四年级下册语文同步拓展-《我们家的男子汉》说课稿 沪教版（2015秋）

沪教版语文四下：《我们家的男子汉》说课稿
一、教材分析
　　《我们家的男子汉》是女作家王安忆的一篇文章，文章在选入课文时做了删节。作家以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在读者面前展现了一个活灵活现，纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。
　　本篇课文作者采用列小标题的方式组织材料，使全文结构清晰明了。教学中除引导学生学习感受作者语言的魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性之外，还要学习作者组织材料的方法，知道用小标题组织材料是写作中常用的一种方法，小标题常起概括、提示段落主要内容的作用，以及小标题要求字数、结构相同的知识。进而在阅读、理解课文的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。
　　二、学情分析
　　四年级的学生已具备了自学字词的能力，也初步掌握了一些理解词语的方法，但教学中教师并不能因此而放弃字词教学，对于一些难读、难写、难懂的字词，还需要教师适时点拨，引导学生理解与运用，进一步提高他们的字词学习能力，从而协助学生提高独立阅读能力。
　　此阶段的学生通过预习，基本能正确、流利、有感情地朗读课文。学生在四年级第一学期学习过按提示、提供的词语、提纲、写作线索等进行“详细复述”，已初步具有复述段落和全文的能力。但本学期本单元的复述要求不同，它要求“简要复述”。 简要的复述：即按照课文的顺序，删去那些次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意，教师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。对此教学中教师应进一步适时引导，设计形式新颖的说话练习，更好地帮助学生会用自己的话，清楚、有条理地复述课文。训练学生的复述能力有助于学生深入理解文章的内容，丰富学生的词汇，培养学生的对要点信息的提炼能力，发展学生的口头语言，特别是培养学生有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。同时教师在教学过程中应重视学生的听说读写的整体训练，使学生的语文能力得到提高。
　　三、关于教学目标的制定
　　目标一：能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。
　　学生在预习中，对本文的字音、字形基本能掌握。“风靡fēng mǐ”的读音容易念成“fēng mí”，要提醒学生注意。文中出现的重点词语，教师要引导学生通过联系生活经验、联系上下文，找近反义词、查字典等不同的方法去理解。只有在理解的基础上才能更进一步领悟文章内涵。
目标二：能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。
　　“读”是为了读懂内容，体会作者情感，积累文本语言，也是为提高表达能力而准备。通过多种形式的读，让学生感知文章内容，体会小男子汉天真可爱，个性鲜明的形象。另外，文中有些词语，如“攻击”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等或夸张或反语，在教学过程中应引导学生在理解课文内容的过程中，体会作者语言的风趣生动，幽默含蓄，富有童趣。
　　目标三：初步认识小标题，了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。
　　本文作者按照人物的性格特征，选取了小男孩成长过程中的片段，加上小标题，使文章条理清楚。阅读过程中要让学生知道，这种用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法。小标题通常起了概括、提示段落主要内容的作用。一般小标题要求字数、结构相同。可以通过修改小标题如：“吃饭爽气的男子汉”、“崇拜父亲的男子汉”、“追求独立的男子汉”等，让学生进一步了解小标题的作用。在认识小标题的同时，让学生根据小标题对全文进行概括。在简要复述的过程中将文本语言逐步内化为自身语言，提高学生的表达能力，使阅读和表达得到有机的整合。
　　目标四：从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。
　　通过品词品句，感受到男子汉应具备刚强、沉着、独立、果敢等品质。引导学生理解与真正男子汉相比，文中只是个小男孩，因此只能从他与同龄人相比，具备了未来男子汉的某些品质。
　　以上四个教学目标的制定不管是从知识技能，还是过程方法，情感目标价值观，都做了整体的考虑，四个方面互相联系，相辅相成，整体推进。
　　四、关于教学设计
　　这是一篇语言风趣生动，幽默含蓄，富有童趣的文章，在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学。整个教学设计突出了以下几点：
　　⒈运用多种方法，理解词语
　　通过四年多的学习，学生知道可以通过查工具书、找近反义词、联系上下文理解等方法来理解文中的重点词语。但往往学生最常用的就是查工具书，有时查到的解释并不适合放在文中，他们也不管，久而久之影响对文本的阅读理解。因此，在课堂上，教师要引导帮助学生根据实际情况来运用已掌握的理解词语的方法，恰如其分地理解词语在文本中的意思。例如，本课一开始我就让学生用查工具书的方法理解“男子汉”一词的意思，在明确字典上的意思后，又要求学生根据自己的生活经验和所学过的知识，体会男子汉应具备哪些品质，拓宽对“男子汉”一词的理解，并明确其为褒义词。通过这样的理解，为下文解读全文做铺垫。在课文第二部分“他对父亲的崇拜”中的“无所不能”一词，可让学生从文中找出具体描写这个词语的句子读一读，以此理解这个词语。又如“崇拜”一词，可让学生用寻找近义词的方法来理解；对于作者的一些“攻击”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等夸张的用词可让学生上下文联系、体会并理解。
⒉抓住小标题，整体感知
　　在教学整体感知这一环节时，要求学生在初读课文的基础上思考：作者从哪几个方面写小男孩的？学生通过自学理解，抓住了三个小标题。此时教师帮助学生理解列小标题组织材料是写作中常用的一种方法。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。同时在教学过程中组织学生根据小标题概括课文主要内容，要让学生明白课文主要内容并不是将小标题简单相连就行了，还要对小标题做适当修改，必须要使句子连贯通顺，由此来达到训练学生概括能力的目的。学生在交流时教师应随时注意语言的点拨。
　　⒊以读促悟，沉浸文本
　　在教学过程中我们提倡注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。在这堂课的设计过程中我始终贯穿这想法。我以问题“这个小男孩具备了哪些品质？”为抓手，让学生自主学习三个部分。在第一部分的学习中，作者写了四件事表现小男孩对吃的执着， “可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子”、“吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至于前边的嘴唇都有些翘了起来”，还有与大人们关于能否去少林的那段对话，都可以让学生着重朗读去体会男孩执着的品质；在第二部分中通过用自豪的语气读出对爸爸的崇拜，再体会他站在妈妈一边“攻击”爸爸，由此小男子汉帮助弱小的品质也就呼之欲出了；学习第三部分时，抓住他的情绪变化“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”进行朗读，深切体会他多么渴望独立。到此，一个小小男子汉的形象已渐渐在学生心中形成。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，贯穿单元学习目标，为复述全文做准备。总之，在这堂课中珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。
　　⒋复述课文，积累语言
　　简要复述课文是本单元的教学重点，所谓简要的复述：即按照课文的顺序，删去那些次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意，教师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。而本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰，这是练习简要复述的好题材，因此我设计了以辩论的方式，提出三个要求让学生简要复述全文，使学生在复述的过程中进一步体会作者组织材料的方式的独特。并将文本语言逐步内化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果，也为课后让学生仿照课文以“他真是个男子汉”为题写一段话打下基础。