苏教版六年级下册语文教案-《卢沟桥烽火》 （表格式2课时）
文档属性
| 名称 | 苏教版六年级下册语文教案-《卢沟桥烽火》 （表格式2课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-02-04 16:09:46 | ||
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文档简介
卢沟桥烽火 教学设计
年?级 六年级 主备人 所在学校 中心小学
单?元 第二单元 课?题 卢沟桥烽火
教学目标 1.?能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。 2.?学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
教学重难点 1、能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。 2、激发学生对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情
教学准备 ?
教学时间 两课时
教学流程
通用设计 设计意图 解读或修改
第一课时 一、导入新课 ??? 1、揭题： 板书：卢沟桥烽火 ??? 2、审题：从题目看文章是写什么？（理解“烽火”）?——烽火：报警的烟火。 ???讨论：看了题目，你心中有什么疑问吗？? ??? （1）在卢沟桥发生了什么重大事件？ ??? （2）为什么说卢沟桥燃起了“烽火”？ 是什么样的“烽火”？? （3）这次事件有什么特殊的意义？? 事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，并及时表扬这些同学，鼓励其他同学向他们学习。 相机简要介绍“九一八”事变的经过 二、初读指导 1.?自学课文。 要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。 2.?检查自学情况。 （1）小黑板出示词语。 （2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。 （3）指名分自然段读课文。 3.?指导分段： （1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。 （2）指名分段，并说说理由。 第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。 第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。 第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。 ?第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。 三、精读感悟 1、请同学们把书打开，自由朗读课文，看一看哪些地方可以看出日军是一种侵略行为？把给你这种感受的词或者句子圈出来，再多读几遍。 2、交流所圈所划(学生通过日军选择的时间、地点,语言、动作交流自己的阅读感受) 再读出日军的险恶用心（狼子野心），读出你对他们行为的憎恨。 3、从同学们的朗读中，老师也感受到了日军的丑恶嘴脸，狼子野心。从日军的行为来看，你觉得历史歪曲得了吗？这就是一种侵略行为，无论你用怎样的谎言美化，仍掩饰不了事实。 1937年7月7日，趁着深夜，全副武装，想要占领卢沟桥，那卢沟桥到底是一座什么样的桥，使得日军不惜编造谎言来强占它呢？谁来介绍一下卢沟桥？仅仅是这样一座桥，日军有什么好占领的呢？（导入第一自然段的学习） 4、齐读第一自然段 卢沟桥确实重要。最后一句话我们再来一齐读一读，读出卢沟桥的重要 5、你是怎么读的？ 为什么强调“咽喉”，直接说“要道”也可以啊？ （病毒一旦进入咽喉，就会在全身蔓延） 日军一旦强占了卢沟桥，他们的魔爪就会怎样？ 再齐读第一句话。 6、小结： 这就是“卢沟桥事变”的起因。 驻守在桥头的中国士兵会让日军强占卢沟桥吗？ 驻守在桥头的中国士兵会让日军的魔爪伸向全国手无寸铁的老百姓吗？ 驻守在桥头的中国士兵会让他们的兄弟姐妹遭受日军的蹂躏吗？ 请大家带着这些问题预习课文。 四、学习生字词 烽火?妄图?伪军?咽喉?凌晨?呐喊 震耳欲聋???哭爹喊娘???万籁俱寂 同仇敌忾???猝不及防???众寡悬殊 鬼哭狼嚎???抱头鼠窜???如火如荼 魔爪（zhuǎ?zhǎo） 咽（yān yàn）喉 五、作业 （1）抄写词语 （2）解释加点字 同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不及防 （3）有感情地朗读课文 第二课时 一、复习导入，激发感情 1、同学们，震惊中外的七七卢沟桥事变，揭开了中华民族艰苦卓越的抗日战争的序幕，今天，让我们一起穿越历史的风雨沧桑，去翻开了那段不堪回首的历史篇章。通过上一节课的学习，你知道了这次事变真正的原因了吗？ 2、指名学生说出卢沟桥事变的原因。 3、出示示意图，分析卢沟桥的战略位置，揭示事变原因。 4、过渡：所以，敌人对此是如梗在咽，恨不得一举拿下，好扫平他们侵略全中国的障碍。美丽祥和的卢沟晓月再也阻挡不了日本侵略者的狼子野心，下面就让我们一起来学习卢沟桥事变的详细经过。 