五年级下册语文教案-六个孩子的故事 沪教版（2015秋）

六个孩子的故事 教学设计
教学目标
1、自主理解并积累生字新词。
2、在阅读中提出疑问， 体会课文之所以感人，是因为真实而有详有略地通过人物的表现反映人物的内心世界。
3、用“六要素”的方法概括课文的主要内容，体会捷克人民对法西斯的憎恨、对西班牙人民的同情。
教学重难点
在阅读中提出疑问， 体会课文之所以感人，是因为真实而有详有略地通过人物的表现反映人物的内心世界。
在阅读中体会课文真实而有详有略地通过人物的表现反映人物的内心世界。
教学工具
教学课件
教学过程
一、简介背景，激发情感。
1、同学们，知道第二次世界大战吗？它是由德国、意大利、日本等法西斯国家发起的，当时，很多国家结成反法西斯联盟共同对抗法西斯侵略，涌现了一大批英雄人物。我们学过的课文中就有中国的狼牙山五壮士，法国的伯诺德夫人一家。今天要讲述的是同一时期六个孩子的故事。
2、板书课题，齐读课题。
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二、初读课文，整体感知。
1、这是一篇阅读课文，以你们自主阅读为主。先来回忆一下，我们每一次学习一篇课文时，都会做些什么呢？
（1．读准字音，读通课文，遇到不会读的字查字典。2. 搞清课文写了一件什么事？3. 碰到有疑问的地方做个记号，在上课时提出。）
2、我们就按照这样的方法来学习这篇课文。首先请同学们轻声读课文，读准字音，读通课文，特别注意这些字词的读音，读好以后，请你自己轻声说说课文主要写了一件什么事。给大家一个小提示，对于写事件的课文，我们可以用什么方法概括？（六要素：要讲清时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）
3、这些字词都能读正确吗？
4、交流概括主要内容：这个单元我们一直在学习概括课文的主要内容，这篇课文请你们自己尝试概括。
（随机板书： 捷克 援助西班牙?? 法西斯 轰炸）
（这篇课文的主人公是六个孩子，就要围绕着六个孩子来说，建议大家不妨从六个孩子看到什么、想到什么、做了什么三个方面用简洁的语言来说说。）
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三、研读课文，解决疑问，感悟写法。
1、为了援助西班牙，孩子们捐出的是最心爱的物品，这部分内容集中在14——18小节中，请同学们轻声读一读14——18小节，哪里最让你感动？在阅读中，如果有什么疑问，请你做一个记号，待会儿提出来。
2、交流提问
预设：
（1） 什么是骑士？骑士的剑是怎样的？
（2）他们为什么要紧紧地握手？这代表了什么？
（3）为什么课题是六个孩子的故事，这里只写了四个孩子？（如没问，可在后面老师自己问）
3、我们一般写捐款捐物，都是写某某毫不犹豫就捐了出去，作者写孩子们要援助西班牙人民，他没有写孩子们有多慷慨，而是写孩子们都十分的不舍，作者是怎样写出他们不舍的？（出示语句）请你挑选其中的一处，读出孩子们在捐出自己心爱的物品时舍不得的心情。
?4、交流：
预设：
（1）安东尼
A. 这里写安东尼，主要写了他的语言，谁来读他的话？（从是否读出犹豫、舍不得的感觉评议）
B. 此时，安东尼犹豫了一会儿，在想什么呢？
C.? 虽然折刀是宝贝，但一想到西班牙的人民正遭受着法西斯的侵略时，安东尼可能就多了一份坚定。谁再来读他的话？
D. 小结写法：安东尼毕竟是一个孩子呀，一个“犹豫”真实地写出了他对折刀（板书：安东尼 折刀）有着深深的不舍，因为真，所以感人。
E.? 对这把折刀不舍的只是安东尼吗？
出示骑士画面，理解“骑士”、“骑士的剑”：
F.? 引读：孩子们觉得这把折刀是——（生：一件宝贝），它好像——（生：一把骑士的剑）
看，这就是骑士！在人们的心目中，它就是英雄，宣誓过的“骑士的剑”可不得了，甚至胜过骑士的生命呢！现在，安东尼要卖掉这把折刀，孩子们的骑士梦还能实现吗？难怪孩子们听到安东尼要卖掉这把折刀时，十分吃惊、甚至生气。
（出示句子）齐读
