第八课时 20以内的加法整理与复习教案
图片预览
文档简介
第八课时 整理与复习
教学内容
教材93～94页 能把20以内的退位减法算式整理在减法表中
教学提示
学生已经学习并整理过10以内的加、减表以及20以内的加法表，。教学时充分利用情境图，让学生动脑思考，积极参加小组合作活动，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：经历小组合作整理、交流、讨论20以内退位减法表的过程。
过程 与方法：能把20以内的退位减法算式整理在减法表中，能发现20以内退位减法表中的规律。
情感态度与价值观：积极参加小组合作活动，获得小组合作解决问题的成功经验。
重点、难点
重点：把20以内的退位减法整理成减法表。
难点：观察减法表，找出规律。
教学准备
教具准备：主题图、课件。
学具准备：每人准备一张空白表。
教学过程
新课导入。
（一）整理减法表。
（课件出示在□里填数的题：11-□=9、□+7=11）
师：同学们，这个单元我们学习了20以内的减法，现在看大屏幕上的两道题，谁知道□里应该填几，说一说你是怎样想的？
生：11-□=9，□里应该填2，因为11-2=9.
师：谁还有其他想法？
生：我想9+2=11，所以□中填2.（学生边说，教师边板书：11-2=9）
生：因为4+7=11，所以□-7=4的□中应该填11.（学生边说，教师边板书：11-7=4）
师：同学们，看这两道题11-2=9,11-7=4，谁还能说出其它11减几的算式。
（指名说出一、二道，教师板书出来）
师：除了11减几的减法，这个单元我们还学过哪些减法？
（如果学生说出具体算式，启发、引导学生说出：12减几、13减几等）
师：今天我们一起来整理这些算式。（板书：整理减法表）
设计意图 ：1.用课件出示在□里填数的题。鼓励学生回答，并说一说是怎样想的。给学生充分地表达不同想法的机会。
2.师生谈话，引导学生回忆本单元学过的20以内退位减法算式。
二、探求新知---整理减法表。
师：下面请同学们小组合作把这样十几减几的减法算式整理在你的空白表中。在整理之前，大家可以先研究一下怎样分工、合作。
（给学生充分时间整理减法表，教师巡视指导）
师：哪个组先来汇报，你们是怎样分工、合作的，结果是怎样的？
生1：我们组先分工，xx负责整理11减几和12减几的算式；xx整理13减几和14减几的算式，......再把每个人整理好的算式按顺序写在表格中。第一排写11减几，第二排写12减几，......
生2：我们组先一起讨论怎么填，因为11减几的算式最多，所以决定第一列写11减几的算式，第二列写12减几的算式，第三列是13减几的算式，......然后自己填表，最后一起交流。
生3：我们组也是先分工整理，再写在一张表上，但整理出来的结果是：第一列写11减几的算式，第二列写12减几的算式，第三列是13减几的算式，......
师：每个小组都分工明确、较快地整理好了表，你们真了不起！请同学们都按第一列写11减几的顺序把整理好的减法表填在教材第93页第1题的空白表内！
（学生填写表格，教师可以鼓励学生把字写好看）
（教师投影仪展示学生整理好的减法表）
/
设计意图：交流各小组整理的减法表。给每组充分交流整理过程和整理减法表的机会。
师：请大家仔细观察这个减法表，你发现了什么规律？
生1：第一行都是十几减9，第二行都是十几减8，第三行都是十几减7，第四行都是十几减6，第五行都是十几减5，......
生2：第一列都是11减几，第二列都是12减几，第三列都是13减几，第四列都是14减几，......
生3：每一列中减去的数依次一个比一个少1。
生4：每一列中计算的结果一个比一个多1.
......
设计意图：引导学生观察退位减法表，提出“发现了什么规律？”的问题，鼓励学生大胆表达自己的想法。
（二）自主写算式。
师：你们能用9、8、17这三个数写出两个加法算式和两个减法算式吗？试一试。
（学生自主写算式，教师巡视，对于思路不清的及时进行指导）
生：8+9=17 9+8=17 17-8=9 17-9=8.
