苏教版六年级下册语文教案-山谷中的谜底 （表格式2课时）
文档属性
| 名称 | 苏教版六年级下册语文教案-山谷中的谜底 （表格式2课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-02-04 15:58:01 | ||
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文档简介
山谷中的谜底教学设计
年?级 六年级 主备人 所在学校
单?元 第五单元 课?题 17、山谷中的谜底
教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。 3、准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点 凭借课文的语言文字，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
教学准备 预习课文
教学时间 两课时
教学流程
通用设计 设计意图 个性设计
第一课时 教学内容： 初读课文，整体感知。? 教学过程： 一、激情导入，引起需求 （一）大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！ （二）今天，就让我们用敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟—— 《山谷中的谜底》（揭题，齐读） （三）结合课题，了解课文主要内容 读题，引发思考：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？ 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，要求读通读顺读准 （二）指名读生字词，要求读准字音、看清字形 翘舌音：贞、柘；后鼻音：篷；字形：魁。 （三）再读课文，思考：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？ 交流回答 “谜”在第一自然段；“谜底”在第三自然段（读相应段落） 重点读揭示中心的最后两段 （四）在此基础上，理请文章脉络，了解大意 三、学习课文第1—3自然段 （一）如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。） 板书：西坡??? ???????东坡 ?????长满杂树???????只有雪松 （二）这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家—— （三）出示：“东坡雪大……也都存活了下来。” 1、齐读这句话。 2、造成这种现象的原因是： （1）特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因） （2）雪松的特性决定。（自身原因） （四）学到这，有什么疑问？带着问题走出课堂 四、作业设计 1、有感情地朗读课文 2、抄写词语、写习字册 ? ? 第二课时 教学内容： 精读课文，联想拓展。 教学过程： 一、复习导入?了解大意 （一）齐读课题 （二）明确山谷中的“谜”是什么？“谜底”是什么？ 读相应段落 二、精读课文?感悟道理 （一）继续学习第三自然段 1、读揭示谜底的句子 2、重点了解表现雪松特点的句子 雪松有什么本领？ （1）出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧） （2）出示“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。”（引导学生重点理解：积、压、落、弹） （3）体会四个“反复”。讨论：你从中感悟到什么？ 3、是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家—— 4、此时，你怎么看文中的雪松？ 5、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。） （二）学习第4—6自然段。 1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听！（师范读第4、5自然段） 2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？ 3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。 （1）小组讨论。 （2）第一次交流。 相机出示：“对于外界的压力，……以求反弹的机会。” “弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。” ①自由朗读这两句话。 ②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？小组第二次讨论，集体交流 ③指导朗读 三、拓展延伸?升华情感 （一）古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：（根据学生的交流，随机引说） 1、麦苗面对严冬停止生长不是_______，而是_______。__。 2、狗熊躲进树洞不是_________，而是_____________。_。 3、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。 4、中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。 5、体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。 6、平日里同学们的谦让不是_________，而是________。。 …… （二）再次齐读最后两段。 （三）总结课文，拓展练习。 的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！ 四、作业设计 1、推荐阅读：《十万个为什么》、《自然现象之谜》。 2、兴趣作业：观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。 ? 板书设计 ? 17、山谷中的谜底 现象： 西坡?????????东坡 长满杂树?????只有雪松 启示： 弯曲、忍让、积蓄、等待…… ????????????退一步，海阔天空 ? ? ? ? ? 从课题入手，激发学生学习的兴趣，引起学生对知识的渴求。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在“课题”上做足文章，发挥课题的作用，整体感知课文内容 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 突出题目中的关键词，掌握眼睛中的眼睛，并由此延伸，?围绕“谜底”抓住重点句、关键字词与文本对话，让三维形成于一体。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课文无非是个例子，让学生学会联想，拓展学生的知识空间，丰富学生的学习资源，从多角度理解课文蕴含的深刻道理。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
教后反思 ?
年?级 六年级 主备人 所在学校
单?元 第五单元 课?题 17、山谷中的谜底
教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。 3、准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点 凭借课文的语言文字，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
教学准备 预习课文
教学时间 两课时
教学流程
通用设计 设计意图 个性设计
第一课时 教学内容： 初读课文，整体感知。? 教学过程： 一、激情导入，引起需求 （一）大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！ （二）今天，就让我们用敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟—— 《山谷中的谜底》（揭题，齐读） （三）结合课题，了解课文主要内容 读题，引发思考：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？ 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，要求读通读顺读准 （二）指名读生字词，要求读准字音、看清字形 翘舌音：贞、柘；后鼻音：篷；字形：魁。 （三）再读课文，思考：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？ 交流回答 “谜”在第一自然段；“谜底”在第三自然段（读相应段落） 重点读揭示中心的最后两段 （四）在此基础上，理请文章脉络，了解大意 三、学习课文第1—3自然段 （一）如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。） 板书：西坡??? ???????东坡 ?????长满杂树???????只有雪松 （二）这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家—— （三）出示：“东坡雪大……也都存活了下来。” 1、齐读这句话。 2、造成这种现象的原因是： （1）特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因） （2）雪松的特性决定。（自身原因） （四）学到这，有什么疑问？带着问题走出课堂 四、作业设计 1、有感情地朗读课文 2、抄写词语、写习字册 ? ? 第二课时 教学内容： 精读课文，联想拓展。 教学过程： 一、复习导入?了解大意 （一）齐读课题 （二）明确山谷中的“谜”是什么？“谜底”是什么？ 读相应段落 二、精读课文?感悟道理 （一）继续学习第三自然段 1、读揭示谜底的句子 2、重点了解表现雪松特点的句子 雪松有什么本领？ （1）出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧） （2）出示“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。”（引导学生重点理解：积、压、落、弹） （3）体会四个“反复”。讨论：你从中感悟到什么？ 3、是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家—— 4、此时，你怎么看文中的雪松？ 5、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。） （二）学习第4—6自然段。 1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听！（师范读第4、5自然段） 2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？ 3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。 （1）小组讨论。 （2）第一次交流。 相机出示：“对于外界的压力，……以求反弹的机会。” “弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。” ①自由朗读这两句话。 ②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？小组第二次讨论，集体交流 ③指导朗读 三、拓展延伸?升华情感 （一）古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：（根据学生的交流，随机引说） 1、麦苗面对严冬停止生长不是_______，而是_______。__。 2、狗熊躲进树洞不是_________，而是_____________。_。 3、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。 4、中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。 5、体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。 6、平日里同学们的谦让不是_________，而是________。。 …… （二）再次齐读最后两段。 （三）总结课文，拓展练习。 的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！ 四、作业设计 1、推荐阅读：《十万个为什么》、《自然现象之谜》。 2、兴趣作业：观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。 ? 板书设计 ? 17、山谷中的谜底 现象： 西坡?????????东坡 长满杂树?????只有雪松 启示： 弯曲、忍让、积蓄、等待…… ????????????退一步，海阔天空 ? ? ? ? ? 从课题入手，激发学生学习的兴趣，引起学生对知识的渴求。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在“课题”上做足文章，发挥课题的作用，整体感知课文内容 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 突出题目中的关键词，掌握眼睛中的眼睛，并由此延伸，?围绕“谜底”抓住重点句、关键字词与文本对话，让三维形成于一体。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课文无非是个例子，让学生学会联想，拓展学生的知识空间，丰富学生的学习资源，从多角度理解课文蕴含的深刻道理。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
教后反思 ?