Unit 4 What’s wrong with you? Lesson 24
教学设计
一、教材分析
本课是教材五年级下册第四单元的第六课时，学习询问以及描述状态，这部分知识在四年级已经接触过类似的知识，不同的只是语境，以及针对不同的状态需要给出不同的建议。本课应该成为小学阶段的总结。本课时的重点不应落在方位介词的扩展上，而应根据他人的状态，给出合适的建议。
二、学情分析
五年级的学生对询问他人状态及回答已经有了一定的基础，所以本课的学习比较容易，基本上没有太多的新知识，因此，让学生了解更多的语言知识，把新知与已知建立正确的联系就显得尤其重要，这样也有利于学生对课文的理解、学习，有利于学生综合语言的发展。
二、教学目标
语言目标：
1、学习How are feeling today?及回答
2、能够准确地使用现在时态和Here is … for you.句型。
3、在表达状态的语境下，使用How are feeling today?进行问答，并能给出适当的建议。
知识目标：
1.在课文情景中学生能够听懂、会说、会读对话中出现的词汇：
Chocolate, dragon fruit, get-well card
2.??学生能够谈论看望病人的话题,针对不同的情境活用日常用语。?
3.?能理解并掌握字母ch?的发音规律，熟记例词。??
能力目标：
1.?学生能正确理解Just practice,?并能小组合作表演对话；??
2.?学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论看望病人这一话题；?
3.?通过小组合作讲述故事内容，并能够添加文本内容进行文本扩充；
情感目标：
1.?让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。?
2.?让学生体会到运用英语解决实际问题的能力。??
三、教学重难点
1.能正确理解、掌握语篇内容，并能朗读、初步表演对话。?
2.能正确地听、说、读、写词汇：
Chocolate, dragon fruit, get-well card
3.能听懂、会说、会读和会写句型How are feeling today?及其回答I feel much better?
4.了解字母ch在单词中的读音。
四、教学流程
（一）复习导入
1.讨论身体状况和心情等。
T: How are you feeling today?
设计意图：在轻松的谈论中，为新课的学习埋下伏笔。在复习的过程中，还学生思维的空间。
2.复习旧知：由五年级上册的故事，引入本课时故事的学习。
T: Do you remember where they are in Lesson 7? What’s wrong with Sandy? Did they find Billy? Were they happy? And now where are they?
设计意图：在复习的过程中，还学生思维的空间。让本课时的学习情境更完整。
（二）新知学练
1. 读图：先看图，让学生说一说图中可能发生的事情。
Here is some chocolates for you.
Here is some kiwi fruits for you.
Here is some get-well cards for you.
设计意图：用读图的方式猜测课文大意，让学生对整篇文章有初步地了解。
2.“一听对话”课文理解
先让学生听一遍课文内容，对课文做初步地了解。
设计意图：初听课文，理解对话的大概意思。
2.“二听对话”新知学说
图1：How are feeling today?
I feel much better.?
Here is some chocolates for you.
图2：How are feeling today?
I feel much better.?
Here is some kiwi fruits for you.
图3：How are feeling today?
I feel much better.?
Here is some get-well cards for you.
设计意图：问题牵引故事发展，用多种形式学习书中三幅插图，让学生学得轻松。
3. “三听对话”朗读训练
小结全文：利用录音和图片，让学生回忆课文内容，把故事情境整体化，同时给出朗读技巧符号。
分角色朗读：人机对话，培养学生的语流语调。
设计意图：采用各种形式，培养学生准确把握对话中的准确情感。
（三）交际应用，综合训练。
1. 小组对话、角色扮演
2. 综合训练：
利用课文内容，补全对话。
设计意图：语篇是训练学生的阅读能力和理解能力最好的资源，再利用语篇进行语言的综合训练，对学生的学习更有帮助。
五、家庭作业。
1. 听本课时的录音内容。
2. 抄写一遍本课的对话。
3. 和同学共同练习本课时的表演。
六、教学反思
本课时教学是复习课，我从课始就创设真实的语境让学生应用储备的英语知识来表达自己见解，真正达到“用英语做事情”的目的，切实提高了学生的综合运用语言能力，具体分析如下：
1. 为学生创设真实的语言环境，通过课件的交互性，让学生与课件中的人物进行对话交流，对学生有很强的吸引力，教学效果明显。
2. 练习设计多样化，有层次，适合不同水平的学生，有听力检测、单词填空、创编对话，学生听说读写，一应俱全，让学生各方面得到锻炼。
3. 迷你书的滚动运用，使学生的知识形成结构体系，互相找彼此书中的亮点，不但巩固知识，而且让学生互相学习，互相促进，共同提高，可以说是一举多得。
4. 本课不足之处是听力检测环节，可以在设计一些梯度，前面在搭建一个梯子，让学困生能完成的得心应手。
Unit 4 What’s wrong with you? Lesson 24
教学设计
一、教学目标
语言要素:
1.词汇：feeling, be worried about
2.语言目标：
How are you feeling today?
