Unit 4 What’s wrong with you? Lesson 21
教学设计
一、教材内容分析
本课时学生要学习的内容是小学英语（精通英语）五年级下册第四单元第三课时，主要环节是just talk。本部分的情境是Kate的妈妈带她去看医生，医生询问个人信息，检查病情，确诊重感冒，并叮嘱服药后卧床休息，多喝水等事项。主要目标语言有What’s wrong with you? I have a fever and a headache. Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine/take a good rest/drink more water.教师尽量创设真实的语言情景，帮助学生感知、体验、模仿和学习，引导学生能够在生活情境中灵活运用这些功能语句进行交际，提示学生要关注自己及家人、朋友同学的身体健康，对于生病的亲友、同学，要叮嘱其及时就医，多休息，并表达祝其早日康复的愿望。
二、学生情况分析
通过前两课的学习，学生已经明确了本单元的话题情景，也具备了一定的英语语言知识和听说读写技能。绝大数学生能够基本掌握描述身体感受，安慰病人的一些表达方法，在学习中也敢于表达，乐于合作。本节课重点是要创设情景，进一步帮助学生理解并学会在恰当的情境中对话交际。
三、教学目标
知识目标：
1.能听懂、会说、认读本课对话。
2.能正确、流利地朗读对话，并能够按照角色进行简单的对话表演。
技能目标：
1.能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
2.能在恰当情境中运用核心句型完成简单的交际。
3.能询问个人信息，描述身体感受，并叮嘱就医后应注意事项等。
4. 能够通过同位活动或小组活动培养自主和合作学习的意识和能力。
四、教学重难点
教学重点：
1.能听懂、会说、认读本课对话；能正确、流利地朗读对话，并能够按照角色进行简单的对话表演。
2.能够听、说、读句型：What’s wrong with you? I have a fever and a headache. Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine/take a good rest/drink more water.
3.能在情境中恰当运用目标语言How many …lessons do you have in a week？We have…
教学难点：
1.能在适当的情境中运用本课的目标语言。
2.能在语境中理解You should take some medicine and stay in bed/take a good rest. Can I go to school tomorrow? I hope you will get well soon.的意思并学会表达安慰病人，祝愿其早日康复。
五、教学步骤
1.热身/复习
情境再现
教师引导学生复习第20课的Let’s act, 学生两人一组对话，再现邀请情境，复现对话Can you…? Sorry, I can’t. I have a…
情境导入
教师穿戴医生职业特点的帽子、白大褂、听诊器等，模仿医生，与每组对话中扮演病人的学生继续对话，导入本课的情境中。
T: Hi,…What’s wrong with you？
S: I’m ill today. I have a headache.
T: Open your mouth and show me your tongue. Say “Ah…”
S: Ah…
T: You have a bad cold/fever. You should…
S: Thank you.
设计意图：通过情境再现和情境导入，引导学生进入本课的学习情境中，帮助学生复习与本课时的对话相关的知识，以旧带新，为本课时的学习做铺垫。
2.新课呈现
看图初步猜测对话内容。
教师出示本课时的情境图，引导学生初步猜测对话内容。
T: When you are ill, you should see a doctor. Last lesson Kate is ill. Where is she now? Who is with her?
Ss: She is in the hospital. Her mother is with her. They are seeing a doctor.
T: What are they doing now?
Ss: They are seeing a doctor.
设计意图：通过让学生看图猜测对话内容，充分利用文本的情境资源，培养学生的观察和分析问题的能力。
在教师引导学生找问题和解决问题的过程中，感知、理解和学习新知识：What’s wrong with you? I have a fever and a headache.并操练朗读。
读第二部分的对话，划出医生的医嘱。
学生在教师的引导下，读对话划答案，感知、理解和学习新知识：You should take some medicine/take a good rest/drink more water.并操练朗读。
T: What’re the doctor’s ideas? Underline the key sentences.
讨论难点句子。
Can I go to school tomorrow? I hope you will get well soon.通过学生分组讨论，教师点拨，在情境中理解这两句话的含义，并练习。
听录音跟读。
分角色练习、表演。
设计意图：让学生带着问题听录音和阅读，培养学生抓取关键信息的能力。两个难点问题由学生自学提出，老师引导学生在情境中理解并学习。教学中通过先听，再读，让学生循序渐进地理解，为后面的交际打下坚实的基础。
3.巩固操练
教师给学生搭建语言支架，引导学生复述对话。
Hello, I’m Kate. I’m _____ years old. I’m _____ today. My mother takes me to see a _____.I have a _____ and a _____. The doctor says I should _____ and _____. I should drink more _____. I should take a good _____.
