24.空城计 表格式教案（2课时）
图片预览
内容文字预览
课 题
?24、空城计
执行时间
月 日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确认读本课十一个生字，会写十个。
过程与方法：学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
情感、态度与价值观：让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。
重点难点
掌握生字、新词
教具准备
《滚滚长江东逝水》录音
教 学 程 序
个人随笔
一、激情导趣 生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌?吧……? (师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。) 一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?
二、新授 (一)解题、阅读定向 1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书? 教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。 2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征? 3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？ “三十六计”你知道哪些？ 学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。 今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。
（二)检查预习 ?1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?
2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。 ? 3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容? ? (教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?) (三) 快速浏览全文，整理故事情节 事情的开端、起因是什么？ ——兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。（体味“蜂拥”一词好在哪里） 发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。 高潮是什么？ 板书： （一）开端 司马懿兵临西城 （二）发展 诸葛亮临危施计 （三）高潮 司马懿中计 （四）结局 诸葛亮释计 教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动。
板
书
设
计
24、空城计
（一）开端 司马懿兵临西城 （二）发展 诸葛亮临危施计 （三）高潮 司马懿中计 （四）结局 诸葛亮释计
教
学
反
思
分 课 时 电 子 教 案
课 题
?24、空城计
执行时间
月 日
分课时
2
总课时
63
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能：能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
过程与方法：重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
情感、态度与价值观：培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
重点难点
理解细节描写对表现人物形象的作用。
教具准备
教 学 程 序
个人随笔
一、复习导入
(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。) ?(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。
2、通过情节分析人物 ?下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。 ?(1) 开端 司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的? ?(2) 发展 诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?? (3) 高潮 司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?
本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义? ?(4) 结局 诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替?
“逼计”、“施计”、“中计”、“释计”
不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——
诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用? ? *本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义? 老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。
(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。 (6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗？
三、知能迁移 ? 今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。
四、小结本课 学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。
他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。
板
书
设
计
24、空城计
罗贯中
开端 司马懿兵临西城 “军情紧急”及“侧面”
发展 诸葛亮临危施计 “处变不惊”及“正面”
高潮 司马懿中计 不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退
结局 诸葛亮释计 笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑
?24、空城计
执行时间
月 日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确认读本课十一个生字，会写十个。
过程与方法：学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
情感、态度与价值观：让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。
重点难点
掌握生字、新词
教具准备
《滚滚长江东逝水》录音
教 学 程 序
个人随笔
一、激情导趣 生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌?吧……? (师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。) 一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?
二、新授 (一)解题、阅读定向 1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书? 教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。 2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征? 3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？ “三十六计”你知道哪些？ 学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。 今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。
（二)检查预习 ?1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?
2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。 ? 3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容? ? (教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?) (三) 快速浏览全文，整理故事情节 事情的开端、起因是什么？ ——兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。（体味“蜂拥”一词好在哪里） 发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。 高潮是什么？ 板书： （一）开端 司马懿兵临西城 （二）发展 诸葛亮临危施计 （三）高潮 司马懿中计 （四）结局 诸葛亮释计 教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动。
板
书
设
计
24、空城计
（一）开端 司马懿兵临西城 （二）发展 诸葛亮临危施计 （三）高潮 司马懿中计 （四）结局 诸葛亮释计
教
学
反
思
分 课 时 电 子 教 案
课 题
?24、空城计
执行时间
月 日
分课时
2
总课时
63
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能：能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
过程与方法：重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
情感、态度与价值观：培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
重点难点
理解细节描写对表现人物形象的作用。
教具准备
教 学 程 序
个人随笔
一、复习导入
(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。) ?(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。
2、通过情节分析人物 ?下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。 ?(1) 开端 司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的? ?(2) 发展 诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?? (3) 高潮 司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?
本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义? ?(4) 结局 诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替?
“逼计”、“施计”、“中计”、“释计”
不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——
诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用? ? *本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义? 老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。
(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。 (6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗？
三、知能迁移 ? 今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。
四、小结本课 学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。
他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。
板
书
设
计
24、空城计
罗贯中
开端 司马懿兵临西城 “军情紧急”及“侧面”
发展 诸葛亮临危施计 “处变不惊”及“正面”
高潮 司马懿中计 不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退
结局 诸葛亮释计 笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑
同课章节目录