学校名称
教师姓名
学科
高中生物
课题题目
伴性遗传
教学方法
探讨式教学
课时
1课时
学习目标
知识与技能目标：
1.概述性染色体上的基因传递和性别相关联。
2.正确运用遗传图解分析人类红绿色盲症的遗传现象，总结规律，进而阐明伴X隐性遗传病的遗传规律；.以抗维生素D佝偻病为例，说出伴X显性遗传病的遗传规律。
过程与方法目标：
举例说明伴性遗传在实践中的应用
情感态度与价值观目标：
通过红绿色盲症的分析，尊重并接纳身边患有遗传病的人，并且勇于接受不完美的自己。
教学过程
教师行为
学生行为
教学意图
新课导入
图片导入：
幻灯片展示真假美女的照片
设疑:这两位美女中有一位是做了变性手术的,是哪位?请找出来。
进行情感教育——不要以貌取人!
学生仔细观察，大胆说出自己的猜测。
图片导入，让学生鉴别真假美女，提高学生好奇心和学习兴趣。
教学新课
幻灯片展示人类染色体图谱，讲解性染色体上的基因分类，概述伴性遗传的概念。
说明性染色体上基因的写法。
一、伴性遗传的案例1——红绿色盲
以红绿色盲症为例分析伴性遗传的特点，PPT展示红绿色盲眼中的世界；出示红绿色盲检测图,让学生判断。
分享“道尔顿发现红绿色盲的故事”，进行价值观教育：不要小看生活中的小发现，对生活永远充满好奇和探究精神。
教师展示红绿色盲家族系谱图,组织学生讨论:
1.甲家庭中，Ⅲ-9的色盲基因来自于他的母亲（Ⅱ-7）还是他的父亲（Ⅱ-6）？ 他的红绿色盲与外祖父（Ⅰ-3） 有关系吗？
2.乙家庭中Ⅱ-5的基因型是什么？若Ⅲ-7和Ⅲ-8再生一个男孩，患病的概率是多少？
3.综合分析这两个家庭色盲基因的传递过程，你能发现什么规律？
根据家系图和成员的基因型, 教师进一步组织学生归纳红绿色盲的遗传特点，进一步总结出伴X隐性遗传病的遗传特点。
二、伴性遗传的案例分析2——抗维生素D佝偻病
1. PPT展示家系图,学生写出男女患者的基因型。
2.根据伴X隐性遗传病的遗传特点，让学生自己归纳伴X显性遗传病的遗传特点。
三、伴性遗传的案例分析3——外耳道多毛症
教师结合PPT展示外耳道多毛症的症状和某家系图。
学生分析其遗传特点。
小结：
总结伴性遗传病的遗传特点，总结口诀，并实际应用。
伴性遗传的应用：角色扮演
假如你是一名医生，有一天，一对新婚夫妇找到你，就血友病的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询，这对夫妇表现正常，但均有一个患病的弟弟，家庭的其他成员均不患病，于是他们想知道自己的子女患病的概率是多大，建议生男孩还是女孩？(已知：血友病是一种伴X染色体隐性遗传病)
以维多利亚家族故事让同学们更清晰地认识血友病。
跟随教师脚步，认真分析。
认真观察，积极判断。
学生回答：1.母亲；有关系。
2. XBXb;100%;
3.总结规律：隔代遗传、交叉遗传、男患多于女患、女病父子病。
1.书写基因型、
2.总结特点：连续遗传；女患多于男患；男病母女病
总结伴Y遗传特点
根据三种伴性遗传病的遗传特点，理解口诀含义，学会应用。
试着画出系谱图，标注成员基因型，提出建议，解决问题。
了解有关血友病的实例。
为本节课学习奠定基础
。
注重与生活实际相联系。
通过道尔顿发现色盲的故事启发学生发现问题，解决问题，
通过问题推进的方法提高学生分析探究能力。
让学生通过类比推理，总结伴X显性遗传病遗传特点。提高分析能力逻辑思维能力。
引导学生分析，形成遗传方式判断的基本方法。
培养学生知识迁移能力，体会科学知识在生产生活中的应用实际。
以血友病为例,分析利用伴性遗传的规律指导生活实践。
通过历史中的案例，使学生对血友病有更清晰地认识。
课堂检测
1．下列最可能反映红绿色盲的遗传系谱图是( )
学生学习效果：优。能很快的通过红绿色盲特点进行判断。
2．某种遗传病受一对等位基因控制，请据下图判断该病的遗传方式和有关基因型分别是( )
A．伴X染色体隐性遗传，Ⅱ1为纯合子
B．伴X染色体隐性遗传，Ⅱ4为杂合子
C．常染色体隐性遗传，Ⅱ4为纯合子
D．常染色体隐性遗传，Ⅱ1为杂合子
学生学习效果：优。能很好地应用伴性遗传口诀进行分析和判定。
3．人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题。
(1)上图为两种遗传病的系谱图，甲病基因用A、a表示，乙病基因用B、b表示，Ⅱ 4无致病基因。甲病的遗传方式为______________________，乙病的遗传方式为____________________。
设计思路说明
通过展示真假美女图片，并让学生进行鉴定，激发学生浓厚的学习兴趣；让同学们根据PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉，会让学生积极地参与到检测和讨论中。接下来带领学生认识红绿色盲遗传图谱，发展学生的分析能力；再让学生根据刚刚总结的伴X隐性遗传病的遗传特点，试着自己总结伴X显性遗传病的遗传特点，锻炼学生逻辑推理能力。课程结尾带领学生一起回顾本节课内容，总结伴X隐性遗传病和伴X显性遗传病的遗传特点，帮助学生形成完整的知识框架，并让学生角色扮演，即学即用，分析血友病的相关遗传问题，让学生画出系谱图，进一步提高了学生分析问题能力和解决问题能力。最后通过维多利亚女王的事例，激发学生们的好奇心和探究欲，同时倡导同学们响应国家政策，禁止近亲结婚。
