。）
3250（5是在十位上，表示5个十。）
7520（5是在百位上，表示5个百。）
5900（5是在千位上，表示5个千。）
【设计意图】学生在拨计数器过程中，进一步体会用计数器表示数的方法，同时体会十进位制计数法的计数方法。在读数的过程中使学生体会计数器的方便与快捷。
（三）拓展练习，发展新知
1. 10000有多大？请你举个例子说一说（出示图2）。
小组交流，互相说说生活中自己知道的关于10000的例子。
预设：
生1:大约沿我们学校的的操场跑40圈，是10000米。
生2:100元的人民币，100张是10000元。
老师也来举个例子，想不想知道10000天后你是什么样子？（想）那么老师告诉你，10000天大约是27年，那你自己算一下10000天后你是什么样子。
【设计意图】通过学生数数使学生感受十进位制计数法，充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象感受数与生活的关系。鼓励学生从不同角度描述，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养发展学生的数感。
2.由6，2，0组成的三位数有几个？要读零的有哪几个?不要读零的有哪几个?
（同桌交流）
小提示：要组成三位数，在练习本上写写看。
预设1： 组成的三位数有620、260、206、602。
预设2：要读零的有206、602。
预设3：不要读零的有620、260。
师：你能说说具体的组成方法吗？
指生说组成的方法。
【设计意图】本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点，此题不仅增强了学生学习万以内数的认识的自觉性和主动性，还加深了学生对前面知识的理解。
三、梳理总结，建构延伸
师：通过这节课的练习，大家都有哪些收获？我们一起整理一下吧！
1.学生梳理，自由发言。
2.教师梳理并板书，出示课件。
教师总结：大家不仅能灵活地运用所学的知识解决问题，还学会用数学的眼光观察周围的世界。在生活中大家要做个善于发现的孩子，探究一下我们周围生活中的数学问题，用学到的知识解决它。
【设计意图】通过自己总结本节课学习的收获，培养学生的归纳整理能力。让学生既能对本课知识有个整体的把握，学生在梳理计数单位、数位的过程中，掌握相邻两个计数单位间的进率，同时掌握整数的计数规则。进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。
[板书设计]





万以内的数

图1

图2