《明天，我们毕业》导学案
学习目标
1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.我能从不同方面体会作者对母校深深的眷恋之情。
3.我能用自己的方式表达对母校、老师、同学的眷恋。
读学习目标，明确要求：
1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.我能从不同方面体会作者对母校深深的眷恋之情。
3.我能用自己的方式表达对母校、老师、同学的眷恋。
小组根据所抽取展示的内容做准备。
小组展示：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习课文第二自然段，通过对入学时情景的回忆来表达对母校的眷恋之情。
3.学习课文三至五自然段，从六年的学习生活中体会作者的眷恋之情。学会一种写作方法：选取典型场景叙事。明确省略号的作用，能找出反问句。
4.学习课文六、七自然段，通过回顾六年的成长经历体会对母校、老师深深的眷恋。
积累排比句，体会其使用的好处。
学会仿写句子：在我心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！ 用自己的方式表达对母校、老师、同学的眷恋之情。
5.写毕业赠言。
6.与课文相关的知识积累。
目标检测：
1.作者从 、 、 三方面表达了对母校深深的眷恋之情。
2.填空。
（ ）的操场
（ ）的教室
（ ）的老师
（ ）的同学
3.课文三至五自然段采用 的方式，以 为总领句，分别介绍了（ ）、（ ）、（ ）（ ）、（ ） 五个场景，抒发了作者对母校 的 、 、 之情。
4. 仿写：
在我心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！
明天，我们毕业（教学反思参考1）
《明天，我们毕业》文章结构谨然，词句优美，用了一系列排比句，描述学校生活，抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。全文叙事通俗明白，抒情华丽直白，理解上没有什么障碍，我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的能力上，通过品读如诗的语言，回忆令人留恋的片段，表达真挚感人的情怀，发展学生的能力，进而发展学生的语文素养。
“爱”永远是教育的主旋律，“爱的教育”应该从学生熟悉的事物做起，密切联系学生的生活来进行。为了唤起学生对母校、对老师的眷恋之情，我首先注意了自己的教学语言，力求自己的语言能给学生以感染和熏陶。课一开始就以师友的身份来表达对母校、老师、同学的深深的眷恋之情，以引起在座的即将毕业的学生的情感共鸣，课的中间又以亲切的语言和学生交流，成为文本的“知音”，成为学生的“知音”，用自己的评价语言促进学生与“文本知音”多次对话，产生情感的共鸣。课结束前送给学生真挚的祝福，使课堂上洋溢着浓浓的眷恋之情，感激之情。在激情的学习过程中，师生的思维碰撞出灵感的火花，师生的情感水乳交融，其乐融融。
这节课教学的另一亮点是理解重点句“在我的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋”，学生谈完理解后，我设计“你还想把老师比作什么”，学生滔滔不绝。在大家讨论、讲解的基础上，我让学生把对老师的爱汇写成一首诗，表达自己对老师深深的敬爱之情。这一环节的教学，学生情感表达、流露是那样的自然、真诚。诗歌的朗诵掀起了情感的高潮，一曲终了，又一曲《感恩的心》唱响每个孩子的心灵，感情在这一刻凝聚，我相信，孩子们永远不会忘记这一时刻。
明天，我们毕业（教学反思参考2）
《明天，我们毕业》文章结构谨然，词句优美，用了一系列排比句，描述学校生活，抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。全文叙事通俗明白，抒情华丽直白，理解上没有什么障碍，我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的能力上，通过品读如诗的语言，回忆令人留恋的片段，表达真挚感人的情怀，发展学生的能力，进而发展学生的语文素养。?
教育家于永正说过“语文教学就是要‘读’占鳌头”本文语言如诗如画，蕴涵着浓浓的深情。为了唤起学生对母校、对老师的这份眷恋之情，我把学习的主动权交还给学生，让学生面对文本，充分地读书，借助朗读，让学生肆意宣泄自己的情感。在反复的朗读中，读出形---在头脑中唤起对母校、对老师的回忆，读出情---读出字里行间蕴涵的眷恋之情，读出神---读出语言文字蕴涵的言外之意（对老师的赞叹之情）。这样通过语言文字让学生徜徉于课文意境中，使学生对母校的眷恋之情、对教师的敬爱之情，溢于言表，学生的情感体验，可谓水到渠成。