二、自主学习，感悟文本。 1、学习第二段。 （1）读每二段，画出表示时间的词语。 （2）交流并板书： 1937年7月7日深夜???第二天凌晨???当天晚上 细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。 按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？ （3）交流： 1937年7月7日深夜 日军 我军 全副武装 喝问 气势汹汹 严词拒绝 首先 还击 通过理解这些词语，让学生体会这显然是日本帝国主义“蓄谋已久的行为” （4）指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。 指名读，评议，齐读。 小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。 （5）交流： 第二天凌晨 日军 我军 人仰马翻 同仇敌忾 狼狈 举、冒 通过理解“震耳欲聋”“吼叫”及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。 通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。 通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。 当天晚上 日军 我军 抱头鼠窜 悄悄 通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。 指导朗读 2．学习第三段 （1）自由读，说说你读懂了什么？ （2）交流 当时的形势十分危急（联系前文谈谈自己的理解） 中国共产党在民族危急之时所发挥的巨大作用。 全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援 （3）指导朗读好这一自然段 3．学习第四段
（1）自由读，读不懂的做上记号。 （2）学生质疑、解疑。 （3）你们知道，中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？ （4）展示读。有感情地分工读2—5自然段，进一步感受敌军的气势汹汹、无理取闹的可耻下场以及我军的同仇敌忾、英勇顽强。 三、整合文本，指导复述 1、如果不看书，你能把事变的经过讲出来吗？ 有什么好办法？ （按时间顺序，可以参考刚才填写的一张表格等。） 2、同桌互相练说 3、指名说，评价，再指名说。?? 四、布置作业，延伸拓展：? ?1．社会调查实践：? ??? ①周围有多少人知道“卢沟桥事变”？? ??? ②他们如何看待日本侵华战争？? ??? ③从你的调查结果看，这些调查说明了什么问题，你有什么认识？? ??? 上交一份社会实践活动报告。? 2．?搜集一个抗日战争故事，生动有序地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。 ?3.延伸思考，巩固理解——抗战胜利，时间也过去了半个多世纪了，今天，我们又应该如何看待历史呢？推荐大家看两篇文章。 《不该忘却的纪念，——九 · 一八祭》 《看看日本在历史教材里是怎么说的》?? ???下一节课围绕这一主题上语文综合实践课。 ? ? ? 板书设计： ????敌军?????????????????????我军 1937年7月7日?蓄意挑衅??????严词拒绝 ? 第二天凌晨内???大举进攻??????同仇敌忾 ? 当天晚上???????猝不及防??????主动出击 ? ? ? ? ? ? 培养学生良好的学习习惯，学会从课题入手走进文本，学会查阅资料先行理解课文。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理清课文层次，为学生有序地复述课文做好准备。 ? ? ? ? ? ? ? 整体感知，初步了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 明确卢沟桥重要的战略地位，为感悟后文所描写的中国军民的英勇精神做好铺垫。 ? ? 预留的问题促使学生自己去寻找答案，实现文本的两个课时的感悟上的无缝联结。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 激情导入，进一步激起学生的求知欲。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 抓住描述敌我双方的关键词，引导学生反复诵读，用心体会，感悟课文内容。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 以关键字词为抓手，自始至终引领学生关注对文本语言文字的品味、感悟乃至以后的运用。 ? ? ? 在激情的朗读与理性的思考中，对学生进行爱国主义教育。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在这一训练中，还要让学生掌握一种复述的方法，懂得礼貌倾听和恰当评价。 ? ? 课文无非是个例子，重要的是让学生学会阅读、实践、思考，拓展学生的知识空间，丰富学生的学习资源，从多方面理解文本告诉我们的道理。 ?
