三年级上册数学教案-几分之一 人教新课标
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-几分之一 人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-02-11 07:34:28 | ||
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文档简介
几分之一
教学目标：
知识与技能：使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
情感态度与价值观：学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点、难点：
重点：初步认识分数和理解几分之一的含义,会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小
突破方法：情景直观教学和动手体验。
难点：理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。
突破方法：通过多种操作活动，在交流中突破。
教法与学法：教法：谈话、指导相结合法。学法：实践操作法。
教学准备：教具：多媒体课件，圆形、长方形、正方形纸若干张。学具：圆形、正方形纸若干张、彩笔。
教学过程
一、创设情境，导入新课：
1．课件出示：情境图。
把这4个苹果分给两个人，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？
2．把2瓶水平均分给2个同学，每人分几块？
3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分多少？让学生想一想、猜一猜。一半可以用什么表示呢？根据学生回答，教师引入新课。
二、动手操作，探究新知:
（一）直观感知，初步认识1/2。
1．根据学生回答，利用课件演示把一块月饼平均分成两份的情境图（或用圆片代替月饼折一折）。我们把月饼平均分成几份？每份是多少？每份可以用什么数表示？一半是其中的几份？【板书1/2】。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。
2．指导学生读、写1/2。
（先写——表示平均分，再写2表示平均分成的份数，最后写1表示其中的一份）
3．学生活动折一折：用圆片折出它的1/2，并表示出来。
4.小结：把一个物体或图形平均分成2份，每份是它的1/2。
5．尝试练习：比眼力
下面哪些图形的阴影部分是原图的？哪些不是？说出理由。
6．还有什么可以用1/2来表示，进一步理解1/2的含义。
（二）动手操作，深化认识1/4、几分之一。
1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示？怎么写？
（1）如果把一个月饼平均分成四份，每份又是多少呢？
（2）引导学生说出1/4是什么意思？
（把一个月饼平均分成4份，每份是它的1/4）。并【板书】。
(3)想一想：你还可以表示一张纸平均分成几分？每份又是多少?
（4）小结：像1/2、1/4、……这样的数都是分数。
2．教学例2。
（1）折一折：折出一张正方形纸的1/4吗？并涂色。
（2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。
（3）全班集中汇报。展示不同折法，说一说各自的折法。
（4）小结：只要把一个整体平均分成四分，无论形状如何，每份都是这个整体的四分之一
3．完成第93页“做一做”第1题。
（三）比较分子是1的分数大小。
1、观察讨论1/2和1/4谁大?1/4和1/8谁大？2
2、1/16和1/4、1/8比呢?
3．让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
4．完成第93页“做一做”第2题。
三、巩固应用，拓展深化
1、生活中找分数。（根据生活经验用谁是谁的几分之一说一句话。）我国用全球二十分之一的耕地，养活了全球四分之一的人口。
2、你知道吗？
在古代，人们在分果实、猎物等东西时经常出现结果不是整数的情况。于是，渐渐产生了分数。在我国，很早就有了分数，最初用算筹表示，像1/3就表示成,后来，印度人发明了数字，用和我国相似的方法表示分数，如的表示。再往后，阿拉伯人发明了分数线，就把分数表示成现在的样子了。
四、本课总结：
看来分数在生活中是无处不在的，只要我们善于用数学的眼睛去观察，生活里处处有数学知识，希望同学们都能做个仔细观察的人。通过这节课的学习，你有什么收获？
a、要得到一个分数必须要用平均分。b、把一个物体或图形平均分成几分，每份就是。这个整体的几分之一。c、认识分数的意义，会读写几分之一，理解各部分的含义。d、会比较分数的大小。e、知道分数的历史。
还有什么疑问？
【板书设计】分数的初步认识
——几分之一
把一块月饼平均分成2份，每份就是它的1/2。
像1/2、1/4、……这样的数，都是分数。
教学目标：
知识与技能：使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
情感态度与价值观：学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点、难点：
重点：初步认识分数和理解几分之一的含义,会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小
突破方法：情景直观教学和动手体验。
难点：理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。
突破方法：通过多种操作活动，在交流中突破。
教法与学法：教法：谈话、指导相结合法。学法：实践操作法。
教学准备：教具：多媒体课件，圆形、长方形、正方形纸若干张。学具：圆形、正方形纸若干张、彩笔。
教学过程
一、创设情境，导入新课：
1．课件出示：情境图。
把这4个苹果分给两个人，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？
2．把2瓶水平均分给2个同学，每人分几块？
3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分多少？让学生想一想、猜一猜。一半可以用什么表示呢？根据学生回答，教师引入新课。
二、动手操作，探究新知:
（一）直观感知，初步认识1/2。
1．根据学生回答，利用课件演示把一块月饼平均分成两份的情境图（或用圆片代替月饼折一折）。我们把月饼平均分成几份？每份是多少？每份可以用什么数表示？一半是其中的几份？【板书1/2】。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。
2．指导学生读、写1/2。
（先写——表示平均分，再写2表示平均分成的份数，最后写1表示其中的一份）
3．学生活动折一折：用圆片折出它的1/2，并表示出来。
4.小结：把一个物体或图形平均分成2份，每份是它的1/2。
5．尝试练习：比眼力
下面哪些图形的阴影部分是原图的？哪些不是？说出理由。
6．还有什么可以用1/2来表示，进一步理解1/2的含义。
（二）动手操作，深化认识1/4、几分之一。
1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示？怎么写？
（1）如果把一个月饼平均分成四份，每份又是多少呢？
（2）引导学生说出1/4是什么意思？
（把一个月饼平均分成4份，每份是它的1/4）。并【板书】。
(3)想一想：你还可以表示一张纸平均分成几分？每份又是多少?
（4）小结：像1/2、1/4、……这样的数都是分数。
2．教学例2。
（1）折一折：折出一张正方形纸的1/4吗？并涂色。
（2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。
（3）全班集中汇报。展示不同折法，说一说各自的折法。
（4）小结：只要把一个整体平均分成四分，无论形状如何，每份都是这个整体的四分之一
3．完成第93页“做一做”第1题。
（三）比较分子是1的分数大小。
1、观察讨论1/2和1/4谁大?1/4和1/8谁大？2
2、1/16和1/4、1/8比呢?
3．让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
4．完成第93页“做一做”第2题。
三、巩固应用，拓展深化
1、生活中找分数。（根据生活经验用谁是谁的几分之一说一句话。）我国用全球二十分之一的耕地，养活了全球四分之一的人口。
2、你知道吗？
在古代，人们在分果实、猎物等东西时经常出现结果不是整数的情况。于是，渐渐产生了分数。在我国，很早就有了分数，最初用算筹表示，像1/3就表示成,后来，印度人发明了数字，用和我国相似的方法表示分数，如的表示。再往后，阿拉伯人发明了分数线，就把分数表示成现在的样子了。
四、本课总结：
看来分数在生活中是无处不在的，只要我们善于用数学的眼睛去观察，生活里处处有数学知识，希望同学们都能做个仔细观察的人。通过这节课的学习，你有什么收获？
a、要得到一个分数必须要用平均分。b、把一个物体或图形平均分成几分，每份就是。这个整体的几分之一。c、认识分数的意义，会读写几分之一，理解各部分的含义。d、会比较分数的大小。e、知道分数的历史。
还有什么疑问？
【板书设计】分数的初步认识
——几分之一
把一块月饼平均分成2份，每份就是它的1/2。
像1/2、1/4、……这样的数，都是分数。