2.3有余数的除法(三)（教案）
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文档简介
第三课时：有余数的除法(三)
教学目标
知识与技能：学习怎样用口诀计算有余数的除法。
过程与方法：充分利用学生的生活经验，理解题目叙述的含义和结果。
情减态度与价值观：培养学生的理解能力，用口诀计算有余数除法的能力。教学准备：课件、实物投影学习方式：自主学习，小组合作交流探究。
重点、难点
重点：能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。
难点：在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。
教学建议
让学生观察问题情境，了解数学信息和问题，学生操作并写算式，然后交流、讨论。
教学准备
教师准备：课件、实物投影。
学生准备：动手操作，小组合作交流研讨。
教学过程：
（一）情境创设，导入新课
1.师：同学们请看大屏幕，这里有三个小朋友，他们面前的桌子上有30只纸鹤，他们想把这些纸鹤穿起来，请大家想一想，如果每6只穿一串，可以穿几串？谁来回答？
同学们踊跃回答，老师点名列算式：
生：30÷6 = 5 （串）
师：如果每7只穿一串，能穿几串？还剩几只？
生：能穿4串还剩2只
师：很好，谁能把算式列出来？
生：30÷7 = 4 （串）………2（只）
设计意图：从问题情境入手，层层深入，由列出算式引入竖式的学习。
（二）探究新知
1.师：同学们说得很好，30÷7还可以写成竖式计算，同学们看黑板
4……………商 （要对着被除数的个位）
除数……7/ˉ30ˉˉ……被除数
28 …………7和4的乘积
ˉˉˉˉ2ˉ………余数
同学们看着这个竖式，我们观察一下30、28、2的位置发现了什么？
生：个位对着个位，十位对着十位
师：同学们观察的相当仔细，还有最上边的商，它也要与被除数的个位对齐。
2.师：好，同学们现在把“试一试”这几道题做一做。这几道题应怎样填，怎样想呢？
同桌互相说说是怎样想的？
教师指名说说想的过程，让学生们知道怎样利用口诀去想。
为什么这样想？再填在书上。
设计意图：让学生们动口、动脑、动手，才利于对知识的掌握。为了让学生学会用口诀计算有余数除法打下基础。
（三）巩固新知
1.学习“给小兔分笼子”，课件显示小兔子图。
根据学生们说的出示题“（1）43只兔子平均住在下面的兔笼里，每个兔笼住几只，还剩几只？
2.学生观察，看看能发现什么？知道了什么？
有的可能说：“有5个笼子”、“有很多小兔”、“小兔子们在玩”……
设计意图：让学生们去观察图，说一说，这样才便于对题意的理解。
学生试着做一做，做完后同桌说说怎做的？
教师指2-3名学生说说怎么算的？列出算式：
43÷5=8（只）……3（只）
5.小组内再说说怎样根据口诀计算有余数除法的
设计意图：学生们又一次说算法，才能巩固所学知识，真正学会。
6.出示“（2）43只兔子，如果每7只住一个兔笼，能住满几个兔笼，还剩几只？”
7.学生自己做，并填在书上。
8.教师指2-3名，说说是怎样算的
9.教师总结：同学们计算有余数的除法就可以利用口诀去算了。
设计意图：学生已经学会算法，可以放手让他们自己去做，培养了独立学习的能力。
（四）达标反馈
1、教师：同学们爱吃巧克力吗？老师这里有42块巧克力，你能准确的把它们装在盒子里吗？
（课件显示）
教师：你认为怎样装盒比较合适？
设计意图：通过形式多样的练习，便于调动学生的积极性，巩固所学的知识，把枯燥无味的练习变为有趣的练习。
2、赛跑
教师：有一次森林里的小狗和小羊要进行一次赛跑比赛，小猫当裁判，你们认为谁会赢得比赛，拿到第一呢？
把全班分成两队，一队小狗队，另一队小羊队。
设计意图：游戏的形式可以更好的达到练习的目的。
（五）课堂小结
1.谈谈自己的收获
2.教师总结归纳：通过课堂讲解使学生能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。
设计意图：通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度，然后老师在此基础上进行归纳总结，完成这节课主要内容教学。
布置作业
1.用竖式计算
88÷9= 30÷7= 24÷3= 52÷9＝ 46÷6＝
判断题。
（1） 9×（）＜68，括号里最大能填8。
（2）28÷5=5……3
（3）33÷7=5……2
（4）如果△÷6=○……□，那么□最大应是5。
3.解决问题
（1）、小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余下的给自己，小明自己还有多少个苹果?