教后反思 ?
年?级 六年级 主备人 所在学校 中心小学
单?元 第二单元 课?题 卢沟桥烽火
教学目标 1.?能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。 2.?学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
教学重难点 1、能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。 2、激发学生对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情
教学准备 ?
教学时间 两课时
教学流程
通用设计 设计意图 解读或修改
第一课时 一、导入新课 ??? 1、揭题： 板书：卢沟桥烽火 ??? 2、审题：从题目看文章是写什么？（理解“烽火”）?——烽火：报警的烟火。 ???讨论：看了题目，你心中有什么疑问吗？? ??? （1）在卢沟桥发生了什么重大事件？ ??? （2）为什么说卢沟桥燃起了“烽火”？ 是什么样的“烽火”？? （3）这次事件有什么特殊的意义？? 事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，并及时表扬这些同学，鼓励其他同学向他们学习。 相机简要介绍“九一八”事变的经过 二、初读指导 1.?自学课文。 要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。 2.?检查自学情况。 （1）小黑板出示词语。 （2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。 （3）指名分自然段读课文。 3.?指导分段： （1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。 （2）指名分段，并说说理由。 第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。 第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。 第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。 ?第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。 三、精读感悟 1、请同学们把书打开，自由朗读课文，看一看哪些地方可以看出日军是一种侵略行为？把给你这种感受的词或者句子圈出来，再多读几遍。 2、交流所圈所划(学生通过日军选择的时间、地点,语言、动作交流自己的阅读感受) 再读出日军的险恶用心（狼子野心），读出你对他们行为的憎恨。 3、从同学们的朗读中，老师也感受到了日军的丑恶嘴脸，狼子野心。从日军的行为来看，你觉得历史歪曲得了吗？这就是一种侵略行为，无论你用怎样的谎言美化，仍掩饰不了事实。 1937年7月7日，趁着深夜，全副武装，想要占领卢沟桥，那卢沟桥到底是一座什么样的桥，使得日军不惜编造谎言来强占它呢？谁来介绍一下卢沟桥？仅仅是这样一座桥，日军有什么好占领的呢？（导入第一自然段的学习） 4、齐读第一自然段 卢沟桥确实重要。最后一句话我们再来一齐读一读，读出卢沟桥的重要 5、你是怎么读的？ 为什么强调“咽喉”，直接说“要道”也可以啊？ （病毒一旦进入咽喉，就会在全身蔓延） 日军一旦强占了卢沟桥，他们的魔爪就会怎样？ 再齐读第一句话。 6、小结： 这就是“卢沟桥事变”的起因。 驻守在桥头的中国士兵会让日军强占卢沟桥吗？ 驻守在桥头的中国士兵会让日军的魔爪伸向全国手无寸铁的老百姓吗？ 驻守在桥头的中国士兵会让他们的兄弟姐妹遭受日军的蹂躏吗？ 请大家带着这些问题预习课文。 四、学习生字词 烽火?妄图?伪军?咽喉?凌晨?呐喊 震耳欲聋???哭爹喊娘???万籁俱寂 同仇敌忾???猝不及防???众寡悬殊 鬼哭狼嚎???抱头鼠窜???如火如荼 魔爪（zhuǎ?zhǎo） 咽（yān yàn）喉 五、作业 （1）抄写词语 （2）解释加点字 同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不及防 （3）有感情地朗读课文 第二课时 一、复习导入，激发感情 1、同学们，震惊中外的七七卢沟桥事变，揭开了中华民族艰苦卓越的抗日战争的序幕，今天，让我们一起穿越历史的风雨沧桑，去翻开了那段不堪回首的历史篇章。通过上一节课的学习，你知道了这次事变真正的原因了吗？ 2、指名学生说出卢沟桥事变的原因。 3、出示示意图，分析卢沟桥的战略位置，揭示事变原因。 4、过渡：所以，敌人对此是如梗在咽，恨不得一举拿下，好扫平他们侵略全中国的障碍。美丽祥和的卢沟晓月再也阻挡不了日本侵略者的狼子野心，下面就让我们一起来学习卢沟桥事变的详细经过。 二、自主学习，感悟文本。 1、学习第二段。 （1）读每二段，画出表示时间的词语。 （2）交流并板书： 1937年7月7日深夜???第二天凌晨???