4.老师读作文的时候 表格式教案（2课时）

课 题
4﹡ 老师读作文的时候
执行时间
月 日
分课时
1
总课时

电教课时

教学目的
与要求
知识与技能：1．正确认读9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。
情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
重点难点
正确认读9个生字。
教具准备
生字卡片
教 学 程 序
个人随笔
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？
2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。今天， 我们就和小作者一起来学习略读课文——《老师读作文的时候》。
3、读题质疑。
①读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？
②想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1、自己试读课文，提出要求：
画出生字词。
读顺句子。比较难读的长句了反复读几遍。
读通全文。标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。
2、出示本课的生字及词语认读。
图钉 橡皮筋?? 骄傲? 赌气 飘飘袅袅?
蕴藏? 范文 揣着 战战兢兢
开火车读——齐读——再试着写几个。
平平淡淡? 认认真真?? ????????????????????
战战兢兢? 飘飘袅袅?? ????????????????????
指名学生读以上词语，教师注意及时正音。
体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？
是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。
谁能再试着说几个？
教师随机板书。然后全班齐读，积累。
板
书
设
计
4﹡ 老师读作文的时候
图钉 橡皮筋?? 骄傲? 赌气 飘飘袅袅?
蕴藏? 范文 揣着 战战兢兢
分 课 时 电 子 教 案
课 题
4﹡ 老师读作文的时候
执行时间
月 日
分课时
2
总课时
电教课时

教学目的
与要求
知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，培养默读能力。
过程与方法：
通过自读自悟，了解课文内容。
情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
重点难点
弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
教具准备
小黑板
教 学 程 序
个人随笔
一、细读课文，交流体会
1、指名逐段朗读课文。
大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。
2、理清课文的思路。
以三条线来理解课文内容：
这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。
（1）从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。
（2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？
（3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？
3、引起这一切变化的原因是什么？
是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。
4、阅读感悟，指导朗读。
仔细品读“我”与老师的一段对话。
“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？
“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”
为什么这一句话用上这么省略号？我们应该怎样读？
二、角色互换，情感体验
小练习：“我想对???? 说……”
同学们，相信通过刚才的学习，你一定有许多话想说，你觉得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了怎样的印象？对课文中同学的做法你又有何看法？
三、介绍作者，激发写作
1、简介作者。
同学们，你们知道吗？文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。（简介作者）
2、交流
同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字！
四、布置作业
?? 1、有感情地朗读课文。
2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。
板
书
设
计
4﹡ 老师读作文的时候
念范文????????????? 不念名
????????? ??
? 成长