师：同学们根据给出的三个数写出四个算式，做得很好！你们能自己选择喜欢的三个数并写出四个算式吗？赶快试一试吧！
（学生自己写出的三个数以及列出的算式会各不相同，只要符合要求，教师都要予以肯定）
设计意图：教师提出选择三个数，再写出四个算式的要求。鼓励学生独立完成，交流时，给学生充分展示自己不同算式的机会。
三、巩固知新。
1.练一练。第1题。
扩线在上面的题，让学生看懂图意，再写算式。
2. 练一练，第3题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）再提出问题。（如：唱歌的和跳舞的一共有多少人？唱歌的比跳舞的多多少人？参加活动的男生和女生共有多少人？），最后再列式解答。
（3）同学之间交流算式结果，并指名读出自己的答案。
设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
1、在○里填上＞、＜或＝。
11-3○7 12-4○9 13-5○8
16-9○10 15-8○8 16-7○7
14-6○9 13-4○7 12-5○6
连一连。
/
3、看图列式计算。
/
答案：
1.＞ ＜ ＝ ＜ ＜ ＞ ＜ ＞ ＞
/
3.（1）5+6=11 6+5=11 11-5=6 11-6=5 （2）12-3=9
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了整理减法表。谁能说说在整理的减法表中你发现了什么规律？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：
1.第一列都是11减几（11-9、11-8、11-7、......)；第二列都是12减几（12-9、12-8、......）；......第八列是18-9。
2.第一行都是十几减9（11-9、12-9、......)；第二行都是十几减8（11-8、12-8、......）；......第八行是11-2.
3.每列的得数都是依次多1。
六、布置作业
1、连一连（小猴子应该降落在哪个圈里）。
/
看图列式计算。
/
/
3、你能用/这三张卡片摆出两道加法算式和两道减法算式吗？
/
答案：
/
（1）17-8=9 （2）12-6=6 （3）16-7=9 （4）15-6=9
7+9=16 9+7=16 16-7=9 16-9=7
板书设计
整理减法表
/
教学反思
本节课主要引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概况、综合的能力，在本次的教学中。第一，创设情境，激发学习兴趣。《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符号他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、竞赛等激起学习的兴趣。第二，在探索合作的过程中，学习知识。第三，引导学生观察思考，发现规律，掌握规律。第四，练习体现注重开放性，突出实践性。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包
一、教学精彩片段。
师：（出示口算卡片）口算这些算式，看谁算得又快又对？（学生举手抢答）（全部答对后，贴在黑板上，并且教师随意抽一题，请同学说想法---是怎样算的）这些题都是20以内的退位减法，今天这节课，我们就一起来整理、复习20以内的退位减法。（板书：整理减法表）
设计意图：通过口算说想法，唤醒学生的原认知，回忆20以内的退位减法。把口算卡片贴在黑板上，也有特别的用意，为下一环节的学习做好了铺垫工作。）
植物大战僵尸。
师：下面我们一起玩一个“植物大战僵尸”的游戏。游戏之前请注意：在计算过程中注意四点：1.看清算式中每个数字。2.看清算式中的符号。3.认真计算。4.仔细检查。游戏共需要闯二关：第一关是：寻找游戏之门的密码（计算出每道门上的所有算式的得数）；第二关是寻找打败僵尸的密码（根据对应门显示的得数，写出相应的算式）。取得游戏胜利的学生，奖励植物卡片。
/
/
设计意图：利用学生喜欢玩游戏的特点，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面学生培养学生认真计算的习惯。
二、教学资源
用减法表描述生活中的事物
减数不变，被减数越大，差也越大。
被减数不变，减数越小，差越大。
?三、资料链接。
（一） 儿歌
退位减，我会算。
十几减9，是几加1；
十几减8，是几加2；
十几减7，是几加3；
十几减6，是几加4；
十几减5，是几加5.