设计意图：通过引导学生复述对话，可以帮助学生更好的巩固练习目标语言，为后面的拓展活动做准备。
4.巩固拓展
教师创设“To see a doctor”的情境，学生两人或三人一组围绕话题创编对话。
What’s wrong with you? I have a fever and a headache. Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine/take a good rest/drink more water.
表演对话
学生两人或三人一组到台前表演对话，其他学生和老师参与评价。
设计意图：老师给学生提供较为真实的语言场景及语言支架，学生通过合作创编和表演对话，提升综合运用目标语言交际的能力。
5.小结评价
让学生总结一下本节课都学习了那些知识，老师做一下总结。
六、Homework
1. Listen to the dialogue and repeat.
2. Read the dialogue with your parents.
Unit 4 What’s wrong with you? Lesson 21
教学设计
?一、教材内容分析?
（一）本单元主要学习有关问诊、叙述病情及医嘱的话题。在此基础上能够准确叙述病情，会询问症状，能听懂医生的医嘱句子，并能给别人提出合理的建议。本课主要学习询问症状，叙述病情和提供建议。?
1.?上位知识：在四年级上学期学过I?have?a?bad?cold.?
医嘱学过please?stay?in?bed?and?drink?a?lot?of?water.?二年级上学期学过身体部位的单词，为这单元学习病症的单词做铺垫
2.?本单元各课知识点之间的联系与整合：???
二、教学目标?
（一）知识与技能目标：?
1.?学生能够听、说、读、写wrong,?headache,?feel,?ill,?need等四会单词。?
2.?学生能理解课文大意，能在医院就医时或其他环境下简单表述自己不适的状况；能表述各种病症的名称；能询问朋友哪里不适并能给出建议。?
3.?学生能够正确朗读课文，表演对话。?
（二）过程与方法目标：?
1.?通过关注语音操练单词，在语境中理解运用单词。?
2.?通过老师讲解、举例及操练理解课文大意。?
3.?通过跟读录音pair?wok?使学生能够正确朗读课文，表演对话。?
（三）情感态度价值观：?
结合课文内容培养学生正确表达自己的病症并能及时发现家人和朋友的疾病。?
三、教学重难点
教学重点：??
?1.?能听、说、读、写wrong,?headache,?feel,?ill,?need四会单词并能在合适语境中运用这些单词。?
?2.?学生能流利地朗读课文。?
?3．认读：a?stomachache,?a?backache,?a?toothache,?an?earache?
教学难点：??
1.?正确使用What’s?wrong?with?you??I?feel?bad.?I?have?a/an?...?
2.?词组need?to的正确用法。?
3.?terrible,?wrong,?headache等单词的读音及用法。?
将在本课第二课时强化练习如何用What’s?wrong?with?him/her询问他人/她人病情的练习。
?四、?教学方法?
游戏教学法?、动作教学法?、情境教学法?、交际法?
五、教学用具
教师准备：教科书，PPT（含课文对话录音），互联网，单词卡片，奖励学生用的贴纸。?
学生准备：?英语课本??
六、教学过程
（一）Warm?up（热身）:??
活动1：sing?a?song?(head,?shoulder,?knees?and?toes)
活动目标：使学生动起来，通过唱这首身体部位的歌曲，激发学生的学习兴趣。?
实施方法及师生预设语言：老师和学生跟着flash唱head,?shoulder,?knees?and?toes，边唱做动作。?
T:?Let’s?sing?s?song.?Now,?Stand?up.?Let’s?sing?and?act.?
设计意图：激发学生情趣，为学本单元知识做铺垫。
（二）?Presentation?and?Practice（展示和练习）:?
活动1：学习新课文?
学习目标：在语言情景中学习课文，带着问题听录音，理解课文内容。?
实施方法及师生预设语言：老师让学生观察课文主题图让学生自己观察图片先问问题（图片中的人物是谁，他们在哪里）让学生猜测，之后提出三个重要的问题让学生带着问题听录音，先让学生把老师提出的问题读一遍，知道问的是什么,培养学生抓关键词的能力。每次带着一个问题听一遍，学生共听3遍，听完后回答相应问题。?
1.?How?does?Baobao’s?mother?ask?him? 听第一遍?
学生回答后帮助学生认读单词：
wrong?并提出本课主题What’s?wrong?with?you??
2?.What’s?wrong?with?Baobao? 听第二遍?
学生回答后，老师根据所给headache图片和肢体语言，解释ill, headache,?terrible?
3.What?is?his?mother’s?advice（建议）? 听第三遍?