I feel much better.
I have…for you .
Here are some…for you .
I’ll help you with….
3.话题要求 探望并问候病人
4.任务设计 探望生病的同学
5.能力目标: ?能根据图片回答问题；能运用所学有关身体状况的句型进行简单的问
候与交流。
6.情感目标: 培养学生关心同学或他人健康状况的情感，树立自主学习，主动参与
的意识，养成勤于模仿，敢于创新的习惯，发扬协作精神，体验合作
的成就感。
二、教学重难点
1.教学重点: ?
?How are you feeling today?
I feel much better.
I have…for you .
Here are some…for you .
I’ll help you with….
2.教学难点:
Drills: I’ll help you with….
三、教学用具
1.教具: Tape, pictures, cards, group signs and objects
2.学具: cards
四、教学方法
1.教 法: 愉快教学法、情境教学法、活动教学法、任务教学法；小组合作法、
师生互动教学法。
2.学 法:
1.主动参与合作与交流
2.注意倾听他人发言
3.利用所学知识解决实际问题
五、教学过程
Step1 Revision
1. Greeting
2. Say a chant.
T: Today We are going to learn lesson35, Before that let’s say a chant,
OK?
3. The teacher shows pictures and asks, the students answer and act.
T: who can act in the front?
(向学生渗透所表演的动机)
T: What’s wrong with you?
S: I have a fever.
T: Here are some flowers for you.
S: Thank you.
T: Your group is fever group （以同样方法出示组标）stomachache group, headache group, toothache group, cough group
4. 出示课前每人自制的康复卡，并把卡上的话在全班内进行交流.
5. 出示任务：探望生病的同学.
（xxx is fine. xxx is fine. But xxx and xxx is ill. Now let’s greet to them.）
Step2 Presentation
To learn the new sentences: How are you feeling
today? I feel much better.
①T: How are you?
S: Fine, thank you.
T: I had a headache yesterday, can you greet to me ?
S: How are you?
T: I feel much better. （翻译句子并领学生读2遍，板书）
T: How are you?
S: I feel much better.
（师—生、生—师，生生练习，小组展示，交流评价）
②T: xxx is ill, let’s greet to him/her.
T: How are you?
S: I feel much better.
T: “How are you?” We can also say “How are you feeling today?”
（翻译句子并领学生读2遍，板书）
T: Can you instead of me and greet to xxx.
S: How are you feeling today?
T: I feel much better.
（师—生、生—师，生生练习，小组展示，交流评价）
2. To learn the sentence: I have some xxx for you.
① T: Yesterday xxx was ill, let’s greet to him/her, OK?
T: How are you feeling today?
S: I feel much better.
T: I have some bananas for you.
S: Thank you.
② Who can instead of me and greet to xxx?
③小组练习，对话展示，提高学生的交流能力（评价）
3. To learn the new sentences: I’m worried about my lessons. Don't worry. I’ll help you with your….
① T: Yesterday I was ill. Today I feel much better. But I’m worried about my lessons. What about you? (耳语)
S: I’m worried about my English.
T: Don't worry. I’ll help you with your English.
S: Thank you.
（同样方法问其他组成员）
②（S－S生生练习后展示2－3组）（评价）
Step3 Practice
1. T: Kate was ill. Let’s greet to her, OK?
S: OK.
T: Open your books and page 64.
2. Talk about it. （学生小组合作翻译前言）
3. Now listen and read after the tape.（两遍）
4. Practice in groups.
5. Act out the dialogue in groups.（师生评价）
Step4 Additional activities（The central task）
Play a game.
T: Take out your get-well cards and objects and greet to the sick classmates. （师生评价）
