《读书要有选择》导学案
教学目标。?
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。?
2.了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。?
3.通过学习课文，能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，树立正确的读书观。?
自主学习?
自学生字、词语，独立阅读课文，借助工具书理解生字、词语。?
（1）自学生字。?
①掌握生字读音：????
xián????líng???????????????????????
贤?????聆?
②掌握生字的书写：
贤?????聆?
③辨别形近字或多音字：
贤（ ）聆（? ?）???????????????????????
肾（?? ）领（??? ）?
（2）理解词语。（在课文中标出这些词语并作批注）?
2.能正确流利有感情地朗读课文，做到读准字音，读通句子。?
3.总结课文主要内容：?
这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。?
理解课文内容：?
重点词语理解：
陶冶：熏陶。
因人而异：因为对象不同，而采取不同的方法。?
（2）重点句子理解：?
我们小学生可以选择哪些读物？第一，可以选读一些优秀的文学作品。第二，可以选读一些名人传记。第三，可以选读一些科普类的书。第四，可以选择一些工具书。?
合作探究。?
1.小组汇报交流。?
（1）选择自己重要的收获简要地写下来。?
（2）质疑，看谁的问题最有价值。?
2.全班展示。?
（1）各小组展示收获。?
（2）各小组展示质疑的问题，小组讨论。?
3.重点探究。?
我们小学生可以选择哪些读物？?
可以选读一些优秀的文学作品。?
可以选读一些名人传记。?
可以选读一些科普类的书。?
可以选择一些工具书。?
读书要有选择（教学反思参考1）
正如书上所说，小学生可以选择一些优秀的文学作品，特别是那些已有定评的古今中外名著。可以选读一些名人传记。可以选读一些科普类的书。选择什么样的读物，往往因人而异。 ? ?? ?
我想：班级里的孩子就像片片叶子，世界上没有哪片叶子是完全相同的，学生也是如此。有些学生对于文学类的书籍比较博览，积累素材的能力也较强，驾驭语言文字的水平比较高，那么可以建议他所读的书可以向其他学科渗透。有些孩子由于一开始的起步作文没抓好，连最基本的作文技巧、文章结构都搞不清楚。对于这样的学生，我们不得不采取比较立竿见影的方法，那就是建议他文学类的书与作文书兼看，就像生活中，口唇溃疡一样，维生素C片与素菜兼吃。 ? ?? ?
当然选择书也很有讲究，不是所有的好书都对学生有帮助。记得我任教五年级时，一次的午间阅读，我在班级里走动，顺便了解一下学生的读书情况。一圈下来，我不禁哑然。班级中竟然有八个学生正阅读适合低年级学生看的童话书籍，而且很带劲儿！联想到这些孩子干巴巴的作文，于是，我建议他们阅读适合高年级看的书，这样对提高自己的语文素养帮助大些。当时也有个别的孩子比较有个性。我便打了个比方：我们的时间、精力是有限的，这好比是一只容器，我们该怎样更好地填满它？这得需要我们精选好最适合自己的书籍，而不能随心所欲。因此，能让自己有更大发展的书籍才是最适合我们的。
11.读书要有选择（教学反思参考2）
这是一篇关于读书方法的自学课文，以前我们也学过不少这类的读书方法指导的课文，比如《读书要作记号》《精读和泛读》《读书莫放拦路虎》等。课前我先组织学生回顾了这些读书方法。 教学中主要是以学生自学为主，围绕“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书？”、“选择书的时候要采用哪些方法？”、“选择读书的好处是什么？”等问题展开默读思考，通过交流让学生弄清文章内容。 在回顾了相应的读书方法后，我就让学生谈谈对课题的想法。课题其实已经告诉了我们文章的主要内容。但是最让学生感兴趣的是我们六年级小学生应该选择哪些书来读。看到学生已经有了探究的欲望，我马上组织学生自读课文，从文中寻找答案。文章的2—6小节很明确地告诉孩子们应该选择哪些适合的读物。有中外名著、名人传记、科普读物及各类适合的工具书。掌握了这一点，为了让学生能对自己身边的读物作出正确选择，我引导学生思考：现在接触的书中有哪些是不适合读的，孩子们立刻领悟到一些纯粹漫话类的书、成人阅读的书等是不适合读的。知道了这一点，课已经成功了一半。我们老师都知道，选择书固然重要，但是不断培养学生的阅读兴趣更重要，只有首先喜爱阅读，才会去选择适合的读物。事实上，古今中外，无数哲人都把阅读看成是每个人一生都应该坚持做的事，每个人从小就应该树立正确的阅读观，因为，在那一个个意蕴深邃的文字里，学者们会热心地给你传授读书治学、立世做人的金玉良言，引领你登临书的曼妙境界，在你面前打开一扇扇智慧之门。那么，作为一名小学生，养成每天阅读的好习惯是多么重要！遗憾之处就是自读课文，却没有较多的时间留给学生，合作学习的形式有点儿空洞，小组讨论有点儿形式化。缺乏对课文的延伸，对于课外阅读的指导太少。?
