《刻舟求剑》同步练习
一、给下列句中加点的字注音。
涉江（ ） 遽（ ）契（ ） 矣（ ）
二、解释下列句子中加点的词语。
涉江者 自舟中坠于水遽契其舟
是吾剑之所从坠求剑若此不亦惑乎
一、检测反馈：
（一）解释下列一词多义的词语。
之 至之市 反归取之 入水求之 是吾剑之所从坠
而 而置之其坐 而忘操之 而剑不行
其剑自舟中坠于水 遽契其舟 从其所契者入水求之
（二）用现代汉语翻译下列句子。
1、遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”
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2、舟止，从其所契者入水求之。
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3、舟已行矣，而剑不行。
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4、求剑若此，不亦惑乎 ？
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这则寓言给了你什么启示？
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三、请任意写出5个你所知道的寓言故事（课文中的两个除外）。
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参考答案
基础知识达标：
shè suì qì yǐ
渡 掉 立即 指示代词，这儿 像 糊涂
课后能力提升：
一、（一）略。
（二）1、急忙在船边上刻下记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”
2、船停了，从他刻记号的地方下水找剑。
3、船已经前进了，但是剑（落在江底）不会随船前进。
4、像这样找剑，不是很糊涂吗？
二、不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。
三、略。
《刻舟求剑》教学设计
《刻舟求剑》说明不懂得随着形势变化自身需要作出相应变化的“行”是失败的。两则寓言恰好对人的“言”和“行”做讨论，引人深思。
【知识与能力目标】
正确流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法目标】
分析人物形象，理解寓意。
【情感态度价值观目标】
懂得遇事不要墨守成规，要随机应变，相信实际的道理；
【教学重点】
1、积累文言词汇，能准确翻译全文；
2、理解词义，能自己分析人物形象；
【教学难点】
理解“不要墨守成规，要随机应变”的意思；
1、多媒体课件；
2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关寓言的相关知识。
一、创设情境，导入新课：
同学们，我们在上一节课学过了《郑人买履》，说的是郑国的人因过于相信“尺度”，造成买不到鞋子的故事。这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。
在这节课，我们还会再看到另外一个愚笨的人，他的名字叫“楚人”，我们看看，“楚人”的故事会告诉我们什么。
二、课堂准备，检查预习：
教师出示幻灯片，学生了解作者及作品。
《吕氏春秋》是一部古书的名称,传说是秦国的宰相吕不韦的宾客们合编。吕不韦（前292年—前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。战国末年著名商人，官至秦国丞相。扶植秦国质子异人进入秦国政治核心，异人继位，为秦昭襄王，前249年以吕不韦为相国，封文信侯，食邑河南洛阳十万户，门下有食客3000人，家僮万人。庄襄王去世后，年幼的太子政立为王，吕不韦为相邦，号称“仲父”，权倾天下。
三、初读课文，体会感情：
1、出示古文朗读的方法：
（1）读准字音；
（2）读出节奏；
（3）读出感情。
2、配乐朗读，要求学生纠正字音，划分节奏，感悟感情。
3、学生再读课文，读出节奏，读出感情，其余学生评价。在读的过程中，翻译大意，找出重难点词语，小组讨论。
四、品读，理解文意：
1、分组讨论，理解文意。
要求：（1）以小组为单位对照文中注解翻译全文。
（2）解决不了的问题组长记下来等待全班讨论。
2、反馈交流，辨析重点。
（1）出示幻灯片，翻译重点句子。
原文：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。
释义：有个楚国人渡江，他的剑从船中掉到水里，急忙在船边上刻下记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，从他刻记号的地方下水找剑。
这一段主要讲了什么?你能试着说出来吗？
叙述楚人丢剑和找剑的过程。
原文：舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
释义：船已经前进了，但是剑（落在江底）不会随船前进。像这样找剑，不是很糊涂吗？
你能说说后半段有什么含义吗？
以议论的方式结束全文，发人深省。
五、三读课文，品味探究：
这则寓言说了一个什么事？有什么寓意？
这则寓言写一个渡江的楚人不慎将剑掉进江中，却在江边根据刻在船上的记号下水找剑。告诉人们：不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。
六、布置作业：
1、背诵并默写《刻舟求剑》；
2、续写《刻舟求剑》的故事。
七、板书设计：
《刻舟求剑》
只想到剑不行
惑墨守成规，不懂变通
没想到舟已行
