六年级上册语文教案-浮冰上 鄂教版

浮冰上教学设计
教学目标：
1、学会生字、新词。了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。
3、感悟“小刀”在文中的作用，清理人物心理变化过程，双线并进，复述课文。
教学重、难点：透过文字，
1、体会“爱可以创造奇迹”，感受人性的良善。
2、领悟小说的表达方式，诸如先抑后扬的表现方法、通过人物神态动作描写刻画人物的内心、明线和暗线互相交织的表现手法等。
教学过程：
一、导入揭题
1、出示图片（雪橇犬）：同学们知道这是什么动物吗？通过预习，你们对它了解多少？
2、师述：雪橇犬与爱斯基摩人生活在北极，它们个子极大，能在冰原上运送物资，能在风雪中识别方向，它们是爱斯基摩人最忠实的朋友，所以他们之间有着深厚的感情。
4、师述：美国作家哈夫·B·卡威笔下就记载着一个发生在爱斯基摩男孩与雪橇犬之间的感人故事，今天我们就来学习这篇微型小说《浮冰上》。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
请大家打开书135页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看在浮冰上发生了什么事。
1、同学们读得非常认真，这些词语你能读好吗？
出示：畜生、诅咒、喘气、粗糙、嗥叫、梗塞、竭力、匮乏、抽咽
2、谁来说说在浮冰上发生了什么事？
①指名说，师根据学生回答抓文章物线——小刀。（板书：小刀）
②引导学生抓“小刀”简要概括文章主要内容。（板书：磨刀扔刀反光）
2、小刀是文章表达的一条暗线，故事围绕小刀而展开,但本文还有一条重要的感情线索，那就是主人公诺尼的心理变化过程。（板书：诺尼）浏览课文，看看随着故事的发展，诺尼内心有了哪些变化呢？在文章找出描写诺尼心理活动的语句，作上批注。
3、生默读文章，作批注。
4、教师引导学生理清文章的情感线，再次归纳文章的主要内容。（板书：痛苦恐惧感动）
5、师小结：暗线和明显互相交织，双线并进，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作中学习这样的写法。
三、精读课文，理解诺尼的“痛苦”。
1、我们都知道在粮食匮乏的时候，杀犬充饥是爱斯基摩人常做的事情，为什么诺尼会这么痛苦呢？请同学们默读1-7自然段，找出诺尼痛苦的原因，边读边勾画，并写下自己的感受。
2、出示：诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又饿又冷的夜晚和他腿上的阵痛一样真实。
从哪个词可以看出诺尼很爱尼玛克？（点红真真实实）
既然这么爱它，为什么还要杀他呢？（点红又饿又冷，阵痛）
是啊，同样令诺尼感到真实的还有饿、冷和痛啊！（点红真实）
3、诺尼到底有多冷，我们一起来看看，出示北极图片。
这是诺尼当时所处的地方——北极。你们对北极了解多少？（板书：寒冷）
师述：北冰洋是一片浩瀚的冰封海洋，海冰平均厚3m，常年温度在零下20至零下六十度之间，在最暖和的八月平均气温也只有零下八度。诺尼在这样的环境下生活，已经是第三天了，同学们想象一下此时的诺尼的动作和神态。（师启发：他有可能在……）
4、第三天了，诺尼的身体是如此刺骨的寒冷；他的胃，也在承受着饥饿的折磨。
从哪可以看出他很饿？
同学们，你们有过饥饿的感觉吗？描述一下。
师出示一节描写饥饿的语段，指名读，你从中读懂了什么？（引导学生体会饥饿带来的痛苦和饥不择食）
（板书：饥饿）
师述：真正的饥饿会使人丧志理智，失去常态，做出过激的行为。
5、饥饿和寒冷是真实的，诺尼对尼玛克的爱也是真实的，这看似没有联系的两者，却将诺尼此时矛盾与痛苦的心情刻画得淋漓尽致！指导读
6、七年前，诺尼的爸爸把刚出生的尼玛克抱回家，从此，尼玛克的的冷热病痛都牵动着诺尼的心。在诺尼心目中，尼玛克还仅仅是一条雪橇犬吗？是什么？（朋友，板书：友情）