当天晚上 细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。 按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？ （3）交流： 1937年7月7日深夜 日军 我军 全副武装 喝问 气势汹汹 严词拒绝 首先 还击 通过理解这些词语，让学生体会这显然是日本帝国主义“蓄谋已久的行为” （4）指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。 指名读，评议，齐读。 小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。 （5）交流： 第二天凌晨 日军 我军 人仰马翻 同仇敌忾 狼狈 举、冒 通过理解“震耳欲聋”“吼叫”及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。 通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。 通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。 当天晚上 日军 我军 抱头鼠窜 悄悄 通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。 指导朗读 2．学习第三段 （1）自由读，说说你读懂了什么？ （2）交流 当时的形势十分危急（联系前文谈谈自己的理解） 中国共产党在民族危急之时所发挥的巨大作用。 全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援 （3）指导朗读好这一自然段 3．学习第四段
（1）自由读，读不懂的做上记号。 （2）学生质疑、解疑。 （3）你们知道，中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？ （4）展示读。有感情地分工读2—5自然段，进一步感受敌军的气势汹汹、无理取闹的可耻下场以及我军的同仇敌忾、英勇顽强。 三、整合文本，指导复述 1、如果不看书，你能把事变的经过讲出来吗？ 有什么好办法？ （按时间顺序，可以参考刚才填写的一张表格等。） 2、同桌互相练说 3、指名说，评价，再指名说。?? 四、布置作业，延伸拓展：? ?1．社会调查实践：? ??? ①周围有多少人知道“卢沟桥事变”？? ??? ②他们如何看待日本侵华战争？? ??? ③从你的调查结果看，这些调查说明了什么问题，你有什么认识？? ??? 上交一份社会实践活动报告。? 2．?搜集一个抗日战争故事，生动有序地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。 ?3.延伸思考，巩固理解——抗战胜利，时间也过去了半个多世纪了，今天，我们又应该如何看待历史呢？推荐大家看两篇文章。 《不该忘却的纪念，——九 · 一八祭》 《看看日本在历史教材里是怎么说的》?? ???下一节课围绕这一主题上语文综合实践课。 ? ? ? 板书设计： ????敌军?????????????????????我军 1937年7月7日?蓄意挑衅??????严词拒绝 ? 第二天凌晨内???大举进攻??????同仇敌忾 ? 当天晚上???????猝不及防??????主动出击 ? ? ? ? ? ? 培养学生良好的学习习惯，学会从课题入手走进文本，学会查阅资料先行理解课文。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理清课文层次，为学生有序地复述课文做好准备。 ? ? ? ? ? ? ? 整体感知，初步了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 明确卢沟桥重要的战略地位，为感悟后文所描写的中国军民的英勇精神做好铺垫。 ? ? 预留的问题促使学生自己去寻找答案，实现文本的两个课时的感悟上的无缝联结。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 激情导入，进一步激起学生的求知欲。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 抓住描述敌我双方的关键词，引导学生反复诵读，用心体会，感悟课文内容。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 以关键字词为抓手，自始至终引领学生关注对文本语言文字的品味、感悟乃至以后的运用。 ? ? ? 在激情的朗读与理性的思考中，对学生进行爱国主义教育。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在这一训练中，还要让学生掌握一种复述的方法，懂得礼貌倾听和恰当评价。 ? ? 课文无非是个例子，重要的是让学生学会阅读、实践、思考，拓展学生的知识空间，丰富学生的学习资源，从多方面理解文本告诉我们的道理。 ?
教后反思 ?