五年级下册语文同步拓展-傻二哥说课稿 鄂教版

《傻二哥》说课稿
尊敬的评委老师，上午好！
我是语文一号，今天我说课的内容是（《傻二哥》），下面我将从说教材、学情、教学方法、教学过程、板书设计、作业设计，这六个方面对本课教学设计进行说明。
一、 说教材
（《傻二哥》）是鄂教版小学语文五年级（下）册第（五）单元的第（二）篇课文，该单元以（童年往事）为主题展开，《傻二哥》是一篇回忆性散文，文章通过大量细节描写，刻画了一个活生生的勤劳、善良、乐观的穷而有志的年轻人的形象。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，我将本课的教学目标确定为以下（三）点
1、学会（10）个生字，正确认识生字词
2、正确流利有感情地朗读课文
3、理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点
根据这篇课文的具体情况和学生现有的水平，我把（理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点）作为本课教学的重点。把（领悟并体会文章描写人物的方法）作为本课教学的难点
二、 说学情
五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，喜欢与人交流，经过前四年的学习，他们已经掌握了一定的语文学习方法，形成了一定的语文能力。
这是一篇（散文），学生理解这样的课文内容难度并不大，在教学时，我会引导他们在朗读中理解课文内容，并具体体会这篇课文蕴含的情感。
三、 说教学方法
1、说教学
新课标中明确指出，阅读时学生个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，所以我将引导学生钻研文本，与文本进行深入对话，读是阅读教学的目标，同时也是主要的手段，所以我将采用“以读代讲”法来组织教学，让学生在读中感悟，在读中有所体验。
2、说学法
这节课主要让学生采用情感朗读法，反复朗读，在情感朗读中感受（傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点）
此外，我准备用多媒体手段来辅助教学，力图让课堂生动有趣，使学生兴趣盎然地投入到学习中来。
四、 教学过程
基于对五年级学生的实际认知特点的了解，这篇课文我准备分两个课时来完成，第一课时，引导学生阅读课文，整体感知，通过抓住重点词句品读，（感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点）第二课时，在熟悉课文的基础上，领悟并体会文章描写人物的方法，由于时间有限，下面我着重说第一课时的教学过程，由“激发兴趣，导入新课”“初读课文，整体感知”“细读课文，品读感悟”三个环节组成。
1、激发兴趣，导入新课
白居易的琵琶行中有这样一句“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，说明良好的开端是成功的一半，所以导入部分我是这样设计的：（谈话导入：同学们，我们都知道傻字是个贬义词，但是如果妈妈说傻孩子的时候，你是什么感受呢？她是真的在说你傻吗？不聪明吗？让他们谈谈自己的感受，这样不但可以消除学生刚开始上课的紧张感，也有利于调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，在学生情感初步被调动时，我会在黑板上写出题目（傻二哥），让学生带着自己的感受读题，再引导学生推想，作者笔下的傻二哥是真的很傻吗？由此导入，进入第二环节
2、初读课文，整体感知
在这个环节，我一共预设了三步。
第一步，让学生自由地读课文，并提出这样的要求：同学们，读课文的时候一定要注意读准字音，读通句子，还要想一想，课文从哪几个方面来写傻二哥的？这一遍读课文非常关键，它有利于学生整体把握课文内容，是细读品悟的基础，所以我会让每位学生至少将课文完整的读一遍。
第二步，等学生读完了课文而且有了自己的思考后，我会检查学生生字识记情况，因为生字词的教学已不是第三学段的重点，所以检查生字词的自学情况时，我不会把生字都拿出来，而是引导学生重点关注一些易错字。如易读错的字（坊是多音字这里读一声），易写错的字（挽字右边不要多写一点）。这样教会让学生加上深对生字的印象，提高学习效率。
第三步，在学生读顺的基础上，说说课文从哪几个方面来写傻二哥的？五年级的学生已经初步了解整体把握课文主要内容的方法，所以这里我会引导学生用已经学过的方法，概括文章的内容，引导学生梳理文章的脉络。
就这样，通过三种不同形式的读和说，让学生初步把握文章结构，整体感知了文本，接下来进入第三个环节。
3、细读课文，品读感悟
这个环节也是课堂教学中最重要的环节。
高年级的阅读教学必须围绕阅读大问题的研讨来展开，通过有向开放性的大问题去引导学生与文本对话，因为大问题可以激发学生的思维的火花，有效避免了那种找找找式提取信息的阅读。
所以，这一课，我将 （为什么大家说傻二哥傻灵傻灵的？）作为教学大问题，通过这样的问题，引导学生与文本进行深层次的对话。我先给给学生大量静思默想的时间，让学生自主阅读，找出关键句，圈画关键词，作批注写体会。这时，我会在学生中巡查，一方面，了解学生的学习进度，另一方面，帮助学生有困难的学生学习，教他们自主学习的方法。等学生都有了个人体会后，再让学生进行小组交流，碰撞思维，进一步加深认识，然后进行全班交流。
在交流的时候，学生可能会找到第（4）自然段中的这个句子（他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头，斜背着一个很讲究的大玻璃瓶子），当学生找到这个句子时，我会追问：这句话描写了傻二哥哪一方面，学生会回答是描写傻二哥的外貌，那从这句话中你体会到了什么？是怎么体会到的？学生就会抓住文中“（穿着、挽着、留着、斜背着）”几个词,说体会到了“（傻二哥的样子，出去卖糖确实如此讲究，透出一股傻劲）”。但这时的感受还不是理性的，我会引导学生把自己的感受带到句子里读出来。
学生还可能找到第（5）自然段的这个句子（先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽两声试试嗓子。两脚一前一后，前腿弓，后腿蹬，一手放在腰上，一手捂着耳朵，这才放声吆喝）我就让学生抓住“（伸伸、晃晃、试试）”等词语，结合上下文和自己的积累进行理解，让学生感悟（文章通过动作描写，写出了傻二哥的准备工作做得一丝不苟，傻二哥的傻劲呼之欲出）。再引导他们把这种感悟通过朗读表达出来，同时我也运用富有激情的点评去点拨学生，让他们能够有感情的这样朗读。
当然这一课的点还有很多，我都会运用我的个性化评价引导学生与文本深入对话，让学生在读中有所体验、感悟和理解。
第二课时，将会继续围绕这个问题进行探讨，引着学生领悟和体会文章描写人物的方法，并试着运用这种方法来练笔。
五、 说板书设计
我的板书由课堂上的动态生成而定，我会在黑板中间偏上的位置写上题目（课题），会根据课堂生成板书一些关键词：
这样的板书简洁明了，有助于学生梳理文章脉络，学习作者的表达顺序，把握学习重点。
六、 说作业设计
最后，为了巩固课堂教学成果，我将布置课后作业：（搜集其他有关写人的文章阅读）这项作业设计的目的是为了培养学生搜集、处理信息的能力，更重要的是加深学生对课文的理解。
以上就是我对本课教学的阐述，我的说课完毕，谢谢各位评委老师！