7、其实爱是双方面的，诺尼对尼玛克的爱如此真实，当然也有尼玛克的功劳。
这是故事的前半部分，请一位同学读读，其他同学思考：尼玛克这样做，值得吗？
同学们立场都十分鲜明，理由也很充分，可是对于尼玛克来说，当时它没有多的时间去思考，它当时只有一个信念，你知道是什么吗？
谁能告诉老师：尼玛克用什么赢得了诺尼真真实实的爱？（板书：忠实）
8、尼玛克的忠实无处不在，默读文章8-14自然段，看看尼玛克的忠实还体现在什么地方？做上批注。
从哪知道尼玛克知道诺尼要杀自己？
明知诺尼要杀它，尼玛克又是怎么做的？
它一步步靠近，不怕吗？
出示：诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感受到了饥饿和痛苦。（相机指导朗读）
相机指导1：尼玛克恐惧什么？从哪可看出它的恐惧？（点红喘气声和缩头缩脑）
相机指导2：从这两个词还能看出什么？（饥饿、寒冷）别忘了尼玛克也是三天三夜没吃东西了，它也是饿得头晕眼花，饿得非常痛苦，饥不择食，如果现在有一个有血有肉的生灵在它面前，它会怎么做？
可它为什么不吃了尼玛克？
9、如此忠实于自己的尼玛克，诺尼怎么下得了手啊！此时此刻——（出示句子，指名读）
出示句子：他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。
心在流泪说明什么？他痛恨自己什么？为什么要压制这种情感？（指导个别读）
8、师引读：诺尼的内心苦苦挣扎着！
一想到这七年来的朝夕相处——他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。（女生读）
一想到尼玛克忠实与不离不弃——他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。（男生读）
一想到自己将亲手结束尼玛克的生命——他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。（齐读）
㈣痛苦的抉择
1、一边是可以令人疯狂的饥寒交迫，一边忠实于自己的好友，诺尼陷入了两难的境地。在他的心里，有两股力量在较劲，一股是友情的力量，另一股就是求生的欲望，在他的脑子里；仿佛有两种声音在同时对他说话。
学生口头练习：（学生用原文或自己的话说都可以）
求生的欲望对他说……友情的力量对他说……
2、在这种自责、矛盾的痛苦中，突然——（出示句子，生读）
出示句子：一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。
从这个句子你可以知道什么？（痛苦到了极点，控制不住自己了）
从哪些词知道的？（痛苦的抽咽、震颤）
3、你认为这声“痛苦的抽咽”声是谁发出来的？为什么？
4、师述：无论这痛苦的抽咽声是谁发出来的，都充分说明了他们此时内心里的矛盾和痛苦！于是——
（生齐读）
出示句子：他诅咒小刀，紧闭双眼，摇摇晃晃地把刀扔得老远。然后，他张开空空的双手，扑向尼玛克，他倒了下去。
相机指导：从诺尼的一系列动作中，你又知道了什么？
5、师述：最终诺尼放弃了杀犬，就意味着他放弃了自己生命，去成全尼玛克！终究，友情的力量战胜了求生的欲望，爱超越了生死！（板书：爱超越生死）
㈤以读代讲，体会“超越生死的爱”。
让我们合作读读8-14自然段，再次走进诺尼的这痛苦挣扎的内心世界，去体会他们之间那超越生死的爱！
四、与心灵对话。
1、通过朗读，我知道同学们学习了这篇课文后，有了诸多感悟，愿意和老师分享一下你的感悟吗？
2、师小结：爱与生命同在，爱与万物共存，生命是宇宙间最伟大的奇迹，它灿烂如花，，绚丽如歌，高贵如诗，面对生命我们有抒不尽的真情，来，一起读这句名言来结束这节课：越是在危险境地，越能闪烁人性的光辉，爱可以创造奇迹！（齐读名句）
3、确实，爱创造了奇迹！下节课，让我们一同去见证这用超越生死的爱去创造的奇迹吧！