苏教版五年级上册语文教案+学案+巩固案 黄山奇松
文档属性
| 名称 | 苏教版五年级上册语文教案+学案+巩固案 黄山奇松 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-02-07 16:24:16 | ||
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文档简介
《黄山奇松》教学设计
教学内容：苏教版小学语文第九册《黄山奇松》
教学目标：
1、知识与能力方面：正确、流利朗读课文，理解课文内容，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
2、过程与方法：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
3、情感态度与价值观：感受黄山松的“奇美”，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点及难点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教具准备
1、媒体课件：黄山奇松图片、录像等。
2、导游的旗子、小红帽等。
3、有关黄山的文字资料。
三案设计：
学 案
一、自学质疑：
读顺课文、掌握生字、理解有关词语、写出对课文中自己感触最深的句子段落的感受与体会，提出一二个有价值或自己解决不了的问题。
(一)、填空
1、初读课文我知道 。
2、我的疑问
3、最难读的句子
（二）智慧小木屋
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
黟山三十有六峰，峰峰石骨峰峰松。
大雪压青松，青松挺且直。
二、交流展示
1、各小组互相交流汇报自主探究的结果。
2、根据各小组提出的问题再探究。
【设计意图：是为学生读准句子搭建阶梯，让他们在有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上再进行“读难句比赛”，进而激发孩子的好胜心，更符合孩子的心理需求。】
教 案
一、激情导入，营造氛围：
1、猜一猜：同学们，在安徽省南部，有一个闻名中外的风景区和旅游胜地，她不仅享有“人间仙境”的美称，而且被列为世界自然与文化遗产。你们知道老师说的是哪儿吗？
2、学生很快回答出是黄山，教师相机板书：黄山。引用诗句，俗话说：五岳归来不看山，黄山归来不看岳，通过上节课的学习，同学们对这被誉为“天下第一奇山”的黄山有哪些了解？
【设计意图：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，一节好的语文课，一个“情”字怎生了得？教师充满激情的语言，唤起了学生已有的经验和情感沉淀，他们提供一个宽松的交流平台，同时也便于教师更好地了解“学情”，合理展开教学】
3、引导齐背第一自然段。
4、小结：黄山真是名不虚传，难怪明代的汤显祖留下了“一生痴绝处，无梦到徽州”的感叹和无缘到黄山一游的遗憾。人们对黄山“四绝”之一的“奇松”更是情有独钟。同学们想一饶眼福吗？今天，让我们跟随本文的作者去领略一下黄山奇松的独特魅力，打开课文，自由读读第二自然段。
【设计意图：引用明代大文豪的诗句，学生的思维得到了很大的调动，想去揭开那黄山奇松那一层神秘的面纱，升腾起强烈的探究欲望。教师利用这一阅读期待，引导学生自读第二段， 真正将读内化为自己的需求】
二、紧扣“奇”字，精读点拨：
A、理清层次
1、同学们，要想看松，最好的去处就是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？
2、在“黄山绝胜处”的玉屏楼上欣赏到的三大奇松各有什么特色？请同学们再好好读一读这段，用横线划出描写迎客松的句子，用波浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
【设计意图：作为课文的重点段，第二自然段内涵丰富但条理清晰、详略得当，让学生读一读，画一画，梳理了脉络，感知了写法，为下文的“由扶到放”的教学作了良好的铺垫】
B、精品“迎客松”
1、迎客松是一幅怎样的姿态？读一读你画的句子。
2、出示：迎客松姿态优美，枝干遵劲，虽然饱尽风霜，却依然郁郁苍苍，充满生机。
它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
3、细细地读一读，一边读一边想象迎客松姿态的画面，体会到底“奇”在哪儿？
4、交流：迎客松给人什么感受？。教师相机引用诗句“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”联系拓展品读，相机板书指导理解重点词语：“遵劲”、“饱尽风霜”、“郁郁苍苍”并练习用“郁郁苍苍”说一句。
5、欣赏图片，说说和你脑中勾勒的有什么不一样。
6、指导感情朗读，引导学生伸出手臂配出动作，体会“迎客松”名字的由来，及“如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来”，这一丰富的想象写作方法，更好地演铎了“奇”的特点。
7、学法小结：勾勒画面-品味词句-感悟想象-读出感情
【设计意图：本环节以“读”为主线，充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读—感—读---想—读—品—读—演”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导，“星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、“以读为主线”、巧妙点拨、联系拓展，将学生的情感体验引向纵深，充分品悟“迎客松”的奇美。】
C学法迁移
1、运用这一学法选择学习另两大奇松之一，小组内合作交流。
2、教师巡视，了解学情，相机调控引导。
3、汇报交流。教师点评。
4、出示图片，指导有感情地朗读。
