冀教版数学二下能在数位中表示各数教案
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文档简介
第三课时 能在数位中表示各数
教学内容：教科书28、29页
教学建议
本节课的内容是在数位中用不同的方式表示数，设计了三个活动，具有一个共同点，就是在数位中表示数。不同点是：活动一用数字，活动二用小棒，活动三用不同的图形。课堂活动要按照教材的三个活动设计意图抓住重点，突破难点。
教学目标
经历在数位表中摆卡片、小棒和图形表示数的过程，了解1000以内数的组成。
知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。
了解可以用不同的方式表示数，体会“数位”在计数中的重要性。
教学重难点
重点：用不同图形表示在数位表中表示数以及数的组成。
难点：用不同图形表示数位上的数。
教学准备
教师：数位表、数字卡片、多媒体
教学过程
一、问题导入
一个一个地数，从489数到502.
数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？
二、探索新知
1、摆数字卡片。
师拿出0、2、3的卡片，提问：用下面的数字卡片摆出不同的三位数并读出来。为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的百位上面摆2，十位上摆0，个位上可以摆3写作：203，我们读作：二百零三，百位上表示2个百，个位上表示3个三。请学生依次说出。
（引导小结渗透：请学生说出自己的摆放位置，并提醒学生0不能在最高位读出来。末尾的0不读，但是要写。）
2、画小棒表示数
教师启发引导：
我们用计数器表示数时，个位上一个珠表示一，十位上一个数表示十，现在如果用小棒代替算珠，用数位代替计算器，你能在数位表中画小棒表示出513吗？试一试。
千位 百位 十位 个位
（学生自己画小棒，然后全班交流。）
3、用图形表示各数
教师启发：如果任选三种图形分别表示1个百、一个十和一个一，你能在数位表中画出图形表示325吗？
（让学生自己画图，然后交流不同的画法。重点说一说每种图形表示的意义。如1个方框表示一个百，百位上3个方框表示3个百等）。
三、巩固新知
1、在数位表中表示216，并说出这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？怎样读？
2、师在数位表上面写出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？
预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？
出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？
末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。
2.教学“试一试”
出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结：
左图的末尾没有算珠，只写不读。
右图的中间没有算珠，既写又读。
四、达标反馈
教师展开大屏幕。
提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？
学生回答后填数。
写出与下面各数相邻的两个数。
（ ）599（ ） （ ）800（ ）
完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？
学生交流、合作完成练习。
完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
课堂小结
这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？
我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。
布置作业：
课本29页练一练。
第一题：6、5、3、7、8、一
第二题：598、600、799、801
板书设计
能在数位上表示各数
千位 百位 十位 个位
教学资料包
数位
不同计数单位，按照一定顺序排列，它们所占位置叫做数位．在整数中的数位是从右往左，逐渐变大：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位，第六位是十万位，第七位是百万位，第八位是千万位，以此类推．同一个数字，由于所在数位不同，计数单位不同，所表示数值也就不同。 对于每一个数都应当有一个名称，以自然数来说，自然数是无限多的，如果每一个自然数都用一个独立的名称来读出它，这是非常不方便的，也是不可能做到的。为了解决这个问题，人们创造出一种计数制度，就是现在我们使用的十进制计数法。
教学内容：教科书28、29页
教学建议
本节课的内容是在数位中用不同的方式表示数，设计了三个活动，具有一个共同点，就是在数位中表示数。不同点是：活动一用数字，活动二用小棒，活动三用不同的图形。课堂活动要按照教材的三个活动设计意图抓住重点，突破难点。
教学目标
经历在数位表中摆卡片、小棒和图形表示数的过程，了解1000以内数的组成。
知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。
了解可以用不同的方式表示数，体会“数位”在计数中的重要性。
教学重难点
重点：用不同图形表示在数位表中表示数以及数的组成。
难点：用不同图形表示数位上的数。
教学准备
教师：数位表、数字卡片、多媒体
教学过程
一、问题导入
一个一个地数，从489数到502.
数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？
二、探索新知
1、摆数字卡片。
师拿出0、2、3的卡片，提问：用下面的数字卡片摆出不同的三位数并读出来。为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的百位上面摆2，十位上摆0，个位上可以摆3写作：203，我们读作：二百零三，百位上表示2个百，个位上表示3个三。请学生依次说出。
（引导小结渗透：请学生说出自己的摆放位置，并提醒学生0不能在最高位读出来。末尾的0不读，但是要写。）
2、画小棒表示数
教师启发引导：
我们用计数器表示数时，个位上一个珠表示一，十位上一个数表示十，现在如果用小棒代替算珠，用数位代替计算器，你能在数位表中画小棒表示出513吗？试一试。
千位 百位 十位 个位
（学生自己画小棒，然后全班交流。）
3、用图形表示各数
教师启发：如果任选三种图形分别表示1个百、一个十和一个一，你能在数位表中画出图形表示325吗？
（让学生自己画图，然后交流不同的画法。重点说一说每种图形表示的意义。如1个方框表示一个百，百位上3个方框表示3个百等）。
三、巩固新知
1、在数位表中表示216，并说出这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？怎样读？
2、师在数位表上面写出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？
预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？
出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？
末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。
2.教学“试一试”
出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结：
左图的末尾没有算珠，只写不读。
右图的中间没有算珠，既写又读。
四、达标反馈
教师展开大屏幕。
提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？
学生回答后填数。
写出与下面各数相邻的两个数。
（ ）599（ ） （ ）800（ ）
完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？
学生交流、合作完成练习。
完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
课堂小结
这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？
我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。
布置作业：
课本29页练一练。
第一题：6、5、3、7、8、一
第二题：598、600、799、801
板书设计
能在数位上表示各数
千位 百位 十位 个位
教学资料包
数位
不同计数单位，按照一定顺序排列，它们所占位置叫做数位．在整数中的数位是从右往左，逐渐变大：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位，第六位是十万位，第七位是百万位，第八位是千万位，以此类推．同一个数字，由于所在数位不同，计数单位不同，所表示数值也就不同。 对于每一个数都应当有一个名称，以自然数来说，自然数是无限多的，如果每一个自然数都用一个独立的名称来读出它，这是非常不方便的，也是不可能做到的。为了解决这个问题，人们创造出一种计数制度，就是现在我们使用的十进制计数法。