（2）、我们班一共有45人，平均分成6组，每组几人？还多几人？
◆板书设计
有余数的除法（三）
43÷5=8（只）……3（只）
教学目标
知识与技能：学习怎样用口诀计算有余数的除法。
过程与方法：充分利用学生的生活经验，理解题目叙述的含义和结果。
情减态度与价值观：培养学生的理解能力，用口诀计算有余数除法的能力。教学准备：课件、实物投影学习方式：自主学习，小组合作交流探究。
重点、难点
重点：能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。
难点：在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。
教学建议
让学生观察问题情境，了解数学信息和问题，学生操作并写算式，然后交流、讨论。
教学准备
教师准备：课件、实物投影。
学生准备：动手操作，小组合作交流研讨。
教学过程：
（一）情境创设，导入新课
1.师：同学们请看大屏幕，这里有三个小朋友，他们面前的桌子上有30只纸鹤，他们想把这些纸鹤穿起来，请大家想一想，如果每6只穿一串，可以穿几串？谁来回答？
同学们踊跃回答，老师点名列算式：
生：30÷6 = 5 （串）
师：如果每7只穿一串，能穿几串？还剩几只？
生：能穿4串还剩2只
师：很好，谁能把算式列出来？
生：30÷7 = 4 （串）………2（只）
设计意图：从问题情境入手，层层深入，由列出算式引入竖式的学习。
（二）探究新知
1.师：同学们说得很好，30÷7还可以写成竖式计算，同学们看黑板
4……………商 （要对着被除数的个位）
除数……7/ˉ30ˉˉ……被除数
28 …………7和4的乘积
ˉˉˉˉ2ˉ………余数
同学们看着这个竖式，我们观察一下30、28、2的位置发现了什么？
生：个位对着个位，十位对着十位
师：同学们观察的相当仔细，还有最上边的商，它也要与被除数的个位对齐。
2.师：好，同学们现在把“试一试”这几道题做一做。这几道题应怎样填，怎样想呢？
同桌互相说说是怎样想的？
教师指名说说想的过程，让学生们知道怎样利用口诀去想。
为什么这样想？再填在书上。
设计意图：让学生们动口、动脑、动手，才利于对知识的掌握。为了让学生学会用口诀计算有余数除法打下基础。
（三）巩固新知
1.学习“给小兔分笼子”，课件显示小兔子图。
根据学生们说的出示题“（1）43只兔子平均住在下面的兔笼里，每个兔笼住几只，还剩几只？
2.学生观察，看看能发现什么？知道了什么？
有的可能说：“有5个笼子”、“有很多小兔”、“小兔子们在玩”……
设计意图：让学生们去观察图，说一说，这样才便于对题意的理解。
学生试着做一做，做完后同桌说说怎做的？
教师指2-3名学生说说怎么算的？列出算式：
43÷5=8（只）……3（只）
5.小组内再说说怎样根据口诀计算有余数除法的
设计意图：学生们又一次说算法，才能巩固所学知识，真正学会。
6.出示“（2）43只兔子，如果每7只住一个兔笼，能住满几个兔笼，还剩几只？”
7.学生自己做，并填在书上。
8.教师指2-3名，说说是怎样算的
9.教师总结：同学们计算有余数的除法就可以利用口诀去算了。
设计意图：学生已经学会算法，可以放手让他们自己去做，培养了独立学习的能力。
（四）达标反馈
1、教师：同学们爱吃巧克力吗？老师这里有42块巧克力，你能准确的把它们装在盒子里吗？
（课件显示）
教师：你认为怎样装盒比较合适？
设计意图：通过形式多样的练习，便于调动学生的积极性，巩固所学的知识，把枯燥无味的练习变为有趣的练习。
2、赛跑
教师：有一次森林里的小狗和小羊要进行一次赛跑比赛，小猫当裁判，你们认为谁会赢得比赛，拿到第一呢？
把全班分成两队，一队小狗队，另一队小羊队。
设计意图：游戏的形式可以更好的达到练习的目的。
（五）课堂小结
1.谈谈自己的收获
2.教师总结归纳：通过课堂讲解使学生能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。
设计意图：通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度，然后老师在此基础上进行归纳总结，完成这节课主要内容教学。
布置作业
1.用竖式计算
88÷9= 30÷7= 24÷3= 52÷9＝ 46÷6＝
判断题。
（1） 9×（）＜68，括号里最大能填8。
（2）28÷5=5……3
（3）33÷7=5……2
（4）如果△÷6=○……□，那么□最大应是5。
3.解决问题
（1）、小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余下的给自己，小明自己还有多少个苹果?
（2）、我们班一共有45人，平均分成6组，每组几人？还多几人？
◆板书设计
有余数的除法（三）
43÷5=8（只）……3（只）