【设计意图：指导研读后，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。同时教师参与进来，了解学情，及时调控，点拨引导，学生最大程度地得到了发展和提高，感受到了自主研究性学习的快乐。】
三、矫正反馈，内化积累
1、“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。
2、自主准备，可以同桌合作。
3、自主展示。教师点拨。
4、小结。评选最佳导游。
【设计意图：在学生感受欣赏完了三大“奇”松之后，设计小导游的实践活动，给学生提供了一个积累内化、创新运用的平台，遵循了新课标提出的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，在这样的情境中孩子们主动练说，大胆展示，学语文，用语文，全面提高了实践能力】
四、引导想象，体验创新：
1、除了这三大名松外，在黄山，还有许多千姿百态的奇松。它们又是怎样的“奇美”呢？自由读一读第三自然段。
2、汇报交流：你还欣赏了哪些“奇松“，说说他们的姿势。
3、你愿意给这些“无名”的奇松起个独特的名字，让它们也像“迎客松”、“陪客松”、“送客松”一样名扬千里吗？请像文中的作者介绍三大名松一样，展开大胆丰富的想象。
4、自由准备，练说。
5、交流展示，点拨激励。
【设计意图：学生感受了作者是怎样抓住“奇”来描绘三大名松之后，教师充分挖掘文本资源，让他们仿照作者，运用写法，并展开丰富的想象，学生不但欣赏了美，感受了美，更重要的是创造了美】
巩 固 案
班级 姓名 第 小组
一、填空。
黄山最妙的观松处,当然是曾被( ) 称为“黄山绝胜处”的（ ）了。楼前悬崖上
有“（ ）”“（ ）”“（ ）”三大名松。迎客松（ ），枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然（ ），充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，（ ）。
二、我会照样子写词语。
例；郁郁苍苍 、 、 、
例；依依不舍 、 、 、
三、迁移应用
1、请回去向爸爸妈妈介绍黄山的奇松，没准他们被吸引了，会真的带你去黄山呢！
2、想了解黄山的另“三绝”吗？课后查找资料阅读，推荐你们阅读《黄山游记》这本书。
3、与“松”并称岁寒三友的是 和 与它们有关的诗句有： ， ； ， ； ，
学习反思：
【设计意图：语文学习的渠道是广泛的，语文学习的空间是广阔的，依托教材，用好教材，但不拘泥于文本，三项作业的设计体现了开放化的大语文教学观，有利用全面提升学生的语文素养】
设计理念：
《新课标》指出：语文课既要学生“学会”，更要学生“会学”，掌握一定的学习方法，学生终生受益。在感受三大名松之“奇”时，设想用足够的时间帮助并指导学生学习品味“迎客松”这一部分，体会作者是怎样抓住“奇”来描写的，在此基础上及时小结学法，顺势进行学法迁移，让他们运用这样的学法自主选择学习另两大“奇”松之一，并在小组内有效地合作、交流、讨论，通过大组汇报和教师适时点拨，生生互动、师生互动，学生的理解到位、情感深切，这充分落实了教师的主导和学生的主体地位，相信这样的设计学生会学得扎实，学得有效。
教学内容：苏教版小学语文第九册《黄山奇松》
教学目标：
1、知识与能力方面：正确、流利朗读课文，理解课文内容，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
2、过程与方法：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
3、情感态度与价值观：感受黄山松的“奇美”，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点及难点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教具准备
1、媒体课件：黄山奇松图片、录像等。
2、导游的旗子、小红帽等。
3、有关黄山的文字资料。
三案设计：
学 案
一、自学质疑：
读顺课文、掌握生字、理解有关词语、写出对课文中自己感触最深的句子段落的感受与体会，提出一二个有价值或自己解决不了的问题。
(一)、填空
1、初读课文我知道 。
2、我的疑问
3、最难读的句子
（二）智慧小木屋
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
黟山三十有六峰，峰峰石骨峰峰松。
大雪压青松，青松挺且直。
二、交流展示
1、各小组互相交流汇报自主探究的结果。
2、根据各小组提出的问题再探究。
【设计意图：是为学生读准句子搭建阶梯，让他们在有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上再进行“读难句比赛”，进而激发孩子的好胜心，更符合孩子的心理需求。】
教 案
一、激情导入，营造氛围：
1、猜一猜：同学们，在安徽省南部，有一个闻名中外的风景区和旅游胜地，她不仅享有“人间仙境”的美称，而且被列为世界自然与文化遗产。你们知道老师说的是哪儿吗？
2、学生很快回答出是黄山，教师相机板书：黄山。引用诗句，俗话说：五岳归来不看山，黄山归来不看岳，通过上节课的学习，同学们对这被誉为“天下第一奇山”的黄山有哪些了解？
【设计意图：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，一节好的语文课，一个“情”字怎生了得？教师充满激情的语言，唤起了学生已有的经验和情感沉淀，他们提供一个宽松的交流平台，同时也便于教师更好地了解“学情”，合理展开教学】
3、引导齐背第一自然段。
4、小结：黄山真是名不虚传，难怪明代的汤显祖留下了“一生痴绝处，无梦到徽州”的感叹和无缘到黄山一游的遗憾。人们对黄山“四绝”之一的“奇松”更是情有独钟。同学们想一饶眼福吗？今天，让我们跟随本文的作者去领略一下黄山奇松的独特魅力，打开课文，自由读读第二自然段。