算一算。
小冬冬，笑呵呵，赶来一群大白鹅。
五只鹅儿下了水，五只鹅儿才下坡，
五只鹅儿堤下站，还有五只后面跑。
小朋友，算一算，冬冬赶来多少鹅？
教学内容
教材93～94页 能把20以内的退位减法算式整理在减法表中
教学提示
学生已经学习并整理过10以内的加、减表以及20以内的加法表，。教学时充分利用情境图，让学生动脑思考，积极参加小组合作活动，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：经历小组合作整理、交流、讨论20以内退位减法表的过程。
过程 与方法：能把20以内的退位减法算式整理在减法表中，能发现20以内退位减法表中的规律。
情感态度与价值观：积极参加小组合作活动，获得小组合作解决问题的成功经验。
重点、难点
重点：把20以内的退位减法整理成减法表。
难点：观察减法表，找出规律。
教学准备
教具准备：主题图、课件。
学具准备：每人准备一张空白表。
教学过程
新课导入。
（一）整理减法表。
（课件出示在□里填数的题：11-□=9、□+7=11）
师：同学们，这个单元我们学习了20以内的减法，现在看大屏幕上的两道题，谁知道□里应该填几，说一说你是怎样想的？
生：11-□=9，□里应该填2，因为11-2=9.
师：谁还有其他想法？
生：我想9+2=11，所以□中填2.（学生边说，教师边板书：11-2=9）
生：因为4+7=11，所以□-7=4的□中应该填11.（学生边说，教师边板书：11-7=4）
师：同学们，看这两道题11-2=9,11-7=4，谁还能说出其它11减几的算式。
（指名说出一、二道，教师板书出来）
师：除了11减几的减法，这个单元我们还学过哪些减法？
（如果学生说出具体算式，启发、引导学生说出：12减几、13减几等）
师：今天我们一起来整理这些算式。（板书：整理减法表）
设计意图 ：1.用课件出示在□里填数的题。鼓励学生回答，并说一说是怎样想的。给学生充分地表达不同想法的机会。
2.师生谈话，引导学生回忆本单元学过的20以内退位减法算式。
二、探求新知---整理减法表。
师：下面请同学们小组合作把这样十几减几的减法算式整理在你的空白表中。在整理之前，大家可以先研究一下怎样分工、合作。
（给学生充分时间整理减法表，教师巡视指导）
师：哪个组先来汇报，你们是怎样分工、合作的，结果是怎样的？
生1：我们组先分工，xx负责整理11减几和12减几的算式；xx整理13减几和14减几的算式，......再把每个人整理好的算式按顺序写在表格中。第一排写11减几，第二排写12减几，......
生2：我们组先一起讨论怎么填，因为11减几的算式最多，所以决定第一列写11减几的算式，第二列写12减几的算式，第三列是13减几的算式，......然后自己填表，最后一起交流。
生3：我们组也是先分工整理，再写在一张表上，但整理出来的结果是：第一列写11减几的算式，第二列写12减几的算式，第三列是13减几的算式，......
师：每个小组都分工明确、较快地整理好了表，你们真了不起！请同学们都按第一列写11减几的顺序把整理好的减法表填在教材第93页第1题的空白表内！
（学生填写表格，教师可以鼓励学生把字写好看）
（教师投影仪展示学生整理好的减法表）
/
设计意图：交流各小组整理的减法表。给每组充分交流整理过程和整理减法表的机会。
师：请大家仔细观察这个减法表，你发现了什么规律？
生1：第一行都是十几减9，第二行都是十几减8，第三行都是十几减7，第四行都是十几减6，第五行都是十几减5，......
生2：第一列都是11减几，第二列都是12减几，第三列都是13减几，第四列都是14减几，......
生3：每一列中减去的数依次一个比一个少1。
生4：每一列中计算的结果一个比一个多1.
......
设计意图：引导学生观察退位减法表，提出“发现了什么规律？”的问题，鼓励学生大胆表达自己的想法。
（二）自主写算式。
师：你们能用9、8、17这三个数写出两个加法算式和两个减法算式吗？试一试。
（学生自主写算式，教师巡视，对于思路不清的及时进行指导）
生：8+9=17 9+8=17 17-8=9 17-9=8.
