《广玉兰》导学案
第一课时
【学习目标】?
1.正确流利地朗读课文?
2．学会8个生字，认识绿线内的2个生字。理解由生字组成的词语。?
3.了解课文的主要内容，知道作者是从哪几方面赞美广玉兰的。?
【课前预习】?
看了课题，你想知道什么？?
相信你读了课文后一定能解决掉其中一些疑问（已解决的在问题后面打上“√”）。（方法建议：读书时，要眼到、口到、心到。这样才会有收获哦！）?
2.给有括号的字注音，再将这些词语抄写三遍。?
渗（????）透??玉琢（????） 冰雕??弹（?????）性?????
内涵（?????）?????椭（???）圆?????
花蕊（????）????????婴（????）儿??????
凋（????）谢????????圆茎（????）????
孕（?????）育???????惹（?????）?????
数（????）世同堂???????衬（????）托???
皎（????）洁??????
铁锈????柔嫩?????概括?????
含羞待放?????幽香??????荡漾?
按照“认识——观赏——赞美”的层次给课文分段。?
4.运用联系上下文的方法，理解下面词语意思：???
孕育：???????????????????????
质感：????????????????????????????
内涵：???????????????????????
迫不及待：?????????????????????????
生生不息：???????????????????
玉琢冰雕：??????????????????????????
朗读课文，自我评价：?优（??）?良?（???）?一般?（???）?
（能把课文读顺为“一般”，能读流利为“良”，若做到既正确又流利就为“优”。）?
【知识链接】（用波浪线画出你喜欢的句子，能积累在你的脑海中更好）?
广玉兰，别名洋玉兰、大花玉兰、荷花玉兰。形态特征：木兰科木兰属常绿乔木，树冠阔圆锥形。芽及小枝有锈色柔毛。叶倒卵状长椭圆形，革质，叶背有铁锈色短柔毛，有时据灰色。花白色，极大，有芳香，花瓣通常六枚，也有9——12枚。聚合果圆柱状卵形，密被锈色毛，种子红色。花期5--8月，果10月成熟。?
【预习反馈】?
1．小组内检查生字词的读音。（组长抽读）?
2．交流已经理解的新词，提出不理解的词语，相互讨论。?
3．读课文给小组内同学听（相互正音）。?
4．说说如何分段及每段意思。?
【质疑探究】?
1.读完课文，你产生了哪些疑问？写下来与小组成员初步探讨一下。?
2.读第二自然段，看看广玉兰的纯洁表现在哪？你觉得广玉兰洁净、高雅吗？你从哪些语句看出广玉兰洁净高雅？画出表现广玉兰洁净、高雅的句子。?
【当堂检测】?
听写生字词。?
2.作者从?????、??????、?????、??????等方面描写了广玉兰的美。?
3.课文第二自然段用两个词语概括了广玉兰花朵的特
点：???????、????????，让你联想到的成语有：?????????????????、??????????????。通过句中的分号（；)我们能读出作者是从?????????和??????????两个方面描写了花瓣，两个“我无法用文字准确形容”写出了?????????????????????，表达出了?????????????????????????????。?
第二课时
【学习目标】?
理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。
2.有感情地朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。?
3.通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。?
【预习反馈】?
《广玉兰》本文通过描写广玉兰花的??????，??????，????????，????????，达了表作者????????????之情。作者爱广玉兰的??????????????????????? ?。?
【合作探究】?
默读第三自然段。每朵花都是那么美丽，那整棵广玉兰树又是怎么样的呢？?
1.边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰？?
2.在这些形态不同的广玉兰中，你喜欢哪一种呢？能说说你喜欢的理由吗？?
3.你喜欢哪些句子？自己读一读。
第三自然段，应该用什么样的语气读？大声地读出来吧！?
【当堂检测】?
第三段文字作者在写作时采取了“???????”的构段方式，描写了广玉兰花的四种形态，分别是???????、???????、????????、???????，表达了自己对广玉兰的?????之情。?
