心中那盏灯 教案（2课时）
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文档简介
《心中那盏灯》教学设计
一、教学目标：
1．指导学生学习生字。
2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
3．引导学生学习抓住人物行动、语言、神情等写人的方法。
二、教学重点
引导有感情地朗读课文，理解分析课文内容，体会文章所表达的思想感情，抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，感受父母的爱和温暖。
三、教学过程：
第一课时
一、导入
师：同学们，我们今天闲来谈谈你们见到过的灯笼都有些什么样的？学生回答（正方形的、椭圆形的、有纸糊的、也有布缝制而成的）师：那灯笼都是在什么时候用的？学生回答（逢年过节的时候）
那我们今天来学习一下第6课，看看这篇课文中给我们描写的是什么样的灯笼？
二、初步学习课文
昨天老师要求同学们预习这篇课文，现在老师请同学起来朗读课文，看看同学们有没有去预习课文、有没有带着感情来朗读，那老师就知道同学们的预习情况了。
1.课文分为14个自然段，那老师请几个同学分别起来带着感情朗读课文，其他同学要认真、仔细地听，给朗读的同学纠错，评价同学的感情投入到不到位。
2.同学读、其他学生纠错，老师再做整体评价。用这种方式检查学生的预习情况和生字词的掌握情况。
3.同学们初步了解了文章内容，现在同学们再带着黑板上的几个问题去朗读一遍课文，我请同学起来回答。
（1）课文主要讲了一件什么事情？
（2）为什么“我”要一个灯笼，父亲不买，而要亲手做？
（3）父亲是怎样做的这个灯笼？
（4）最后这盏灯笼怎么样了，为什么它是最美的？
同学们一起齐读课文，根据学生预习情况，老师指出读错的字、词，简单易掌握的词语略讲，对需要掌握的重要、复杂字和词语做细致的讲解（包括音、形、义）
三、再读课文，感知内容
通过第一遍带着问题去读的课文，那么现在再一次读完课文后，如果你是文章中的作者“我”，你有什么样的感受？老师请同学起来回答。
（父亲不辞劳苦给“我”做冰灯，我很感动；我不该要这个灯笼，害的父亲很劳苦）
第二课时
教学过程：
根据上节课我们提出的几个问题，现在我们来分析一下。师问：这主要讲一件什么事情？生答：讲了父亲给我做冰灯。
师问：为什么要做冰灯呢？两层含义：第一为什么要做灯笼；其次为什么是做而不是买？同学们快速浏览课文，在课文中勾画出相应的句子，老师再请同学起来说。
生答：“因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗”，所以每个孩子都会有自己的灯笼。
“我知道，父亲没钱买灯笼。但我还是想，父亲会给我做一个，只要能透出亮就行。”
师问：这里我们知道作者“我”家没钱，根本就没法买灯笼，那父亲面对“我”这个要求，是怎么样回应“我”的，同学们在书中找到勾画下来。
生答：父亲说：“行”。
师问，这样的家庭，父亲毫不犹豫地答应我：行，说明一个什么问题？
生答：说明父亲对儿子的疼爱。
师问：那父亲是怎样满足“我”的要求的？
生答：自己动手做的。
师问：那同学们一起来读一下，父亲是怎样做的？文章中找出相应的句子。生答：“只见父亲在离炕沿很远的地方，正打磨一块冰，姿势很像在洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。”
同学们，这个季节你们说冷不冷？（冷）那父亲在大清早就打磨冰，他是一种什么感受？（非常冷）从哪里看出来冷的，从文章中找出相应的句子？（父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿；父亲又一次把手放在脖子上取暖）从父亲这个重复的动作，同学们体会到了什么？（说明虽然天气很冷，但是父亲为了满足儿子的愿望，宁愿自己艰苦点也要用冰给儿子做一个灯笼）那么我看到父亲这样，接下来发生了什么？（让父亲到我的被窝里来暖和暖和，可是父亲说他不冷，但是我知道，父亲是骗我的，我被感动的掉下了眼泪，用了一个“豆大”来形容我的眼泪，用了夸张的修辞手法）
熟睡中的“我”醒来看到父亲在忙的时候，急忙问父亲在做什么，父亲是怎么样回答“我”的？（尴尬地说）那他为什么要尴尬？父亲给儿子直说不是更好吗？（学生思考，一起分析回答：一是因为没钱给儿子买灯笼而觉得对不起儿子；其次是想要给儿子一个惊喜却被儿子发现了；最后是做冰灯是一个很艰辛的过程，不想被儿子看到父亲做得很艰难）
文章最后说灯化了，而“我”心里却一直珍藏着那盏灯，而且是最美的灯。为什么说它是最美的？（因为冰灯融着父亲对“我”的爱，一想起冰灯，我就想起父亲）
最后再次朗读课文，感受这篇文章的主旨是什么。（父亲伟大的爱）
三、拓展延伸：
你生活中有没有这样简单平凡的事情，却让你感受到不一样的关爱？和同学们一起来分享一下。学生分享。
课后作业：
