鄂教版四年级下册语文教案-17吆喝

《吆喝》教学设计与反思
教学目标:
1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词
?? 2.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法
?? 3.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感
?? 4.培养热爱本土民俗文化的情感
教学重点：
1. 品味语言，理解作者的情感
2. 把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧
教学难点：
开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力
【课时安排】
一课时
教学过程:
一、听吆喝，导新课
?1、放录音——老北京的吆喝声，听录音，导出课题
?2、简介作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者
3、揭示学习目标
（1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感
（2）、学习作者的组材技巧
（3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人
?二、读《吆喝》，知内容
1、读准字音
2、感知文意： 用你喜欢的方式初读课文
（1）文中介绍了哪些物品的吆喝？
?（2）这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？
三、赏吆喝，品语言：
1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由
2、交流品读：
?例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服
?“蒸儿又炸，油儿又白搭……”这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香
?“喝了蜜的大柿子”很甜 “喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多肯定很甜，连心里都是甜的
?“烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，你想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真是让人不能不去买上一个
?“葫芦——刚蘸的！”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜，很好吃
?“葫芦——冰塔”用了一个比喻，写出了葫芦晶莹剔透，咬上去一定很脆，很好吃 “塔”，写出了形状，一层一层的，由大到小
四、悟吆喝，说感情
1、请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？
2、寻找语句，读出感受，交流感情
五、学吆喝，再体验
老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领
1、建议：以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱
2、吆喝串烧表演（吆喝，学吆喝，老师也参与吆喝活动）
3、体味吆喝人的人生境界:这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？
六、拓展：
?? 我们的安康是一个历史悠久，民风淳厚的文化名城，你发现我们身边有哪些民俗文化?
师生交流自己的发现
七、布置作业：
1、今天的作业：搜集整理你身边的民俗文化，或（用饱含感情的笔调抒写你心中的一种民俗文化）
2、明天的作业：请用发现的眼睛追寻生活中更多的美
【教学反思】
《吆喝》教学设计中做到了这样三点：
一、植入了“语文味”，让语文教学变得扎实，回归本真
语文教学有着自己鲜明的特点，独立的价值，它应该是扎扎实实的教给学生读写听说的能力，教给学生深厚的人文素养《吆喝》这篇文章显然是学《吆喝》，而不是学“吆喝”，因此，我引领学生感知内容后，先声夺人，听着旧北京吆喝声走进课文，以此渲染一种浓浓的京韵文化氛围，让学生自然而然的跟着思路走进课堂再品析语言，感受吆喝词儿的韵味儿，体悟感情，并在学吆喝中体察吆喝人的生存状态人生境界，最后，学习《吆喝》一文组材的技巧,整个教学环节循序渐进，条理清晰，使学生能一步步理解一种浅表的的现象其实是一种文化现象,蕴涵着深厚的文化底蕴
二、引入了“生活味儿”，融入了“文学味儿”，让语文教学走进生活，走进文学，变得活泼有趣，雅俗共赏
语文的外延应该与生活的外延相等我总觉得，一堂好的语文课应该是激情飞扬，让文学带领语文走进更广阔的天地为了能情景再现，让学生从身边的平常小事感受语文，我先引导学生品味吆喝词，紧承着来一个“吆喝串烧表演”，我也抛砖引玉的参与吆喝，使学生在学习的过程中体验生活，在体验生活的过程中学习，充分营造了浓浓的生活气氛，感受了文学之美我看得出学生很喜欢这样的课堂，因为它贴近生活，因为它陶冶了学生的审美情操
三、注入了“文化味儿”，让语文教学提升学生的人格品味
我粗浅的以为，文化味儿是语文教学的很高境界，如果能借文本的阅读让学生积淀了语文素养，丰富了文化的内涵，提升了人格的品味，那真是一种美的享受本单元的目标中提到：“民俗是人类文明积淀中的一个重要组成部分关注民俗，了解民生和民间文化”因此，听旧北京吆喝、学吆喝表演以及拓展发现交流身边的民俗文化等环节，让学生切身感受了民俗文化的熏陶
回看整节课，我与学生的语文学习之旅是愉悦的，注意了学生自主性的发挥，让课堂更多一些精彩的朗读、让小组合作更具有实效性、让课堂的拓展更具有深远意义……