课件30张PPT。第四节 伴性遗传12谨记：
不要以貌取人！女:44+XX男:44+XYX染色体上包含有1098个基因Y染色体上包含有78个基因男性：XY人体性染色体组成女性：XX异型同型X和Y染色体同源区段X染色体特有区段Y染色体特有区段X和Y染色体上的基因可能分布情况: 基因位于性染色体上，所遗传方式往往与性别相关联，这种现象叫伴性遗传。红绿色盲患者眼中的世界正常红绿色盲测一测测一测圆盘里有什么？测一测是色盲也没关系，不影响我的生活红绿色盲症道尔顿发现者：症 状：道尔顿色觉障碍，红绿不分B表示正常基因，b表示红绿色盲基因,B(b)只在X染色体上
女性正常：
女性患者：
男性正常：
男性患者：XBXB XBXbXbXb XBYXbY（携带者） 红绿色盲典型遗传系谱图的分析：甲家庭乙家庭 红绿色盲典型遗传系谱图的分析：甲家庭1.甲家庭中，Ⅲ-9的色盲基因来自于他的母亲（Ⅱ-7）还是他的父亲（Ⅱ-6）？ 他的红绿色盲与外祖父
（Ⅰ-3） 有关系吗？母亲有关系XbYXBXbXbY交叉遗传2.乙家庭中Ⅱ-5的基因型是什么？若Ⅲ-7和Ⅲ-8再生一个男孩，患病的概率是多少？Ⅱ-5 ：XBXb100%乙家庭女病父子病甲家庭乙家庭3.综合分析这两个家庭中色盲基因的传递过程，你能发现什么规律？男>女隔代遗传交叉遗传女病父子病（三）红绿色盲典型遗传系谱图的分析：4.从男女患者基因型的角度去分析，人群中男性红绿色盲患者（XbY）多于女性患者（XbXb）的原因是什么？【探究学习二】分析抗维生素D佝偻病----伴X显性遗传病的遗传特点：伴X隐性遗传特点：男>女隔代遗传交叉遗传女病父子病伴X显性遗传特点：连续遗传女>男男病母女病抗维生素D佝偻病----伴X显性遗传病XBXbXBYXbYXBX-XbYXBYXbXb XbYXbYXBXbXBXb【探究学习三】分析外耳道多毛症-----伴Y遗传病的
遗传特点：限雄遗传最可能的遗传方式:常染色体隐性遗传病伴X染色体隐性遗传病总结回顾AaAaaa无中生有为隐性隐性遗传看女病父子无病非伴性最可能的遗传方式:常染色体显性遗传病伴X染色体显性遗传病总结回顾有中生无为显性显性遗传看男病母女无病非伴性总结回顾父子相传为伴Y遗传病类型的判定方法：无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子无病非伴性有中生无为显性，显性遗传看男病，母女无病非伴性伴性遗传在实践中的应用： 假如你是一名医生，有一天，一对新婚夫妇找到你，就血友病的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询，这对夫妇表现正常，但均有一个患病的弟弟，家庭的其他成员均不患病，于是他们想知道自己的子女患病的概率是多大，建议生男孩还是女孩？(已知：血友病是一种伴X染色体隐性遗传病)子女患病概率为1/8建议生女孩！ 血友病 原意是“嗜血的病”,就是说这种病人由于经常严重出血,要靠紧急输血以挽救生命,成了“以血为友”的疾病,这种病因缺少一种凝血因子而凝血很慢。其他的伴Ｘ隐性遗传病1．下列最可能反映红绿色盲的遗传系谱图是( )
2．人类中外耳道多毛症基因位于Y染色体上，那么这种性状的遗传特点是( )
A．有明显的显隐性关系 B．男女发病率相当
C．表现为全男遗传 D．X染色体上的等位基因为隐性
3．某种遗传病受一对等位基因控制，请据下图判断该病的遗传方式和有关基因型分别是( )
A．伴X染色体隐性遗传，Ⅱ1为纯合子
B．伴X染色体隐性遗传，Ⅱ4为杂合子
C．常染色体隐性遗传，Ⅱ4为纯合子
D．常染色体隐性遗传，Ⅱ1为杂合子课堂检测谢谢大家！评测练习
1．下列最可能反映红绿色盲的遗传系谱图是( )
学生学习效果：优。能很快的通过红绿色盲特点进行判断。
2．某种遗传病受一对等位基因控制，请据下图判断该病的遗传方式和有关基因型分别是( )
A．伴X染色体隐性遗传，Ⅱ1为纯合子
B．伴X染色体隐性遗传，Ⅱ4为杂合子
C．常染色体隐性遗传，Ⅱ4为纯合子
D．常染色体隐性遗传，Ⅱ1为杂合子
学生学习效果：优。能很好地应用伴性遗传口诀进行分析和判定。
3．人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题。
(1)上图为两种遗传病的系谱图，甲病基因用A、a表示，乙病基因用B、b表示，Ⅱ 4无致病基因。甲病的遗传方式为______________________，乙病的遗传方式为____________________。
(2)Ⅱ 2的基因型为____________，Ⅲ 1的基因型为____________。
(3)如果Ⅲ 2与Ⅲ 3婚配，生出正常孩子的概率为______________。
学生学习效果：本题将两种遗传病放在一起分析，情况稍微复杂。但可以将两种遗传病分开，单独分析，再根据题目要求进行基因型的判断和概率计算。