【设计意图：引用明代大文豪的诗句，学生的思维得到了很大的调动，想去揭开那黄山奇松那一层神秘的面纱，升腾起强烈的探究欲望。教师利用这一阅读期待，引导学生自读第二段， 真正将读内化为自己的需求】
二、紧扣“奇”字，精读点拨：
A、理清层次
1、同学们，要想看松，最好的去处就是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？
2、在“黄山绝胜处”的玉屏楼上欣赏到的三大奇松各有什么特色？请同学们再好好读一读这段，用横线划出描写迎客松的句子，用波浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
【设计意图：作为课文的重点段，第二自然段内涵丰富但条理清晰、详略得当，让学生读一读，画一画，梳理了脉络，感知了写法，为下文的“由扶到放”的教学作了良好的铺垫】
B、精品“迎客松”
1、迎客松是一幅怎样的姿态？读一读你画的句子。
2、出示：迎客松姿态优美，枝干遵劲，虽然饱尽风霜，却依然郁郁苍苍，充满生机。
它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
3、细细地读一读，一边读一边想象迎客松姿态的画面，体会到底“奇”在哪儿？
4、交流：迎客松给人什么感受？。教师相机引用诗句“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”联系拓展品读，相机板书指导理解重点词语：“遵劲”、“饱尽风霜”、“郁郁苍苍”并练习用“郁郁苍苍”说一句。
5、欣赏图片，说说和你脑中勾勒的有什么不一样。
6、指导感情朗读，引导学生伸出手臂配出动作，体会“迎客松”名字的由来，及“如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来”，这一丰富的想象写作方法，更好地演铎了“奇”的特点。
7、学法小结：勾勒画面-品味词句-感悟想象-读出感情
【设计意图：本环节以“读”为主线，充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读—感—读---想—读—品—读—演”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导，“星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、“以读为主线”、巧妙点拨、联系拓展，将学生的情感体验引向纵深，充分品悟“迎客松”的奇美。】
C学法迁移
1、运用这一学法选择学习另两大奇松之一，小组内合作交流。
2、教师巡视，了解学情，相机调控引导。
3、汇报交流。教师点评。
4、出示图片，指导有感情地朗读。
【设计意图：指导研读后，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。同时教师参与进来，了解学情，及时调控，点拨引导，学生最大程度地得到了发展和提高，感受到了自主研究性学习的快乐。】
三、矫正反馈，内化积累
1、“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。
2、自主准备，可以同桌合作。
3、自主展示。教师点拨。
4、小结。评选最佳导游。
【设计意图：在学生感受欣赏完了三大“奇”松之后，设计小导游的实践活动，给学生提供了一个积累内化、创新运用的平台，遵循了新课标提出的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，在这样的情境中孩子们主动练说，大胆展示，学语文，用语文，全面提高了实践能力】
四、引导想象，体验创新：
1、除了这三大名松外，在黄山，还有许多千姿百态的奇松。它们又是怎样的“奇美”呢？自由读一读第三自然段。
2、汇报交流：你还欣赏了哪些“奇松“，说说他们的姿势。
3、你愿意给这些“无名”的奇松起个独特的名字，让它们也像“迎客松”、“陪客松”、“送客松”一样名扬千里吗？请像文中的作者介绍三大名松一样，展开大胆丰富的想象。
4、自由准备，练说。
5、交流展示，点拨激励。
【设计意图：学生感受了作者是怎样抓住“奇”来描绘三大名松之后，教师充分挖掘文本资源，让他们仿照作者，运用写法，并展开丰富的想象，学生不但欣赏了美，感受了美，更重要的是创造了美】
巩 固 案
班级 姓名 第 小组
一、填空。
黄山最妙的观松处,当然是曾被( ) 称为“黄山绝胜处”的（ ）了。楼前悬崖上
有“（ ）”“（ ）”“（ ）”三大名松。迎客松（ ），枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然（ ），充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，（ ）。
二、我会照样子写词语。
例；郁郁苍苍 、 、 、
例；依依不舍 、 、 、
三、迁移应用
1、请回去向爸爸妈妈介绍黄山的奇松，没准他们被吸引了，会真的带你去黄山呢！
2、想了解黄山的另“三绝”吗？课后查找资料阅读，推荐你们阅读《黄山游记》这本书。
3、与“松”并称岁寒三友的是 和 与它们有关的诗句有： ， ； ， ； ，
学习反思：
【设计意图：语文学习的渠道是广泛的，语文学习的空间是广阔的，依托教材，用好教材，但不拘泥于文本，三项作业的设计体现了开放化的大语文教学观，有利用全面提升学生的语文素养】
设计理念：
《新课标》指出：语文课既要学生“学会”，更要学生“会学”，掌握一定的学习方法，学生终生受益。在感受三大名松之“奇”时，设想用足够的时间帮助并指导学生学习品味“迎客松”这一部分，体会作者是怎样抓住“奇”来描写的，在此基础上及时小结学法，顺势进行学法迁移，让他们运用这样的学法自主选择学习另两大“奇”松之一，并在小组内有效地合作、交流、讨论，通过大组汇报和教师适时点拨，生生互动、师生互动，学生的理解到位、情感深切，这充分落实了教师的主导和学生的主体地位，相信这样的设计学生会学得扎实，学得有效。