三年级下册语文教案-赶海 苏教版

赶海教学设计 公开课 小组合作型
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。
教学重点及难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。
教学过程：
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习《赶海》。齐读课题。
2、出示词语：暑假 舅舅 赶海 捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳 趣事
（1）指名读词语
（2）用上述的词语说说课文讲了一件什么事？
（师评价：在交代课文主要内容的时候，我们要说清故事发生的时间、地点、人物，干了什么事。）
3、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事，用一个字概括？（板书：趣）
4、同学们在预习的时候对于文中的“趣”提了很多有意义的问题，老师整理了一下，主要是问文章写了哪些趣事？这些事有趣在哪里？那么具体描写赶海情景的是课文的第三自然段，下面就让我们来学习第三自然段，去享受赶海的乐趣。
二、品读课文，感受乐趣。
1、快速浏览课文，第三自然段中哪句是概括的写人们赶海的情景的？
2、课件出示：“这是沙滩上已经有还多人了，他们有的……有的……”
（1）指名回答
（2）这句写了哪几件趣事？原来赶海有这么多趣事，谁来读一读？（指导区分读出节奏快慢,声音高低，感受人多,热闹）
（3）这句是概括写的赶海的趣事的，那课文详细写了哪几件趣事呢？
3、自主学习
（1）出示自学要求：1、请在摸海星、捉螃蟹、捏大虾三幅画面中，选择觉得最有趣的一幅画面，画出文中你觉得有趣的词语。
2、说说有趣在哪？
3、有感情地读一读，看谁读得最有趣。
4、交流品读，体验“趣”
(一)、摸海星
1、根据学生回答出示“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
2、指名小组汇报，组员补充，（评价：动词找的准，理解准确，加两分。）其他小组补充。
3、教师补充：从“摸呀摸呀”感受到摸索的那么仔细，认真，哪个小组先来读？从语气词“嘿”体会到抓到海星后的兴奋、惊喜，谁来读？
4、（评价1、海水有点深，不好找呀，让我们再摸的仔细点。2、小海星躲在了石头缝里，仔细摸摸。3、花了这么长时间，汗水也流出来了，终于抓到了一只大海星，多高兴啊，谁再来读一读。4、动词找得准，感悟透彻，加三分。）
小结: （指板书 板书：嘿）同学们爱动脑，动词找的准确，我们从“摸呀摸呀”感受到摸索的那么仔细，认真，从语气词“嘿”体会到抓到海星后的兴奋、惊喜，真是一幅生动有趣的画面。而文中像这么有趣的画面还有很多呢,我们去瞧一瞧捉螃蟹。
(二)、捉螃蟹
1.根据学生回答出示句子“哎，那边一个小伙伴……原来是螃蟹用大鳌夹住了他的手。”
2.指名汇报，组员补充，（评价：动词找的准，理解准确，加两分。）其他小组补充。
（评价：1、声音小点，别把大虾吓跑了。2、螃蟹想被人抓住吗？是呀，跑快点，你看它在东逃西窜哩！谁再来读读？3、看来这只螃蟹一点也不想被抓住，真有趣，谁再来读读？）
B、“夹”出示甲骨文，讲解意思。被什么东西夹过吗？感觉怎样？是的呀，十指连心，这螃蟹的大螯可厉害了，把手都快夹破了，可真疼呀！谁来读读这句？
a.问:捉到了吗?
b.被螃蟹夹的疼吗?那以后还敢不敢捉了?
小结:（指板书：板书哎） 捉螃蟹这幅画面中，一个语气词“哎”是那么好奇，动词找得也很好，小伙伴努着嘴儿，螃蟹东逃西窜，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，这些都让我们体会了捉螃蟹的乐趣，能通过朗读让人感觉到其中的乐趣吗?如果边读边想象捉螃蟹的画面,就会读得更好了
(三)、捏大虾
1. 读趣。
出示句子：
咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！
2.指名汇报，组员补充，（评价：动词找的准，理解准确，加两分。）其他小组补充。
（评价1、句子找得真好，奖励你们看图片。还是个小班长，不够威风。2、嗯，是个团长了。3、这可是一声令下，统领千军万马的大将军，谁再来？）
c.这大虾的样子还真有点吓人呢，小作者怕吗？你怎么知道的呀?
g.知道朗读：重点抓住以下词语指导朗读，预设:
(1). “只一捏”
评价:做动作，“只一捏”，体会到什么？大虾看起来像个武将很英勇，可是小作者只轻松一捏，用两根手指头就抓住了这神气的“武将”，多轻松多有趣啊，谁能读出来？
(2).俘虏
打仗时被捉住的敌人。
都已经被制服了，当然不怕他。
(3).还有“再也”
评价：只轻轻一捏，就成了手下败将，被牢牢抓住手里的大虾就再也神气不起来了。
换成“捉”好不好？
3、教师补充语气词。听老师读，听出了什么语气。
（指板书 板书咦、哦）读到这里，很多同学手里和心里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边捏一捏这只大虾。
4.总结：这些趣事真让人回味无穷。同学们,老师想跟大家一起来读读第三自然段,享受下赶海的喜悦,好吗?
第三自然段具体写了摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事，摸写出了摸的仔细，捏写出了捏的巧妙，捉螃蟹可以换个动词吗？换成摸？（看来作者在用动词时是非常准确的， 我们同学在写作的时候也要注意准确地运用动词。）
（四）比较句子
在我们的课文中不仅动词准确，还有些词也很有趣。出示课后第四题，观察“嘿、哎、咦、哦”有什么共同点？（都是表示语气的词语）去掉语气词行不行？语气词让我们体会到作者不同的心情，还使文章更生动有趣了。再次感受语气词的奇妙，每组一句，看哪组读的最传神？
三.回归大海，回味趣事
1、（过渡：）快乐的时光总过的很快，你看，海鸥要回家了,不知不觉,太阳偏西了,引读第四自然段。
2、放音乐
四.总结全文,拓展写“趣”
(联系板书，过渡):赶海趣事真多啊,可小作者只详写了摸海星，捉螃蟹，捏大虾三件事,通过有趣的动作，以及妙趣横生的语气词，向我们展现了其中的乐趣，这样由总到分和详略适当的写作方法很值得我们学习。
五、指导写夹
课文就学到这。下面来看看夹这个字，怎么写好看？
小练笔:在 ____上填上准确的动词或生动形象的样子，在( )中添加恰当的语气词，说一说挖海螺的趣事！
[板书设计]
板书
赶海
趣 摸 海星 嘿
捉 螃蟹 哎
捏 大虾 咦、哦
作业纸
一、你能写的一样吗？
气词，说一说挖海螺的趣事！
二、小练笔:
在 ____上填上准确的动词或生动形象的样子，在( )
中添加恰当的语
来到海边
,( ),沙滩上好多人啊!他们有的__ _ ，有的_ __ ，还有的__ _ ……我_ __ 开一块块石头,仔细找,( ),好多五颜六色,形态各异的海螺 ___ 在沙子里。它们有的像_ __，有的像__ _，还有的像__ _，我只轻轻一挖, ( ),它们就全成为我的“战利品了”！