小结：作者对安东尼的这把折刀作了详细的描写，因为每个孩子都把它当作宝贝，而安东尼是第一个提议捐出宝贝的人，更是难能可贵。
G． 于是孩子们紧紧地握住了安东尼的手，刚才有同学问：为什么？
老师告诉大家，当大人们这样握手的时候，说明他们遇到了危险，这时他们把生死都置之度外了，这样的握手，代表的是相互鼓励，甚至是代表诀别了，而此时孩子们也这样紧紧地握着安东尼的手，表达的他们对安东尼怎样的情感？（敬佩）
敬佩他，也准备和安东尼一起这样做。他们握得那样紧，你看，作者连用了两个“紧紧”，(媒体“紧紧”泛红)，谁来读？
多么庄严的时刻！女孩子一起读。
（2） 甫兰杰克（学生交流朗读）
师：多好的鞋油盒呀，轻轻一扭，盒子就打开了，甫兰杰克可是等了好久，鞋油用完了，才归他所有的。所以他一声不响地拿出来，轻轻地放下。
甫兰杰克虽然不舍得，但还是毅然把鞋油盒捐了出来（板书：甫兰杰克 鞋油盒）
（3） 罗达和依沃塞夫（学生交流朗读）
弹子是孩子们的心爱之物，哪一个孩子都不会舍得呀，更何况第十四粒弹子是用锡做的，是罗达的制胜法宝，罗达怎么能轻易割舍呢！谁再来读？
被这段话打动的站起来，一起读。
罗达捐出的是弹子（板书：罗达 弹子），依沃塞夫捐出的是哨子（板书：依沃塞夫 哨子）
（机动：刚才有同学提出了疑问：为什么罗达看到依沃塞夫捐出了哨子，就感到很惭愧？此时，罗达心想？
小结写法：作者没有具体写依沃塞夫的哨子有多宝贵，但通过写罗达看到依沃塞夫捐出了哨子，就感到惭愧而加了一粒锡做的弹子，让我们感受到依沃塞夫的可贵。
5、师：14——18小节作者通过描写四个孩子不同的表现，来写孩子们捐出物品时那份深深的不舍。作者为什么要着重写那么多孩子们的不舍呢？同桌两个讨论讨论。
在作者的笔下，这六个孩子有着和普通孩子相同的情感，也许在旁人看来，这些物品根本微不足道，但在他们眼中，却是最珍贵的，所以他们有不舍，然而他们又是一群不普通的孩子，他们憎恨法西斯，同情西班牙人民，在不舍之后，他们有着一份坚毅，正因为他们连自己最心爱之物都能捐出来援助西班牙人民，才更难能可贵！这样的描写，真实、感人。
6、读到这儿，我有一个疑问：?
这里只写了四个孩子呀，你们是怎么知道六个孩子都把自己的心爱之物都捐出来了呢？
一句简短的话就写清了，所以还需要写第五、第六个孩子吗？
小结：言简意赅，有详有略，重点突出，避免重复，写得真巧妙！（板书：省略号）
7、 课文的结尾意味深长，没有写完，你们能猜测一下吗？四人小组讨论一下。
课文的结尾作者留了一个省略号，给了我们想象的空间。读到这里，我们每一位读者都会感到我应该为西班牙人民做点什么，这就是结尾适时收笔的巧妙之处！
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课后小结
三、复习巩固
1、师小结：通过今天的学习，我们感受到捷克人民对法西斯的憎恨，对西班牙人民的同情，同时，我们体会到作者详略安排十分恰当，对孩子们语言、动作、神态的描写十分感人，结尾布局十分巧妙，这真是一位伟大的作家！
2、这位伟大的作家就是伏契克，自己轻声读读他的介绍。
3、有感情地朗读全文。
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课后习题
四、拓展作业
㈠这节课，我发现你们都是会读书、聪明的孩子。的确，能读通课文，读准不认识的字音，读懂不理解的词义的是会读书的孩子，我们这里都是会读书的孩子；读好之后能用简洁的语言概括主要内容、能说说为什么写的是聪明的孩子，一开始我们有一部分聪明的孩子，但通过刚才的学习，我发现你们都是聪明的孩子了；最了不起的孩子还能体会到作者写得好在哪里。刚才我们体会了14——18小节作者写得很感人，其实1——8小节作者也写得感人，回家用我们刚才的方法自己阅读1——8小节，可以圈圈画画，做做批注，读懂作者写得好在哪里。那你就是最了不起的孩子了！
㈡ 作业：
1、 抄写词语：严肃 大概 盘旋 援助 唯一 庄严 一声不响 惋惜 宝贵
2、有感情地朗读课文
*3、为课文续写一个结尾。