《孔子游春》导学案
学习目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。
2.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
3.通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、8两个自然段。
学习重难点
预习导航：
1.收集有关孔子及其名言的资料。
2.用你喜欢的方式读课文三遍，把课文读正确，读通顺，做到不多字、不少字、不错字，难读的句子多读几遍。标出每个自然段的序号。
3.用查字典或联系上下文的方式认识并理解以下词语：
广 袤 ：
飘 逸 ：
和 煦 ：
絮 语：
波澜起伏 ：
意味深长 ：
奔流不息 ：
司空见惯 ：
温文尔雅：
深思熟虑 ：
从容不迫 ：
手舞足蹈：
4.这篇课文生动地讲述了孔子带领弟子到泗水河畔（ ），巧借河水（ ）弟子的故事，表现了孔子对弟子的（ ）及师生之间真挚的（ ）。
【合作探究】
1.课文第2自然段中的景色描写用了什么手法？
2.第8自然段中孔子论水那番话的含义是什么？
3.孔子与子路、颜回谈“志向”的一段对话说明了什么？
4.孔子和弟子之间的关系怎么样？
【展示交流】
1.我觉得孔子是个怎样的老师？从课文中的哪里可以感受到？
2.学了这篇课文后，我的收获是：
【拓展延伸】
孔子与学生间浓浓的情谊一定勾起了同学们的许多记忆，说说在学过的课文和现实的生活中给你留下深刻印象的老师。
【达标检测】
一、火眼金睛，我能辨别下列多音字。
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
禁 涨 散
二、我能续写第二自然段的语句。
滚滚的春雷是她；绵绵的春雨是她； 是她。
孔子游春（教学反思参考1）
最近，我教学了《孔子游春》一课，这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，确实是一篇很难得的佳作。在教学时，我主要抓住两个重点段展开教学，就是课后要求背诵的两个自然段。
在教学“大自然多像一位伟大的母亲！”这一句时，我引导学生进行思维发散，仿照再说，开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常好，如有同学说“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”“飘浮的白云是她洁白的裙子”等。我感觉学生都是有很大的潜能，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。
在教学“孔子谈水”这一重点段时，我用“之所以说水有德行，是因为它――”“之所以说水是真君子，是因为它――”用这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点，我适时让学生去想象，并加以补充。
在教学时，虽然学生对重点片断也能很好地背诵，可总感觉并没有把学生引向文本的深处。面对着这么优美的片断，应该尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读。可是学生和老师一开始就为了背诵而读，为了背诵而去学，这就缺少了必要的过程性。现在我想，只有学生从心灵深处消化的语言文字，才能更好地积累与运用。看来，在以后的教学中，还得注意让学生在不知不觉中说出来，在不知不觉中就能达到熟读背诵。
孔子游春（教学反思参考2）
《孔子游春》是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。
我在本课的教学实现了由教会知识向教会学习、由内容分析向品味运用语言文字的转变。
1.目标设定都能够着眼运用，充分发掘文本中独特的语言文字训练点、实践点。如对课文第2、8自然段的学习，挖掘出表达方法的妙密—联想。
2.文本理解从“提问题”走向“学语言”，关注表达，把文本还给学生，引领学生在与文本直接对话的过程中去发现、感悟、运用语言文字，揣摩文章之法，文章之道。孔子论水是教学中的重点，也是难点。就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的确不容易。那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢？在学生自学第8自然段时，引导学生抓住关键词，可以联系自己对水的认识，也可以联系别人对水的评价，如成语、名言、诗句等来体会。学生通过联想、推想、思考、分析，水“有德行、有情义、有志向、善施教化”的特点，在学生头脑逐渐清晰，而且具体可感。由此，真正理解了什么是“真君子”。课堂上，教学第8自然段，针对水的四个特点，我设计了仿写练习：水-------（看到的），她好像---------（想到的）。
巧妙引导学生运用联想的表达方法写话。通过写话，不断丰富学生对“水”、对“真君子”的认识、理解。