根据学生回答讲解feel,?need?to?do?并提供不同人物（出汗，饿了，困了）和解决办法（水杯，食物，床）的图片让学生做练习。所用图片均来自互联网。.?
老师完成第一个图片的描述???I?feel?hot.?I?need?to?drink?some?water.?让学生完成其它图片的描述???He?feels?hungry.He?needs?to?have?a?hotdog.?She?feels?sleepy.?He/she?needs?to?go?to?bed.?
进一步深入练习：
学生记忆练习，让学生回忆刚才的图片
What?does?he?feel??What?does?he?need? What?does?she?feel??What?does?she?need?
让学生相互问答。??
活动2：操练课文,完成填空，??
活动目标：通过听录音跟读、分组读、单独读的方法，完成填空使学生能当堂流利地朗读课文，尽快掌握课文知识并灵活运用课文知识。?
实施方法及师生预设语言：老师先让学生跟读齐读课文，再分组读，再个人读的方法，给学生充分的时间和机会读课文。?
设计意图：通过机械操练熟读课文，并方便老师检查到个人，给每个学生机会展示，注重学生听力口头表达的同时也不忽略书写。??
活动3：表演对话，复述课文活动目标：通过Pair?work的形式，让学生掌握所学课文，灵活运用课文知识，复述课文，让学生进一步巩固所学。?
实施方法及师生预设语言：两人一组，一人当Baobao,一人当mum，做对话并表演。?A：What’?wrong?with?you??B:?I?feel?bad.?I?have?a?…?
A:?I’m?afraid?you?are?ill.?You?need?to?see?the?doctor.?B:?It’s?too?bad?I?can’t?…..?
对话练习完成之后，让学生四人一组做复述课文的练习，横线内容先是空白，在同学反馈后出示正确答案。
Baobao?is?ill.?He?feels?bad.?He?has?a?terrible?headache.?He?needs?to?see?the?doctor.?He?can’t?go?to?school?today.?
设计意图：通过两人对话的练习，使每个学生都有充分时间练习。老师再找同学展示，注意每个学生都能有机会。复述课文帮助学生记忆所学知识，用正确的人称时态灵活运用所学知识。?
?
（三）Production（拓展运用）:?
活动1：学习和headache相关的词汇（toothache,?stomachache, backache, earache这些病症图片选自有本班学生表演的照片）。并做这些单词的猜词游戏?
活动目标：通过猜词游戏，迅速掌握本课单词和重点语句。?
实施方法及师生预设语言：讲解完这些疾病的单词后，老师引导学生做猜词游戏，老师请一位同学出来，老师提供一个单词让该学生表演病情，老师问：What’s?wrong?with?him?其他同学用英文说出病情He?has?a?headache。?
设计意图：提高学生学习兴趣，让学生在玩中学，迅速掌握所学。??
活动2：灵活运用所学创编在不同语境下的新对话?
活动目标：通过真实的语境，使学生灵活地运用本课单词和语句。?
实施方法及师生预设语言：老师创设语境，如在医院，在家里，在公共场所，在医生和病人之间，在同学之间，在老师和同学之间，在亲人之间，在陌生人之间。老师可先举个例子，其他同学仿照这个例子根据老师的提示创编新对话。老师可出示一些人物和场景的图片，图片来自互联网。引导学生使用What’s?wrong?with?you??
I?feel?bad.?I?have?a/an?...?
I?am?afraid?you?are?ill?.You?need?to…?
设计意图：培养学生在真实语境中灵活运用询问病症和叙述病情的能力。培养学生在不同场合关心他人的品质。?
（四）总结重点知识并进行知识引申?活动
1.总结重点知识
活动目标：帮助同学小结本课所学?
实施方法及师生预设语言：请同学们完成以下三个选择题
?1. What?will?you?say?if?you?are?ill????A.?I?feel?bad.I?have?a?terrible?headache.?B.?I?have?a?pet?dog.??
2. What?will?you?say?if?someone?looks?ill???A.?Let’s?go?and?play.??B.?What’s?wrong?with?you???
3. What?will?you?say?if?someone?tells?you?that?he?is?ill????A.?You?need?to?see?the?doctor.??B.?Let’s?
go?and?play.?
设计意图：用不同考察形式，让学生掌握本课重点，灵活运用知识，让学生增强总结所学知识的意识。?
?活动2：观看保持健康的视频并和学生进一步讨论我们如何保持健康。?
活动目标：通过生动的有中文字幕的英文健康动画视频（视频来自互联网），用贴近生活的画面让学生生动的掌握如何保持健康的一些方法。?