师：同学们根据给出的三个数写出四个算式，做得很好！你们能自己选择喜欢的三个数并写出四个算式吗？赶快试一试吧！
（学生自己写出的三个数以及列出的算式会各不相同，只要符合要求，教师都要予以肯定）
设计意图：教师提出选择三个数，再写出四个算式的要求。鼓励学生独立完成，交流时，给学生充分展示自己不同算式的机会。
三、巩固知新。
1.练一练。第1题。
扩线在上面的题，让学生看懂图意，再写算式。
2. 练一练，第3题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）再提出问题。（如：唱歌的和跳舞的一共有多少人？唱歌的比跳舞的多多少人？参加活动的男生和女生共有多少人？），最后再列式解答。
（3）同学之间交流算式结果，并指名读出自己的答案。
设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
1、在○里填上＞、＜或＝。
11-3○7 12-4○9 13-5○8
16-9○10 15-8○8 16-7○7
14-6○9 13-4○7 12-5○6
连一连。
/
3、看图列式计算。
/
答案：
1.＞ ＜ ＝ ＜ ＜ ＞ ＜ ＞ ＞
/
3.（1）5+6=11 6+5=11 11-5=6 11-6=5 （2）12-3=9
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了整理减法表。谁能说说在整理的减法表中你发现了什么规律？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：
1.第一列都是11减几（11-9、11-8、11-7、......)；第二列都是12减几（12-9、12-8、......）；......第八列是18-9。
2.第一行都是十几减9（11-9、12-9、......)；第二行都是十几减8（11-8、12-8、......）；......第八行是11-2.
3.每列的得数都是依次多1。
六、布置作业
1、连一连（小猴子应该降落在哪个圈里）。
/
看图列式计算。
/
/
3、你能用/这三张卡片摆出两道加法算式和两道减法算式吗？
/
答案：
/
（1）17-8=9 （2）12-6=6 （3）16-7=9 （4）15-6=9
7+9=16 9+7=16 16-7=9 16-9=7
板书设计
整理减法表
/
教学反思
本节课主要引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概况、综合的能力，在本次的教学中。第一，创设情境，激发学习兴趣。《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符号他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、竞赛等激起学习的兴趣。第二，在探索合作的过程中，学习知识。第三，引导学生观察思考，发现规律，掌握规律。第四，练习体现注重开放性，突出实践性。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包
一、教学精彩片段。
师：（出示口算卡片）口算这些算式，看谁算得又快又对？（学生举手抢答）（全部答对后，贴在黑板上，并且教师随意抽一题，请同学说想法---是怎样算的）这些题都是20以内的退位减法，今天这节课，我们就一起来整理、复习20以内的退位减法。（板书：整理减法表）
设计意图：通过口算说想法，唤醒学生的原认知，回忆20以内的退位减法。把口算卡片贴在黑板上，也有特别的用意，为下一环节的学习做好了铺垫工作。）
植物大战僵尸。
师：下面我们一起玩一个“植物大战僵尸”的游戏。游戏之前请注意：在计算过程中注意四点：1.看清算式中每个数字。2.看清算式中的符号。3.认真计算。4.仔细检查。游戏共需要闯二关：第一关是：寻找游戏之门的密码（计算出每道门上的所有算式的得数）；第二关是寻找打败僵尸的密码（根据对应门显示的得数，写出相应的算式）。取得游戏胜利的学生，奖励植物卡片。
/
/
设计意图：利用学生喜欢玩游戏的特点，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面学生培养学生认真计算的习惯。
二、教学资源
用减法表描述生活中的事物
减数不变，被减数越大，差也越大。
被减数不变，减数越小，差越大。
?三、资料链接。
（一） 儿歌
退位减，我会算。
十几减9，是几加1；
十几减8，是几加2；
十几减7，是几加3；
十几减6，是几加4；
十几减5，是几加5.
算一算。
小冬冬，笑呵呵，赶来一群大白鹅。
五只鹅儿下了水，五只鹅儿才下坡，
五只鹅儿堤下站，还有五只后面跑。
小朋友，算一算，冬冬赶来多少鹅？