1、要求写生字词（拼音、部首、组词）。
2、写一篇小短文，分享你在生活中从哪些小事感受到父母的爱。
一、教学目标：
1．指导学生学习生字。
2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
3．引导学生学习抓住人物行动、语言、神情等写人的方法。
二、教学重点
引导有感情地朗读课文，理解分析课文内容，体会文章所表达的思想感情，抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，感受父母的爱和温暖。
三、教学过程：
第一课时
一、导入
师：同学们，我们今天闲来谈谈你们见到过的灯笼都有些什么样的？学生回答（正方形的、椭圆形的、有纸糊的、也有布缝制而成的）师：那灯笼都是在什么时候用的？学生回答（逢年过节的时候）
那我们今天来学习一下第6课，看看这篇课文中给我们描写的是什么样的灯笼？
二、初步学习课文
昨天老师要求同学们预习这篇课文，现在老师请同学起来朗读课文，看看同学们有没有去预习课文、有没有带着感情来朗读，那老师就知道同学们的预习情况了。
1.课文分为14个自然段，那老师请几个同学分别起来带着感情朗读课文，其他同学要认真、仔细地听，给朗读的同学纠错，评价同学的感情投入到不到位。
2.同学读、其他学生纠错，老师再做整体评价。用这种方式检查学生的预习情况和生字词的掌握情况。
3.同学们初步了解了文章内容，现在同学们再带着黑板上的几个问题去朗读一遍课文，我请同学起来回答。
（1）课文主要讲了一件什么事情？
（2）为什么“我”要一个灯笼，父亲不买，而要亲手做？
（3）父亲是怎样做的这个灯笼？
（4）最后这盏灯笼怎么样了，为什么它是最美的？
同学们一起齐读课文，根据学生预习情况，老师指出读错的字、词，简单易掌握的词语略讲，对需要掌握的重要、复杂字和词语做细致的讲解（包括音、形、义）
三、再读课文，感知内容
通过第一遍带着问题去读的课文，那么现在再一次读完课文后，如果你是文章中的作者“我”，你有什么样的感受？老师请同学起来回答。
（父亲不辞劳苦给“我”做冰灯，我很感动；我不该要这个灯笼，害的父亲很劳苦）
第二课时
教学过程：
根据上节课我们提出的几个问题，现在我们来分析一下。师问：这主要讲一件什么事情？生答：讲了父亲给我做冰灯。
师问：为什么要做冰灯呢？两层含义：第一为什么要做灯笼；其次为什么是做而不是买？同学们快速浏览课文，在课文中勾画出相应的句子，老师再请同学起来说。
生答：“因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗”，所以每个孩子都会有自己的灯笼。
“我知道，父亲没钱买灯笼。但我还是想，父亲会给我做一个，只要能透出亮就行。”
师问：这里我们知道作者“我”家没钱，根本就没法买灯笼，那父亲面对“我”这个要求，是怎么样回应“我”的，同学们在书中找到勾画下来。
生答：父亲说：“行”。
师问，这样的家庭，父亲毫不犹豫地答应我：行，说明一个什么问题？
生答：说明父亲对儿子的疼爱。
师问：那父亲是怎样满足“我”的要求的？
生答：自己动手做的。
师问：那同学们一起来读一下，父亲是怎样做的？文章中找出相应的句子。生答：“只见父亲在离炕沿很远的地方，正打磨一块冰，姿势很像在洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。”
同学们，这个季节你们说冷不冷？（冷）那父亲在大清早就打磨冰，他是一种什么感受？（非常冷）从哪里看出来冷的，从文章中找出相应的句子？（父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿；父亲又一次把手放在脖子上取暖）从父亲这个重复的动作，同学们体会到了什么？（说明虽然天气很冷，但是父亲为了满足儿子的愿望，宁愿自己艰苦点也要用冰给儿子做一个灯笼）那么我看到父亲这样，接下来发生了什么？（让父亲到我的被窝里来暖和暖和，可是父亲说他不冷，但是我知道，父亲是骗我的，我被感动的掉下了眼泪，用了一个“豆大”来形容我的眼泪，用了夸张的修辞手法）
熟睡中的“我”醒来看到父亲在忙的时候，急忙问父亲在做什么，父亲是怎么样回答“我”的？（尴尬地说）那他为什么要尴尬？父亲给儿子直说不是更好吗？（学生思考，一起分析回答：一是因为没钱给儿子买灯笼而觉得对不起儿子；其次是想要给儿子一个惊喜却被儿子发现了；最后是做冰灯是一个很艰辛的过程，不想被儿子看到父亲做得很艰难）
文章最后说灯化了，而“我”心里却一直珍藏着那盏灯，而且是最美的灯。为什么说它是最美的？（因为冰灯融着父亲对“我”的爱，一想起冰灯，我就想起父亲）
最后再次朗读课文，感受这篇文章的主旨是什么。（父亲伟大的爱）
三、拓展延伸：
你生活中有没有这样简单平凡的事情，却让你感受到不一样的关爱？和同学们一起来分享一下。学生分享。
课后作业：
1、要求写生字词（拼音、部首、组词）。
2、写一篇小短文，分享你在生活中从哪些小事感受到父母的爱。