实施方法及师生预设语言：让我们一同观看保持健康的视频并请四个同学为一组小组讨论如何保持健康，并作小组汇报。设计意图：当我们谈到生病的话题会更加珍惜健康，让我们学习下如何保持健康。总结所学，关注自己的健康，关心自己，关爱他人。?
七、Homework（作业）
1.试着创编一个和本课相关的新的对话。?
2.想想有什么办法可以让自己保持健康，关心自己，关爱他人。
Unit 4 What’s wrong with you?
Lesson 21
教案
【教学重点】
1. 能够正确地听、说、读一下单词和短语：wrong ,feel, doctor ,fever, headache, medicine, have a cold, stay in bed
2. 掌握重点单词和句型
如：What’s wrong with you?
I have a very bad headache.
You have a bad cold.
【教学难点】
1. 运用所学的句子熟练对话。以日常交流为基础，让学生掌握英语语言，并在听说读写的训练中学到主动的语言，启发学生的英语思维能力。
2. 会使用have a fever, have a headache, have a bad cold等短语描述本人及他人的身体状况
【教具准备】
1. 准备本课的学生卡片、教师卡片
2. 配套的教学课件
3. 游戏用的录音音乐
4.扮演医生的医生帽
【教学方法】
游戏教学法
动作教学法?
情境教学法
交际法等
呈现新课 （Presentation）
导入
热身之后，教师接着说We all feel well today. But our friend Kate doesn’t feel well. What’s wrong? 出示单词卡片学习新单词“wrong”.教师要反复口型示范发音，强调发音要领与口型，让学生准确读出该单词。再板书句子“What’s wrong?”学生猜意跟读。
2. 教学步骤
教师与学生一起讨论大家都曾经生过哪些病，这些病怎样才能更快的好，生病了之后能做什么，不能做什么，哪些病需要吃药，哪些病可以自己好。
教师模拟不同生病状态，让同学们猜，然后将对应的单词写在黑板上，如have a fever, have a headache, have a bad cold等，然后让大家跟读，并采用不同的读法，如升降调读，男女读，开火车读等。
教师放出PPT，让同学们根据图片中学生的身体状态来猜测他们的病症，如图片中有人头疼，有人感冒，有人发烧，然后与黑板中对应的英文短语搭配起来，连成一个句子，比如
老师提问：What’s wrong with the boy on the left?
学生答：He has a headache.
教师放出PPT的后一部分，即医生为Kate诊断的那张图，划出医生诊断和建议的句子“You have a bad cold.”、“Take some medicine.”，教师板书句子，告诉学生“cold”除了“寒的，冷的”外还有另一种含义“感冒，伤风”，教学新单词“medicine”。
播放录音，让同学们对着课本跟读，录音播放状态应该为一句一句断开来放。学完一遍之后，将整个录音完整放一遍，让学生学习语音语调的变化。
找出对话中的生单词和词组，如mouth, bad cold, medicine, take a good rest等，反复带读，加深印象。
Read the dialogue by themselves.让他们自己朗读，大声有感情朗读。
老师指着图中学生的不同身体状态，让同学们认读，加深对于基本疾病的印象。
3. 互动式练习
由教师带领学生进行互动式学习。主要是通过互动，让学生更好的掌握重点句子的用法，同事对于重点单词的记忆。教师可以通过游戏的形式与学生互动。
比如教师可以将教学卡片反贴在黑板上，让学生分组进行猜卡片比赛。全部都参与，每组学生只许猜一张图片，巩固复习先前学过的语言知识。建议个别卡片可重复使用，增强游戏的趣味性。
4. 自由互动环节
学生之间也可以通过游戏进行学习的巩固。
Play a game“医生当班”：老师戴着医生帽扮演当班医生，另三名学生扮演病人，用所学语言了解诊断病情并给出建议，反复练习文章中所涉及的重点单词和句型。
趣味操练 （Practise）
(1) Pair work: 两个学生一组，分别拿着同样的卡片，指图进行对话练习。
（以卡片“have a bad cold”为例）
A: What’s wrong with you?
B: I have a bad cold.
A: Oh, I’m sorry to hear that. You shouldn’t watch TV, you should stay in bed and drink more water.
B: Oh, I see. Thank you.
扩展性活动（Add-activities）
让学生讨论在自己的生活中都生活哪些病，并并通过查字典等方式了解这些规则的英文表达，这些病怎样才能更快的好，生病了之后能做什么，不能做什么，哪些病需要吃药，哪些病可以自己好，并时刻注意自己的健康，再将自己整理的资料与其他小伙伴分享。
Homework
1、听课文录音跟读模仿。
2、试着用所学语言表述各种病症并与同学进行交流。
