四年级下册语文教案-《黄河的主人》 苏教版（2课时）

黄河的主人教案
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字词，弄清课文的内容。
3、初步了解课文，感受黄河的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。
教学重点、难点：
引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教学过程：
一、情景导入，揭示课题。
同学们，我国有两条大河。是哪两条大河？今天我们主要来说说“黄河”。（板书：黄河）你对黄河有哪些了解？学生自由交流。
师：在古代，有许多诗人都曾赞叹过黄河。（出示）
“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”——王之涣。
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”——李白。
有一位著名的作家袁鹰，也来到了波涛汹涌的黄河岸边，他写了一篇文章《黄河的主人》，这就是我们今天要学习的课文（板题）
读题目，能不能读得气势更大一些？
二、自读课文，读通课文。
???? 1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。并把自己没读懂的地方做上记号。
2、把自己读得很好的段落读给同桌听。　　　
3、指名让学生朗读自己喜欢的段落。
三、再读课文，整体感知。
过渡：作者赞颂的黄河的主人是谁？课文说了艄公的什么事？
1、齐读课文。
2、检查交流。
（1）课文中谁是黄河的主人？(板书：艄公)
教学生字：艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？(船尾掌舵的人，所以“艄”用舟字旁)
（2）课文中的艄公驾驶、掌舵的是什么交通工具？（黄河里的羊皮筏子）
（相机介绍羊皮筏子：黄河里的羊皮筏子，进行简要介绍。羊皮筏子：黄河上游的一种交通工具，用羊皮制成，吹了气，便能浮在水面上。）
（3）课文说了艄公的什么事？（理解课文的主要内容）
（4）作者看到的黄河里的情景是怎么样的？
出示第一段：“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”
作者袁鹰眼前的黄河是怎样的？你从哪些词中感受到的？（学习胆战心惊、黄河滚滚、浊浪排空、万马奔腾）
想不想看看那气势磅礴的黄河。(课件演示：黄河奔流的情景)
此时你心里感到怎样？(我感到害怕、自豪、激动)
带着你看到的、听到的，自已读一读这一段。(指名读)
读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
胆在颤抖着，心在害怕着。作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。看到这样的情景我们都胆战心惊，放声把课文朗读一遍。
（5）课文还有哪些词也能体现黄河的磅礴的气势？
①教学生字“骇”。“骇”是什么意思？“惊”呢？“涛”和“浪”都是指什么？ “惊涛骇浪”是什么意思？（使人害怕的大风浪）。
②教学生字：“履”。你理解“如履lǚ平地”吗？“履”是什么意思？写这个字要注意什么
（6）这样气势磅礴的黄河在艄公眼里是什么样的？在课文中找出有关句子。
①相机出示句子（交流学习）
②齐读句子
四、再读课文，谈感受。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、读了课文，你最想说得是什么？
五、总结。
六、作业。
1、练习有感情朗读课文。
2、抄写课后词语。
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?第二课时
教学目标：
1、继续正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、凭借语言材料，理解课文内容，在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。
教学重点、难点：
抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
教学过程：
一、复习导入：
1、今天我们继续学习第23课《黄河的主人》。（齐读课题）
2、听写词语：“胆战心惊、提心吊胆、沉着、镇静、谈笑风生、从容。”
3、齐读六个词语。你有没有发现，这六个词语都是写人的心里、神情的？那么课文中胆战心惊、提心吊胆的是谁？沉着、镇静的是谁？谈笑风生、从容的又是谁？（我、艄公、乘客）
二、体验黄河的壮美。
1、那么是什么使作者胆战心惊，他又为什么提心吊胆呢？请同学们快速朗读课文的1-5自然段，找出有关的句子读一读并说说你的理解。
2、交流：
“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”
读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
下面就让我们一起来目睹一下母亲河的雄姿。（播放课件）
这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河！此时此刻，我们伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡······你想说些什么呢？
?? 是啊，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每天都这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。让我们齐读第一自然段，读出黄河那磅礴的气势。
三、体验羊皮筏子的惊险：
1、这样的黄河怎不让我胆战心惊呢？而我又在为什么提心吊胆？自由读课文2-5自然段，画出课文中的有关句子，多读几遍，好好体会一下。
2、读课文。谁先来读读你找出的语句，再谈谈你的体会。
（1）“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”。
“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”，这么一读，就让我们感觉到万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻，还有谁想读？
（2）“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个······一、二、三、四、五、六，一共六人！”
那么小的羊皮筏子上还坐六人，真危险哪！真担心他们会不会沉下去。你能读出这种危险来吗？
指名读，评价
老师听出了你的担忧，听出了你的害怕！让我们怀着这种心情来读一读第3段。
读到这儿，你见到了怎样的情景？
你从哪里体会到了羊皮筏子的危险？
（3）“也只有十只到二十只羊那么大的体积吧，······还摆着两只装得满满的麻袋”
那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。让我们用朗读再现那惊心动魄的一幕吧。（读1-5段）
(四)领略艄公的风采
1、读描写乘客的句子，想想乘客怎样谈笑风生。假如你是乘客，你会和你的同伴说些什么？
2、乘客们脚踏滔滔的黄水，面对滔天的巨浪，可以说是危机四伏，他们怎么还有心情说说笑笑呢？
A、艄公怎么做的，竟然让身处险境的乘客们如此放心？读6-8段画出描写艄公的句子，多读几次抓住印象深的句子谈感受。
B、艄公是凭什么克服困难的？
3、为什么说艄公是黄河的主人？
五、课外延伸
在人外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子的艄公以外，还有很多主人。如：同学们就是课堂的主人。
六、课堂总结
七、布置作业
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板书设计：
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?????? “我” :???????????????????? 提心吊胆?
??? ??????? 黄河的主人?????? ?艄公:????? 镇静勇敢?
??? ???????????乘客 :??????????????????? 谈笑风生