Step5 Assessment
1. The teacher and the student participate in the assessment.
2. Choose the best group.
六、 Homework
1. Listen to the tape of Lesson 35 and Lesson 36 .
2. Try to make up a new dialogue in groups
七、教学反思
我上的这节课的整个教学过程学生都在相互合作学习中获取知识。课文的重点是 There be 中的介词词组放在前面和现在进行时态在句子中的运用。授课开始，我首先让学生唱一首悦耳的歌曲和来一段节奏感强的 chant,学生迅速进入学习英语的氛围中，课文的导入让学生看图，图中有三个小动物，引出题目，很自然的讲述故事的发生。由图中 There is a bird beside the house.引出 Beside the house there is a bird. 然后学生自然相互操练此句型。现
在进行时态的句型也是这样，但我首先师生对话，再生生对话，让学生在理解老师的基础上再互相合作学习，学生学得较扎实。教学过程中游戏是小学生们永远感兴趣的活动。Wooden man 的游戏让学生在合作中复习操练现在进行时态的句子，有利于化难为易，也有利于减轻学生的负担。最后的联系我也是根据课文围绕课文内容设计的，通过联系掌握介词和现在进行时态句型。教学过程的实质是“教师—学生”、“学生—教师”、“学生—学生”之间信息交
流不断变化的过程。我的调控始终是主动的，教学过程得以顺利完成。总之这节课我力求在操练过程中形式多样化，既有师生之间的活动，也有同桌之间的合作，还有 4 人小组的操练，促进学生集中注意力，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
Unit 4 What’s wrong with you?
Lesson 24
教案
【教学重点】
能够较熟练地运用：Here are some apples / grapes / …for you. Don’t worry about your lessons .I’ll help you with your lessons /maths.句型行问答练习，四会掌握单词：grape.
掌握重点单词和句型,如：
How are you feeling today?
Here is some kiwi fruit for you.
I’m worried about my lessons.
I’ll help you with your English.
【教学难点】
能够了解如何使用康复卡或实物探望病人，并能运用所学句型进行简单的问候与交流。
熟悉一些介词以及一些固定搭配的用法，如for,worry about，help with。
主要是针对Lesson 23 所学探望病人的重点句型运用。
【教具准备】
1. 准备本课的学生卡片、教师卡片
2. 配套的教学课件
3. 游戏用的录音音乐
4.水果篮以及一些水果卡片
呈现新课 （Presentation）
导入
The teacher shows pictures and asks, the students answer and act.
T: who can act in the front?
(向学生渗透所表演的动机)
T: What’s wrong with you?
S: My elbow hurts. / I have a fever.
T: Here are some flowers for you .
S: Thank you.
T: Your group is flower group (以同样方法出示组标 cherry group, strawberry group and grapefruit group
2. 教学步骤
T: xxx is fine. xxx is fine. But xxx and xxx is ill. Now let’s greet to them.
To learn the new sentences: How are you feeling today? I feel much better.
① T: How are you?
S: Fine, thank you.
T: I had a headache yesterday, can you greet to me ?
S: How are you?
T: I feel much better. (翻译句子并领学生读2遍，板书)
T: How are you?
S: I feel much better.
(S－S 生生练习后展示2－3组)（评价）
②T: xxx is ill, let’s greet to him/her.
T: How are you?
S: I feel much better.
T: “How are you?” We can also say “How are you feeling today?” (翻译句子并领学生读2遍，板书)
T: Can you instead of me and greet to xxx.
S: How are you feeling today?
T: I feel much better.
(S－S 生生练习后展示2－3组)（评价）
2. To learn the sentence: I have some xxx for you.
① T: Yesterday xxx was ill, let’s greet to him/her, OK?
T: How are you feeling today?
S: I feel much better.
T: I have some bananas for you.
S: Thank you.
② Who can instead of me and greet to xxx.?
③(S－S 生生练习后展示2－3组)（评价）
3. To learn the new sentences: I’m worried about my lessons. Don't worry. I’ll help you with your….
① T: Yesterday I was ill. Today I feel much better. But I’m worried about my lessons. What about you? (耳语)
S: I’m worried about my English.
T: Don't worry. I’ll help you with your English.
S: Thank you.
(同样方法问其他组成员)
②(S－S 生生练习后展示2－3组)（评价）
T: Kate was ill. Let’s greet to her, OK?
S: OK.
T: Open your books and page 64.
Talk about it. (学生小组合作翻译前言)
Now listen and read after the tape. (两遍)
Practice in groups.
Act out the dialogue in groups.(师生评价)
Take out your get-well cards and objects and greet to the sick classmates. (师生评价)
Now, let’s have a look at which group is the best.
Homework: Make a get-well card and make up new dialogues.
3. 互动式练习
Play a game. 有请学生表演看病哑剧。另一位学生进行解说。
4. 自由互动环节
学生之间也可以通过游戏进行学习的巩固。
四个同学为一组，一个同学扮演生病的同学，另三个同学扮演前来慰问的同学，用 刚刚学过的语法和单词来练习，之后轮流扮演角色。
（1）由学生自由组合，迅速商量。
（2）挑三组学生到教室前边表演。
趣味操练 （Practice）
单词接龙游戏。主要是通过游戏加深对于单词短语的记忆。同时增强课堂趣味性。
Homework
Make a get-well card and make up some new dialogues.