2.填空练习。?
有的???????????????，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚????????，几只小蜜蜂就?????????????地钻了进去，那里面??????????????????约有一寸长。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得?????????????????????????，?
?????????、??????????，????????????。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然????????????，????????却????????????，已长成????????????????，圆茎上????????????，这就是??????????新生命的种子。???
这段话描写了????????????????????????，作者采用了?????????????????????????修辞手法呈现出一株??????????????、??????????????的广玉兰。?
3.广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，打动作者的不仅仅是广玉兰的外在美，更重要的是??????????????????????。?
4.读课文最后一节，它在全文中的作用是????????????????，从句中你体会到了作者对广玉兰有着一种怎样的感情？把你体会到的感情读出来。?
5.本单元的单元主题是???????????，这篇课文借???????????抒发了??????????????????。?
【我的收获】???????????????????????
【家庭作业】
喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花（瓣?辫）虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成（近?进）两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。?
1.划去括号内不恰当的字。?
2.这段话写了花的四种形态：???、????、??????、??????。?
3.“数世同堂”的意思是?????????????????，在文中指?????????????????????????????????；“生生不息”的意思????????????????????????，在文中指??????????????????????????。?
4.这段话既有比喻写法，如“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”把?????????比作????????????；“盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美纯洁，惹人喜爱。”把??????????比作?????????????。也有拟人的写法，如：???????????????????????????????。??????????????????????????
5.这小节是按照（?????）的结构（ ）的顺序写的。?
6.全文最能表达作者感情的一句话是：???????????????????????????????????????????????????????。表现广玉兰生命强的句子是：????????????????????????????????????????????????????
18广玉兰（教学反思参考1）
《广玉兰》是一篇优美的散文，特别喜欢对广玉兰一树姿态的描写这一段，觉得非常值得学生去学习和积累。因此也将这一段作为一个教学的重点。教学这一段，主要还是通过抓重点词，品读语言，指导学生品味作者精致、生动的语言，通过多种方法来品读关键词语。如 “数世同堂”“生生不息” “迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语，先联系学生的生活实际，理解词语的意思，再去讨论这些词语所表达的情感。最终归结到作者对广玉兰的喜爱之上。
但是，这么一段看似清楚而简单的文字，如果没有仔细去推敲，学生还是会有许多模糊的地方。比如“数世同堂”指的是什么？“生生不息”又是从哪里表现出来的？这些看似非常简单的问题，但是学生回答起来总是模模糊糊，说不清道不明！一直说，到了高段，教一篇课文应该从整篇着手，视野要开阔。诚然，这是对的，可是这只是一个大方向，大方向把握了，未必课堂就真的充实了。细节决定成败，我们的教学也是一样的。看到篇，也要看到点。看到点，还应该吃透它，即使不一定要在课堂上完全呈现出来，但作为老师，自己心中必须要有数。
18 广玉兰（教学反思参考2）
《广玉兰》是一篇状物的散文，本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，这些都要通过朗读让学生来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，仅仅靠课前的观察是远远不够的，因为校园里的广玉兰都很高，要进行细致的观察根本不可能。所以我选择使用多媒体，多媒体的使用如何做到不削弱语言文字本身对学生的作用？考虑再三我决定只选用广玉兰花开的四种形态的图片，以及树木郁郁葱葱的两张图片，在学生充分感悟文字的内涵之后进行欣赏，加深印象，并找出差距，拓展其想象空间。
基于学生写作能力的欠缺，在日常的教学中，我也时时渗透写作方法的教学，在潜移默化中让学生学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从“迫不及待”中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比喻等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。
备课时关注到了课后的习题，要求学生背诵文章的一部分，所以在设计教学时充分考虑到这一点。因为平时有许多学生对于背诵课文总感到头痛，其实这都是他们没有找到作者运用语言的规律，在教学时，我让学生按花开姿态的顺序来学习，学完之后让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出就不在少数了。
